銅都雙語學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

1、銅都雙語學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會做有信仰、有夢想、有行動、有尊嚴(yán)的四有教師思南縣思唐小學(xué)李芳回想起在銅都雙語學(xué)校參加培訓(xùn)的日子， 有種似夢似幻的感覺， 那是因為太充實，所以察覺不到時間的流逝， 像夢一樣一轉(zhuǎn)眼就過去了。 但是這個夢絕對真實，印象深刻，以至于一個星期后回憶這次培訓(xùn)的烙印依然清晰明朗。 關(guān)于超越自我，體驗成長的感受我就留著自己慢慢品味了， 想和大家分享的是關(guān)于作為教師，作為課改人的切實收獲。對銅都雙語學(xué)校的高效課堂開展以及學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育， 進行了聽課、參觀，聽取了備課會。 幾天下來，感覺到的不是寒冷， 而是校園里、課堂上學(xué)生們、老師們?nèi)绯卑愕臒崆?。從銅都雙語學(xué)校的課堂改革，

2、 以及對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，幾年來的堅持，已經(jīng)初見成效。實行課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂，促進教師發(fā)展；大力開展養(yǎng)成教育， 促進學(xué)生健康成長。 是我在銅都雙語學(xué)校得到的最深的感受。接下來我把這次培訓(xùn)的所看、所聞、所想給大家匯報一下，希望能有所收獲、有所感悟，對我們今后的教育教學(xué)工作有所啟示。在銅都雙語學(xué)校接觸到的課改人，像汪校長、何文校長、齊永甲校長，程學(xué)輝老師等等，他們每個人身上都籠罩著課改神圣的光環(huán)，就像西游記里那些駕著祥云，心神超凡的菩薩，因為他們信仰著“課改”這一佛道。與他們接觸我暗自慶幸：慶幸我對高效課堂有一定了解，慶幸我是課改人之一； 慶幸我來到了安徽銅都；慶幸我一直在學(xué)習(xí)； 慶幸我

3、還有機會改變； 慶幸我還有時間實踐 我也從旁觀者的視角審視他們， 為什么他們會有如此的信仰和執(zhí)著呢？答案應(yīng)該很清楚：課改方向永遠正確；課改人永遠快樂。雙語學(xué)校在課改和創(chuàng)業(yè)路上無疑都是成功的， 作為私立學(xué)校不走常規(guī)的名師路線，而是大膽用先進的教育教學(xué)理念， 模式開創(chuàng)成功是有魄力的。 而他們一路走來所經(jīng)歷的過程同我們一樣：困惑學(xué)習(xí)思考嘗試再思考交流碰撞改進再嘗試 只要我們堅持下去，也一定會有所成功的。我從以下幾個方面匯報：第一、明確目標(biāo)，自主探究學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是創(chuàng)新的源泉。這種主動性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為。 新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式， 創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不

4、開探究行為， 探究行為的產(chǎn)生則源于問題， 因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學(xué)生思考和探索，作為教師要給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生獨立自主地進行研究性學(xué)習(xí)， 努力做到激活學(xué)生思維、 培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。第二、師生互動，平等交流課堂上，應(yīng)讓學(xué)生與教師互動起來，使學(xué)生進入教育教學(xué)情境，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 這里的互動交流不是一般意義上的交流， 而是師生之間在平等地位上的交流。 我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)的成功與否關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，成為學(xué)生的朋友，學(xué)習(xí)的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學(xué)生，正確評價每一個學(xué)生，多鼓勵，多表揚，通過自由、和諧、民主

5、的交流， 有意識地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去， 教師要依據(jù)教育教學(xué)的實際，采用合適的交流方式， 營造和諧的情感氛圍， 引起學(xué)生心理與情感的共鳴。第三、提出質(zhì)疑，正確引導(dǎo)創(chuàng)新的第一個要求就是：善于提出別人沒有想到的問題，課堂教學(xué)中就是要注重問題的教學(xué)，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要對學(xué)生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時對學(xué)生提出的問題給予恰當(dāng)?shù)脑u價。 對不善于提出問題的同學(xué)不能嘲笑譏諷， 而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對于提出好問題的同學(xué)， 應(yīng)鼓勵其進一步探索， 大膽創(chuàng)新， 在質(zhì)疑過程中創(chuàng)造性學(xué)

6、習(xí)的氛圍就會逐漸形成。第四、自主探究，交流整合學(xué)生通過自主探究，對知識產(chǎn)生的過程和結(jié)果有了初步的體會、感知，解決了一些學(xué)習(xí)上的問題。 同時，也會產(chǎn)生自己無法解決的新問題， 這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進入合作交流環(huán)節(jié)， 合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，要以學(xué)生發(fā)展為本， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力， 這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變。通過合作交流， 學(xué)生把自己的想法、 觀點和研究成果展示給合作伙伴， 把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決， 以體現(xiàn)了集體的智慧， 同時，思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學(xué)生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學(xué)習(xí)情況，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答