精選物理說課稿模板匯總7篇

1、精選物理說課稿模板匯總7篇在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的物理說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。物理說課稿 篇1一、說教材（一）教材在整個中學物理知識體系中的地位力的合成是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié)、在此之前,學生已學習了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用、本節(jié)內(nèi)容是研究多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。同時，本節(jié)課在整個中學物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學的基礎(chǔ)和工具；“平行四邊形定則” 則始終貫穿在

2、物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ)；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學習，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。（二）課程標準分析教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念；二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法；三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力；四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系；五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合。（三）教材內(nèi)容分析教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點在探究實驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩

3、個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來；而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系？通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。二、分析學情學生在學習本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學習打下基礎(chǔ)，然而高一學生習慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由

4、直接的代數(shù)計算得出，又因為有些學生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過探究實驗，則能加深學生對平行四邊形定則的理解?！暗刃娲笔歉咧形锢韺W習中常用的方法之一，但很多學生對此卻不甚熟悉，教師可以通過學生的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深學生對等效替代的認識。同時在學習方式習慣上，大多數(shù)學生還是習慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力。三、說教學目標和重點、難點鑒于以上分析，本節(jié)課的教學目標及重點、難點制定如下：知識與技能目標: 1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;2、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力；3、理解力的合成本

5、質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代、過程與方法目標: 1、了解物理學常用的方法等效替代法。2、通過實驗探究方案的設(shè)計與實施，初步認識科學探究的意義和基本過程，并進行初步的探究。3、學生在自主找規(guī)律的過程中體會學習的樂趣。情感、態(tài)度與價值觀目標:1、培養(yǎng)學生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學習習慣和學習方法。2、通過力的等效替代，使學生領(lǐng)略跨學科知識結(jié)合的奇妙，同時領(lǐng)會科學探究中嚴謹、務(wù)實的精神和態(tài)度。重點: (1)學習科學探究方法，體驗科學探究過程，改變學生的學習方式；(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。難點: (1)探究實驗的設(shè)計，課堂教學設(shè)計中

6、的時間安排與預(yù)設(shè)教學目標的達成；(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系、四、說教學設(shè)計從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學生大量的探究時間，教師引導學生探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學時間里，圓滿達成教學目標，我對本節(jié)課做如下設(shè)計：1、創(chuàng)建良好的教學情境觀察是人們認識世界的開始，科學始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟?！痹谡n堂教學的開始，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，引導學生觀察，從觀察中獲得感性的認識，激發(fā)學生探究的熱情。2、引導學生提出合理的猜想猜想與假設(shè)是對已知事實材料和科學知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果

7、性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當?shù)慕o以引導，讓學生提出符合實際的，合理的猜想。3、指導學生合理設(shè)計實驗實驗設(shè)計是根據(jù)一定的目的與要求，運用有關(guān)的科學知識，對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對實驗結(jié)果的分析等，是物理實驗?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個長期的過程，切不可為了設(shè)計把一切都拋給學生。在探究性學習中要有強有略，要對設(shè)計過程進行有計劃的指導。4、對實驗結(jié)果進行討論、評估由于學生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學生的學習活動不宜設(shè)計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線都明擺著形式化的

8、探究。讓學生自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學生經(jīng)歷探究過程，學習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。五、說學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。六、結(jié)束語本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學生初步體驗探究的科學方法，對科學探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。不求目標的全面達成，希望學生通過本節(jié)課的

9、學習，能夠在以后的學習中有科學探究的嘗試。謝謝大家！物理說課稿 篇2一、教學目標知識目標:理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。能力目標:發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力加速度的引入;獲取信息和處理信息的能力圖表、v-t圖、及思考與討論;理論聯(lián)系實際的能力。二、教學重點、難點加速度是力學中的重要概念之一，它是運動學與動力學的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點。學生對“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難

10、點。三、幾點想法1.關(guān)于概念的建立過程在建立加速度概念過程時，基于加速度太抽象，讓學生首先感受。讓他們感受的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運動物體的速度變化快慢的必要性。要得出加速度概念遇到的第一個問題是，分析所需的一系列速度值從何而來?提供現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學生，還是學生自己做實驗獲得?我兼顧了兩者。本節(jié)課的關(guān)鍵是對加速度的理解，開始不宜通過實驗來自己獲取數(shù)據(jù)，否則會喧賓奪主。在提供數(shù)據(jù)時考慮到學生對數(shù)據(jù)的可信度，提供了身邊的學生感覺到的百米起跑和電動車起步，去消了學生的對數(shù)據(jù)的質(zhì)疑。而在最后又通過紙帶讓學生自己來獲取和處理

11、數(shù)據(jù)，以期他們對加速度有更深入的理解。2.問題的設(shè)置思考與討論1:主要是引導學生建立和理解加速度的概念，關(guān)于表格我沒有自己填入，是想引導學生養(yǎng)成對多數(shù)據(jù)的對比和處理列表和做圖的習慣。在練習3中讓學生自己列表和填表，進一步滲透這種思想。練習1:主要是加深學生對加速度的理解，以區(qū)別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節(jié)課的難點。思考與討論2:引導學生體會圖象在反映加速度的優(yōu)點，加深對v-t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點有很好的體現(xiàn)。練習2:由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學生對加速度有感性的認識，同時對加速度的矢量性做一個強調(diào)。第一問的設(shè)置暗示學生不要把物理

12、學成數(shù)學。物理中圖象的信息量要遠大于數(shù)學中圖象的信息量。練習3在以上表述過。3.暫時淡化三個問題第一，只提出加速度是矢量，在直線運動中與速度方向的關(guān)系，由什么來決定待引出牛頓第二定律再研究;第二，平均加速度與瞬時速度的關(guān)系。第三，曲線運動中速度的變化的快慢以上是我對這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請專家、老師們批評指正。物理說課稿 篇3一、教材分析1.教材的地位和作用本節(jié)課是在學生初步學習動能、勢能、機械能的基礎(chǔ)上引入的，在教材內(nèi)容的選擇上比較注重聯(lián)系生活、社會實際能使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展科學的探究興趣，從而使其產(chǎn)生將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，為下一節(jié)“內(nèi)能與機械能的相互

13、轉(zhuǎn)化”打下基礎(chǔ).2.教材內(nèi)容及教學的重點和難點本課學習的內(nèi)容是內(nèi)能和熱量，重點是內(nèi)能、熱量的概念;確定的依據(jù)是教材的知識體系和物理的有用觀，由于教材知識比較抽象加之學生相關(guān)知識甚少，所以確立的教學知識難點是內(nèi)能、溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系.3.教學目標知識與技能(1)了解內(nèi)能概念，知道任何一個物體都具有內(nèi)能.(2)知道溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系.(3)知道熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式，是內(nèi)能的.轉(zhuǎn)移.(4)了解熱量概念，知道熱量的單位，會正確使用“熱量”這一術(shù)語.(5)會進行關(guān)于物體吸熱、放熱的計算.過程與方法讓學生用類比方法體驗內(nèi)能的概念，經(jīng)歷用實驗觀察及推理方法得出溫度與內(nèi)能之間關(guān)系的過程;探究熱量

14、計算公式;自己舉例說明熱傳遞改變物體內(nèi)能在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，并用相關(guān)知識解釋一些現(xiàn)象.培養(yǎng)學生科學思維能力、具有初步分析歸納能力.情感態(tài)度與價值觀以感性知識為基礎(chǔ)，利用類比的方法來認識“什么是內(nèi)能”，初步領(lǐng)略力學現(xiàn)象、熱學現(xiàn)象的美好與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛、和諧相處的情感;樂于從生活走向物理;培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，敢于提出與別人不同的見解;勇于用所學知識去分析、挖掘出現(xiàn)的本質(zhì)規(guī)律，且應(yīng)用于日常實際中.二、學生分析學生對分子動理論已有初步認識，但由于知識比較抽象，即感性認識稍顯匱乏，因此在理性認識建立的過程中存在困難，為此我注意迎合學生好奇的心

15、理特點，以感性知識為依托，通過多媒體課件、實驗、推理、類比獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力.對于熱量概念，學生相對比較好理解.根據(jù)學生實際，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和性質(zhì)，精心恰當?shù)剡x擇資源.一是由多媒體課件、小兒百科全書等組成文本資源;二是自制教具，利用類比的思維方法，把微觀世界宏觀化;三是為使學生更好地理解知識，擴充實驗;四是利用數(shù)學知識探究物理公式;五是在生與生、師與生的交流合作中及時發(fā)現(xiàn)問題，促成動態(tài)教學資源的生成.三、教法學法教與學是一個相互配合、不可分割的有機整體，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點，準備采用多媒體課件展示、實驗、探究、講授等多種教法學法，引導學生觀察、討論、分析、類比、推理完成教學任務(wù).

16、四、過程設(shè)計1.新課引入回憶童年時代的玩具：回力玩具汽車的運動，其動能是從彈性勢能轉(zhuǎn)化而來的，而真正的汽車開動時，它的動能從何而來?學生自然想到汽車行駛要使用汽油等燃料，再通過提問：“那么這種燃料燃燒所產(chǎn)生的能叫什么能呢?”(用非常淺顯形象的語言自然將學生引入學習的過程)2.新課教學(1)內(nèi)能回顧分子動理論：物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙;分子一直處在永不停息運動中;分子之間存在引力和斥力.多媒體展示情景一：物體內(nèi)部的分子始終處于無規(guī)則的運動中師：運動的物體具有動能，那么處于熱運動的分子是否具有動能呢?師生總結(jié)：如同運動著的物體具有動能一樣，作無規(guī)則運動的分子具有動能，即分子動能.師：受

17、到地球吸引的物體若被舉高，具有重力勢能，分子與分子之間也有相互作用力，分子之間是否也具有勢能呢?演示實驗一：將分子間的相互作用類似地看成分子間由一根彈簧相連接，改變分子模型間的距離，彈簧發(fā)生形變，具有彈性勢能，推知分子間存在勢能，即分子勢能. 內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和.物理說課稿 篇4開場白：各位領(lǐng)導、老師你們好!今天我說課的課題是八上物理引言奇妙的物理現(xiàn)象，下面我從四個方面說說，本節(jié)課題的設(shè)計思路。一、說教材1、教材分析：義務(wù)教育 階段的物理課程是學生學習物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開篇。向孩子們打開物理世界的大門，展示五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。通過引言學

18、習讓學生們初 步了解物理學的研究方法、物理學家的高尚情操以及物理學在生產(chǎn)生活實踐中的重大作用等，以便使孩子們對物理世界有一種新奇感、求知欲，產(chǎn)生學習物理的濃厚 興趣。引言體現(xiàn)了義務(wù)教育階段物理教育的培養(yǎng)目標：提高全體學生的科學素質(zhì)。從引言可見本教材的主要目的：不僅要從知識與技能方面培養(yǎng)學生，而且還將注重 從過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面培養(yǎng)學生，培養(yǎng)學生終身的探索興趣，良好的思維習慣，有根據(jù)的懷疑精神，一定的創(chuàng)新意識等2、教學目標：根據(jù)初中物理新課標的要求和本節(jié)教材的特點，以及學生的實際情況，我認為這一節(jié)課的教學目標有三點：知識目標(1)通過觀察、實驗活動，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對

19、科學的好奇心和求知欲。能力目標(2)經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，初步體驗觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的科學問題。情感目標(3)讓學生在熟悉的情景中,用生活中常見的物品進行實驗探究,從而感受物理與生活的聯(lián)系.3、教材的重點和難點重點是使學生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學生學習物理學的濃厚興趣。 北京教師招聘網(wǎng)/html/jiaoshi/yueduziliao/難點是成功地演示新奇有趣的物理小實驗。二、說教法物理課是 八年級學生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級學生來說簡直有點“談虎色變”，因為聽哥哥姐姐或高年級同學說物理最難學，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心 理和畏難情緒。要改

20、變同學們對物理課的偏見，必須用“興趣”心理去戰(zhàn)勝他們的“逆反”心理。心理學理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言 課是八上物理的第一節(jié)課，所以我精心設(shè)計，力求把它上得生動活潑，使學生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實驗及學生分 組實驗相結(jié)合的方法，觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。教師邊演示、邊導 控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。三、說學法根據(jù)新課 標的要求和本節(jié)課的特點，在教學中，我

21、著重指導學生如何觀看演示實驗和自己動手做實驗，讓學生對實驗結(jié)果做出猜想，引導學生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導 同學們討論研究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題。因為這是初中物理的第一節(jié)課，對于這些物理現(xiàn)象，無需讓學生弄明白其中的道理，只要讓學生親自經(jīng)歷實驗探究 的過程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學研究方法的初步體驗，就達到了教學的目的。四、說教學程序1、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：通過多媒體課件展示幾幅圖片(如蔚藍色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等)和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個個現(xiàn)象覺得就是一個個謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來

22、探索。2、 進行新課(1)觀察有趣的物理現(xiàn)象本活動包 括兩個簡單的演示實驗。完成這兩個實驗本身并不難，教師也無需花費力氣去講解實驗的原理，但在整個活動中要讓學生參與到對問題探究的過程中。要讓學生對實 驗結(jié)果做出猜想，引導學生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們討論研北京教師招聘網(wǎng)/html/jiaoshi/yueduziliao/究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題，對于提出有獨到見解問題的學生要給于鼓勵。例如，放 在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實驗，實驗前，先讓學生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導學生討論，這是一個開放性的實驗，實驗時控制條件可得 出不同的實驗結(jié)果。實驗完成后，在啟發(fā)學生思

23、考實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象提問。有的同學在課堂上思維很活躍，會提出各種猜想，作為老師，這時即使學生提出的 某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想 呢?”接著做水煮金魚的演示實驗。實驗前讓學生猜一猜，實驗后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣。(2)動手做一做這是學生 第一次獨力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個同學為一小組的方式進行?；顒?1)透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么?請同學們做個小小科學家， 實驗前先猜測結(jié)果，再做實驗驗證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)

24、現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實驗時，給學生留有足夠的觀察和思考時間。引導學生仔細 觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)。如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變大了;發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大;書本離玻璃杯越來越遠， 書本上的字就越來越小，其間還有一個字體左右反向的過程;從杯口向下觀察的情況等。教師與學生一起歸納、總結(jié)，再請同學們將自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實驗 驗證。教師不要刻意追求學生得出完整的觀察結(jié)果，重要的是讓學生經(jīng)歷觀察的過程。最后請同學們參與探究活動(2)隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物 品，磁鐵對鐵釘?shù)奈龝兓瘑?通過這節(jié)課的學習同學們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問，要

25、想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學習了物理以后，就能 將這些謎一個個打開。3、 課外作業(yè)(1)調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題?(2)做以下的小實驗：1 將一個生雞蛋放進盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象，并對這個現(xiàn)象提出問題。2小心地把水、食用油(每種一小杯)沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。物理說課稿 篇5【教材分析】普通高中物理課程標準共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內(nèi)容標準中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要

26、求學生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時在高中物理學習中，學生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學習對以后相關(guān)概念的學習至關(guān)重要?！皠菽艿母淖儭笔窍鹿?jié)“能量守恒定律”的知識基礎(chǔ)，是本章的一個重要知識點。本節(jié)進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節(jié)講機械能守恒定律做好準備。【學生分析】1高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。2學生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學習重力勢能。3學生

27、已學習了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化?！窘虒W目標】知識與技能1理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。2理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡單的實際問題，知道重力做功與運動路徑無關(guān)。3理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。4知道彈性勢能的初步概念。過程與方法1經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力。2體會用“實驗法”和“理論推導”相互驗證研究問題的方法情感態(tài)度與價值觀1滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生

28、探索自然規(guī)律的興趣。2體驗科學不僅僅是認識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然?！局攸c難點】重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應(yīng)用【設(shè)計思想】本節(jié)課的教學方法采用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系，讓學生通過演示實驗，來學習體驗應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究；通過設(shè)計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實例計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學難點。根據(jù)功和能的關(guān)系，推導重力做

29、功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。【教學流程】1、 開始，播放圖片，創(chuàng)設(shè)物理問題情境。導出概念：重力勢能Ep。時間5分鐘。2、 教師引導，提出問題：Ep大小與什么因素有關(guān)。師生交流互動，猜測，建立假設(shè)。實驗定性檢驗，得出結(jié)論Ep與g 及h 有關(guān)。時間5分鐘。3、 教師引導創(chuàng)設(shè)物理情景，學生思考,并從理論上定量推導Ep與g 及h的關(guān)系。時間5分鐘。4、 教師創(chuàng)設(shè)實例，學生思考分析，教師輔導總結(jié)重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時間10分鐘。5、 教師創(chuàng)設(shè)實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點。時間5分鐘。6、 最后讓學生自主討論多米諾

30、骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識應(yīng)用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。7、 布置作業(yè).【板書設(shè)計】一、重力勢能 符號：Ep概念：物體處于一定的高度而具有的能。相對性：h為物體相對參考面的高度系統(tǒng)性：是地球表面附近物體與地球間的相對位置決定的【教學媒體及手段】圖片實驗視頻物理說課稿 篇6【教學目標】1、知識與技能目標初步了解太陽光譜和看不見的光。初步認識紅外線及其作用。初步認識紫外線及其作用。2、過程和方法目標。通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用。通過收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。3、情感、態(tài)度和價值觀目

31、標。初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響。初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，有保護人類生存環(huán)境的意識?！窘虒W重點】1、紅外線的作用2、紫外線的作用【教學難點】1、紅外線的作用及應(yīng)用2、紫外線的作用及應(yīng)用【教學方法】閱讀法、查找資料法、問答法。有關(guān)紅外線、紫外線的掛圖、光碟。【教學過程】一、復習提問，引入新課師白色光是單色光還是復色光？生白光是復色光。師白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什么顏色的光？生白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。師棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光、把它們按這個順序排列起來，

32、就是光譜（spectrum）。此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光，今天我們一起來研究看不見的光紅外線、紫外線。二、新課教學1、紅外線讓學生閱讀課文，然后回答以下問題：師紅外線有哪些特性？生紅外線的主要特性是它的熱效應(yīng)，一切物體都在不停地發(fā)射紅外線。師紅外線有哪些應(yīng)用？生物體在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大增強、人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機里裝上對紅外線敏感的膠片、給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷。生夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強，人們根據(jù)這個原理制成了紅外線夜視儀。生紅外線還可用來進行遙控、如

33、電視機遙控器的前端有一個發(fā)光二極管、按下不同的鍵時，可以發(fā)出不同的紅外線，來實現(xiàn)電視機的遙控。生利用紅外線遙感技術(shù)可以在飛機或衛(wèi)星上勘測地熱、尋找水源、估計農(nóng)作物的長勢和收成等。生利用紅外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進行醫(yī)療等、如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠紅外烤箱”。教師對同學的回答給予充分的肯定后，為使學生獲得真實、充實的學習信息、教師也可以補充以下材料：紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012Hz5×1014Hz、一切物體都在不停地輻射紅外線、物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多、物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線。紅外線的主要特性是熱作用強，各種物體吸收了紅

34、外線后溫度升高。因此人們利用紅外線來加熱物品。工業(yè)上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖、醫(yī)療上利用紅外線來理療。由于紅外線穿透云霧的能力比較較強，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感、利用紅外遙感技術(shù)可以對地球勘測，尋找水源，監(jiān)視森林水災(zāi)，估測大面積農(nóng)作物的長勢和收成，預(yù)測風暴和寒潮，在軍事上也有重要的應(yīng)用。補充后教師板書一、紅外線1、特性紅外線的熱作用很強紅外線穿透云霧的能力很強2、應(yīng)用利用紅外線加熱物體紅外線遙感紅外線遙控2、紫外線讓同學閱讀課文，然后回答問題

35、：師在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線（ultravioletray）、那么紫外線有何特性呢？生紫外線的化學作用強生紫外線具有熒光效應(yīng)生紫外線能殺菌師紫外線有哪些應(yīng)用呢？生紫外線能促使人體合成維生素D，這種維生素有助于人體對鈣的吸收，所以兒童常曬太陽能預(yù)防缺鈣引起的佝僂病、但是過高的紫外線會使皮膚粗糙、甚至誘發(fā)皮膚癌。生紫外線有熒光作用，有些物質(zhì)受到紫外線照射時能夠發(fā)出可見光、日光燈管的管壁上涂的就是一種熒光物質(zhì)、大額鈔票上也有用熒光物質(zhì)印刷的文字，用紫外線照射則會發(fā)出可見光，這是一種防偽措施。生紫外線能殺死多種細菌，所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒。生紫外線很容易使照相底片感光。學

36、生回答后教師給予充分的肯定后講解。1、紫外線的頻率范圍是7。5×1014Hz5×1016Hz，在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見。2、不要誤認為紫外線是紫色的或藍色的，紫外線是看不見的“不可見光”、紫外線看起來是淡藍色的，那是因為除了紫外線外，它們還發(fā)出少量藍光和紫光。3、地球上的天然紫外線，來自太陽光。地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件。為了保護人類生存家園，我們應(yīng)有環(huán)保的意識，承擔起環(huán)保的責任和義務(wù)。教師講解完后板書二、紫外線1、特性紫外線的化學作用很強。紫外線的生理作用很強。紫外線具有熒光作用。2、應(yīng)用醫(yī)用消毒。防偽措施

37、。生理作用。三、知識小結(jié)通過本節(jié)課的學習，主要學習了以下幾個問題：1、紅外線的特性及應(yīng)用2、紫外線的特性及應(yīng)用四、布置作業(yè)1、復習本節(jié)課文2、課本P533、復習本章內(nèi)容【板書設(shè)計】1、紅外線特性紅外線的熱效應(yīng)強紅外線的穿透云霧的能力很強應(yīng)用利用紅外線加熱物體利用紅外線實現(xiàn)遙感、遙控2、紫外線特性紫外線的化學作用紫外線的生理作用紫外線的熒光效應(yīng)應(yīng)用紫外線可使照相底片感光紫外線的生理作用醫(yī)用消毒、防偽物理說課稿 篇7教學過程一、 課題導入師：同學們，看，這是一個手電筒，我們先通過一條新聞重新認識一下手電筒吧。（電子白板展示手電筒，在從資源庫中插入新聞視頻）師：你對手電筒有了什么樣新的認識呢？生：能

38、求救。師：對了。在危險的情況下我們都要學會自救。今天我們就來揭開手電筒里小電珠發(fā)亮的秘密。二、認識電池、燈泡、導線（電子白板展示手電筒的剖面圖）師：你知道手電筒有哪些部件組成的嗎？生：電池，小燈泡，電線等。（根據(jù)學生的回答，在電子白板的資源庫中找到對應(yīng)的資源拖出放在白板上）師：我們再一起來仔細觀察一下，電池有哪些特征？（用電子白板的聚光燈功能，聚焦在電池上。）生：電池一頭突出來了，另一頭是平的；兩頭分別有"+""-"號師："+"表示電池的正極，"-"號表示電池的負極，這兩極都是是用金屬材料做成的。電池是提供電能的，

39、所以我們也把它叫做電源。（最好能實現(xiàn)3D的翻轉(zhuǎn)效果）（白板聚關(guān)燈功能展示小燈泡）師：同學們再仔細觀察一下這個小燈泡，有什么特點？生：上面有個玻璃做的玻璃泡。有兩根豎著的金屬架，中間有燈絲，當有電通過它的時候，它就會發(fā)光、發(fā)熱了，還有一個金屬外殼，底部還一個突出的金屬觸點。師：同學們觀察得非常仔細，它有兩個金屬部位裸露在外面：一個是側(cè)面的金屬外殼，一個是底部的金屬觸點。還有一樣很重要的部件：導線。（白板聚關(guān)燈功能展示導線）生：它是外層裹著一層橡膠的金屬線。師：導線有很多種，根據(jù)不同的需要用各種材料做成，有鐵的，有銅的，有鋁的等等。導線的作用就是讓電通過。三、連接簡單電路師：同學們能不能點亮這個小

40、燈泡呢？可以移動小燈泡和電池的位置，用筆劃線代替導線，有哪位同學想來挑戰(zhàn)一下？生：（移動燈泡和電池，畫連接方式。）師：這位同學畫的連接方式到底能不能點亮小燈泡呢，還要請他來試一試。生：（在老師的幫助下，連接好電路。）師：（在幫助學生連接電路時還要進行指導）在把導線和電池接觸的時候，老師可以透露給你們一個小竅門，把導線彎成很小的一個小圈圈，再按在電池的一頭上，友情提醒，一定要按緊羅。生：（仔細聽老師的提醒，觀察小燈泡的亮滅）師：這種連接方式不能點亮（或能點亮小燈泡），我給它個哭（或笑）臉。（用電子白板把這種連接方式連同評價一起移動到白板一角）師：還有同學想上來試試的嗎？生：（再畫一種連接方式）師

41、：再請你來試一試，你的這種方法能不能點亮它。生：（在老師幫助下獨立完成實驗）師：到底還有那些連接方式呢？它們能不能點亮小燈泡呢？下面就是大家的實驗時間了。在做實驗前，老師要特別強調(diào)幾點實驗要求。（白板展示實驗要求：1. 小組成員共同討論，分工明確，合作連接。2. 先在記錄紙"方法一"的方格中畫出連接方式，再按這種方法合作連接。如果小燈泡被點亮了，就在"方法一"上貼一個笑臉；否則貼一個哭臉。3. 然后用同樣的方式完成"方法二""方法三"等。有幾種方法就完成幾種。4. 在用導線連接小燈泡或者電池時，一定要接觸金屬部位，并且按緊。5. 愛護實驗器材；實驗結(jié)束后，整理實驗器材。6. 限時6分鐘。）（白板插入計時器，播