《荷葉圓圓》教案案例荷葉圓圓教案.doc

1、荷葉圓圓教案案例:荷葉圓圓教案指導(dǎo)思想根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而又有活力的語文課程。教學(xué)目標(biāo)1、 感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。2、 結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。3、 理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。教學(xué)思路1、 激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開課時講故事引入，初步感知課文：小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎(chǔ)。2、 理解課文內(nèi)容，

2、引入探究性的合作學(xué)習(xí)、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會。引導(dǎo)孩子們自由分組（即"蜻蜓組"、"青蛙組"），合作學(xué)習(xí)，討論"為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物？"在"小暗號"的幫助下，嘗試變成不同的角色，進(jìn)行朗讀。3、 發(fā)揮想象力和創(chuàng)造潛能。講自己的故事。將這里發(fā)生的故事變成一幅畫，一段小作文等。教學(xué)過程一、 整體感知1、 激趣引入黑板上，你看見了什么？2、 邊聽邊想：故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？出示。課件，師范讀課文。生回答（師貼圖）3、 生字正音故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準(zhǔn)字音、讀好詞語（出示。課

3、件）生示范，全班齊讀生詞齊讀生字卡片開火車讀卡片二、講讀課文，探究學(xué)習(xí)1、 看黑板。荷葉是什么樣的？看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。出示1段指導(dǎo)朗讀（重點指導(dǎo)"圓圓的"、"綠綠的"）2、 圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了首先出場的是小水珠出示"小水珠"段（文字。課件）小聲自讀，你知道了什么？ 小搖籃是用來做什么的？ 小水珠說什么是它的搖籃？ 一陣風(fēng)兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這"搖籃"里，輕輕地晃動著身子，可舒

4、服了！ 指導(dǎo)朗讀"搖籃" . 聰明的小水珠一邊晃動著身子，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見了許多許多，有什么？ 為什么把荷葉說成小水珠的搖籃？這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！其讀和試背第二自然段。3、 了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用""在書上勾出來。生答，師。課件展示四個大組分角色讀觀察這四句話，都說的是誰？都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢？小水珠，你們說荷葉是你們的？小蜻蜓/小魚兒？師勾出。4、 小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過認(rèn)真讀課文，想想自己生活中看，已經(jīng)找

5、到答案。剩下的三個選擇一個自己喜歡的進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。5、 自由分組。（蜻蜓組、青蛙組、小魚組）布置任務(wù)：你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪？（歌臺、涼傘）匯報形式：我是誰？荷葉圓圓教學(xué)案例教學(xué)背景：荷葉圓圓是一篇散文詩，語句優(yōu)美、輕快活潑的，很適合朗讀。所以在本課的教學(xué)中，十分重視朗讀的訓(xùn)練。從層次上，讓學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地讀；從形式上，為了讓學(xué)生喜歡讀，讀出趣味，先安排了個別朗讀、同桌互讀、小組讀、表演式朗讀、全班齊讀、師生交替讀等，老師作了指導(dǎo)和示范。允許學(xué)生個性化的朗讀。案例描述：教學(xué)片段一：讀悟結(jié)合，相互促進(jìn)師：在朗讀中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢！

6、（出示四幅圖。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當(dāng)作什么呢？快到課文里找找吧。（ 請同桌一起再把課文讀一讀。）生：四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？生：讀出課文四句話師：再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。（ 朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。） 把詩歌讀出了味道，才能體會到文字的美。其實，一段優(yōu)美的文章就是一幅美麗的圖畫。在表演的時候，我們已經(jīng)不知不覺地把課文背下來啦！接下來

7、，老師想請同學(xué)們合上書來給這些優(yōu)美的畫面配配音，你們想試試嗎？（配樂全班背誦課文）反思與感悟在進(jìn)行多樣化的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生已初步嘗到朗讀的滋味與樂趣，也懂得了如何" 美讀" 課文的內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀，直至背誦，也顯得自如多了。在教荷葉圓圓課文最后一個環(huán)節(jié)" 感情朗讀，指導(dǎo)背誦" 時，我沒有照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接朗誦，而是運用直觀演示法幫助學(xué)生背。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。針對小學(xué)語文不同類型的課文，我常常選擇與課文內(nèi)容的感情基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行伴讀，使學(xué)生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)我指著板書問學(xué)生喜歡哪個" 朋友" 時，他們自然把自己喜歡的" 朋友" 復(fù)述出來或表演讀出來，學(xué)生基本上能把握課文的感情，特別是對