情景激趣讀中感悟——《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)二例

1、情景激趣 讀中感悟 記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)二例廣州 徐芳披文入境的教學(xué)法一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境。“老師當(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車 開(kāi)動(dòng)著，看看那里的景色怎么樣。現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一 邊欣賞這優(yōu)美的景色吧廣這一創(chuàng)設(shè)的春游情境不知不覺(jué)把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣盎 然。二、整體感知，擬定郊游教師讓學(xué)生通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請(qǐng)一生到黑板前畫(huà)出導(dǎo)游圖，教師和其余 學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面 的分景點(diǎn)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。三、游覽景點(diǎn)，挖掘特點(diǎn)緊緊扣住每個(gè)景

2、點(diǎn)不同特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)想象等多方面感官， 培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)作方法。（一）領(lǐng)悟美，感受情學(xué)習(xí)“路上”1課文中哪些是寫(xiě)路上的？2把描寫(xiě)路上美的句子找出來(lái)，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫(huà)“路 上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）3“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫(xiě)作順 序怎樣？這么多顏色，你感覺(jué)怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學(xué)生比賽回答、比賽 讀）4為什么“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能 讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師播放自然界中溪水流動(dòng)變化的聲音）5閉上

3、眼睛，聽(tīng)老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍，邊聽(tīng)邊欣賞路上的美景。（教師配樂(lè)朗誦）（二）扣詞句，抓特點(diǎn)學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”過(guò)渡：路上景色如畫(huà)，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。1自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫(huà)“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）2“突兀森郁”什么意思？從這個(gè)詞可看出洞口什么特點(diǎn)？3“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠” 說(shuō)明外洞什么特征？（教師點(diǎn)學(xué)生回答，師生概括）（三）入情境，悟特點(diǎn)學(xué)習(xí)“孔隙”過(guò)渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來(lái)到了孔隙。1請(qǐng)兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點(diǎn)？ （教師點(diǎn)兩位較胖的學(xué)生上講

4、臺(tái)）2船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子船就出來(lái)”）請(qǐng)看錄象，船是怎 樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進(jìn)孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配 錄音介紹）3請(qǐng)一同學(xué)上講臺(tái)， 把黑板當(dāng)小船， 模擬作者是怎樣進(jìn)孔隙的？體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。 生以黑板為小船做動(dòng)作，師生評(píng)價(jià)）4分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點(diǎn)評(píng)朗讀）（四）馳想象，析特點(diǎn)學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”過(guò)渡：仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。1“雙龍”其實(shí)是什么？（教師點(diǎn)學(xué)生回答）2誰(shuí)知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教 師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍

5、的圖片，學(xué)生暢所欲言）3默讀，找內(nèi)洞特點(diǎn)。（教師把剪貼畫(huà)“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置）四、著眼泉水，總結(jié)全文（一）一路游玩過(guò)來(lái)，哪幾處見(jiàn)到泉水？（二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請(qǐng)大家回 味一下我們的游覽路線怎樣？（三）學(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫(xiě)作特點(diǎn)）五、暢談感想，學(xué)寫(xiě)游記（一）雙龍洞游完了，你有什么話好說(shuō)，有何感想？（學(xué)生踴躍發(fā)言）（二）暑假要到了，以此文為范例，做一篇游記。自主創(chuàng)新的多媒體輔助教學(xué)法一、明確目標(biāo)，點(diǎn)明學(xué)法（一）目標(biāo)1了解作者的游覽順序，了解雙龍洞的特點(diǎn)；2練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱，掌握游記的基本寫(xiě)作方法；3

6、通過(guò)電教手段，感受多媒體教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；4倡導(dǎo)民主自由學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力。（二）學(xué)法1看圖片，悟詞義；2賞景觀，抓特點(diǎn)；3理順序，學(xué)寫(xiě)法；4勤動(dòng)腦，善發(fā)現(xiàn)。（教師點(diǎn)擊課件中的“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)方法”）二、邊讀邊想，列出游蹤（一）用自己喜歡的方式把課文讀一遍，邊讀邊把作者游覽的地方畫(huà)出來(lái)。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)作者 的游覽線路）二）看了這個(gè)游覽線路，你最喜歡哪個(gè)地方的描寫(xiě)？（教師點(diǎn)擊課件中的“游覽線路”）三、自學(xué)為主，課件相輔教師不拘泥于游覽線路，學(xué)生感受深的部分先學(xué)，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng) 教學(xué)法。（一）學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”1和這位同學(xué)一樣，喜歡內(nèi)洞的同學(xué)一

7、起把描寫(xiě)內(nèi)洞的這一段朗讀一遍。2剛才大家游了內(nèi)洞，內(nèi)洞有什么特點(diǎn)？（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”）3這一段還有什么不懂的？（ 1）“蜿蜒”是什么意思？（ 2）“上源”是什么意思？（ 3） “石鐘乳”與“石筍”有什么區(qū)別？（教師點(diǎn)擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片讓學(xué)生理解“蜿 蜒”、“上源”、“石鐘乳”、“石筍”等詞語(yǔ)）4大家看了這么多的石鐘乳、石筍，想想它們都像什么？（教師展示課件中千奇百怪的石 鐘乳、石筍，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力）（二）學(xué)習(xí)“孔隙”過(guò)渡：除內(nèi)洞外，同學(xué)們還喜歡什么？（有生回答孔隙）1閉上眼睛，坐上小船，體會(huì)作者的感受，想想孔隙有什么特點(diǎn)？（一生朗讀第五自然段）2既然小船都能

8、通過(guò)孔隙，為什么還說(shuō)孔隙小呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）3作者躺在船上生怕什么？請(qǐng)大家做動(dòng)作，把椅背當(dāng)小船，身子貼在椅背上，感受作者當(dāng) 時(shí)的心清。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“孔隙”）（三）學(xué)習(xí)“路上”過(guò)渡：這么多同學(xué)喜歡路上，四人小組一起學(xué)習(xí)寫(xiě)路上的段落。1喜歡“路上”的哪些詞句，四人小組讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？看到如此美景，爸爸的 心情會(huì)怎樣？能讀出來(lái)嗎？（小組之間互相對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)）2“路上”有哪些特點(diǎn)？（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“路上”）3有哪些地方不懂？（ 1）“映山紅”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新綠”、 “明艷”各是什么意思？（教師點(diǎn)擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片理解“映山紅”

9、、“油桐”、“新 綠”、“明艷”等詞語(yǔ)）四）學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”1朗讀第四自然段，看看洞口、外洞有什么特點(diǎn)。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“洞 口”。“洞外”）2不懂的地方提出來(lái)。 （1）“突兀森郁”什么意思？（ 2）“像橋洞似的”怎么理解？（教師點(diǎn)擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片理解“突兀森郁”、“像橋洞似的”等詞語(yǔ)）四、溪流引路，再擬游序在發(fā)揚(yáng)民主，充分尊重學(xué)生自主選擇基礎(chǔ)上，打亂游覽順序教學(xué)，為避免學(xué)生思維混亂，以 溪流走向?yàn)槠瘘c(diǎn)， 再擬游覽順序， 使學(xué)生對(duì)作者“溪水流向、 景點(diǎn)轉(zhuǎn)移”的寫(xiě)作順序有清醒認(rèn)識(shí)。（一）在路上除了看到明艷的花花草草外，還看到了什么？（二）課文里有幾處寫(xiě)了溪流，齊讀

10、描寫(xiě)溪流的句子。（三）為什么“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？”（四）做個(gè)小練習(xí)，把溪流的走向填下來(lái)。作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順 序與溪流走向相同。（教師點(diǎn)擊課件中“溪流走向”）（路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（內(nèi)洞）（漆黑的石洞）五、討論總結(jié)，編寫(xiě)提綱（一）四人小組討論一下，你覺(jué)得這篇游記寫(xiě)得好嗎？好在什么地方？（二）游記寫(xiě)作要點(diǎn)有哪些？（教師點(diǎn)擊課件中“游記要點(diǎn)”）（三）給這篇文章編寫(xiě)提綱，把假期游玩的地方寫(xiě)下來(lái)?？傇u(píng)：這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)共同同點(diǎn)有：1二者都注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“創(chuàng)情境，激興趣” 是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生

11、只有“身臨其境”，入情入境地學(xué)習(xí)，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受 作者情。2二者都強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求，讓學(xué)生從讀中 感悟，讀中積累詞語(yǔ)。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的 情感。3二者都注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性， 教師“引路”， 學(xué)生“探 路”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑。這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)又各具特色，不同點(diǎn)在于：1教學(xué)思路不同：前者按人們慣用的線性思維組織教學(xué)，教學(xué)次序與游記的寫(xiě)作順序一致。 教學(xué)思路流暢有序，學(xué)生容易接受；后者打破定勢(shì)，用非線性思維（發(fā)散思維）組織教學(xué)，新穎 獨(dú)到，頗有創(chuàng)見(jiàn)。2教學(xué)手段不同：前者用自然樸素的教學(xué)手段，即通過(guò)言語(yǔ)動(dòng)作，配樂(lè)朗讀等傳統(tǒng)教學(xué)手 段創(chuàng)設(shè)情境；后者利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，“聲”“光”“電”“影”綜合交錯(cuò)，將無(wú)聲的