語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生知識積累

1、寫作教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生知識積累寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。如果學(xué)生在作文中為了應(yīng)付而抄襲拼湊，那學(xué)生就看不到自我，認(rèn)識不到世界，這樣的作文就是沒有靈魂的作文，同時也埋沒了“創(chuàng)造”的個性?！芭伦魑摹笔橇鱾髟谥袑W(xué)生中的一句話，雖然未必每位同學(xué)都這樣，但也反映了一部分學(xué)生對待作文的態(tài)度和害怕心理。 為什么會產(chǎn)生害怕作文的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，原因主要有兩個:一是學(xué)生的創(chuàng)作來源有限，一般來自于作文大全、作文選等；二是學(xué)生積累的語言、材料偏少。大部分同學(xué)會說，我腦子里空空的，沒東西可寫，一上作文課就發(fā)愁。這就關(guān)系到學(xué)生平

2、時對語言、材料的積累了。假如學(xué)生的心中或手頭有豐富的語言、材料庫存，即使是臨場作文，也可以不必為尋找語言、材料而搜索枯腸，不至于陷入難為無米之炊的窘境。 那么，如何指導(dǎo)學(xué)生去積累？ 一、引導(dǎo)學(xué)生強化語言積累 在教學(xué)中，我通過豐富學(xué)生內(nèi)存，結(jié)合閱讀，注重朗讀，加深體驗去引導(dǎo)學(xué)生強化語言積累。 （一）豐富內(nèi)存、擴(kuò)大思維。 日本心理學(xué)家通過大量閱讀研究，得出這樣一個結(jié)論:人擁有的詞匯量與智商成正比。青少年時期是語言積累的重要階段，可見，在青少年時期讓學(xué)生多讀、多背、多記憶優(yōu)美的詞語、句子、篇章是何等的重要！學(xué)生會在大量閱讀中豐富知識，學(xué)習(xí)做人，懂得道理，學(xué)會表達(dá)，以量的積累促進(jìn)質(zhì)的飛躍。曾有一位教師

3、在教學(xué)靜夜思一詩前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí):搜集有關(guān)月亮的詩句。在課上，學(xué)生在讀懂、背熟此詩后，進(jìn)行了“對詩”活動，學(xué)生興致高昂、詩句噴涌:“明月松間照，清泉石上流，可憐九月初三夜，露似真珠月似弓，大漠沙如雪，燕山月似鉤”。用現(xiàn)代構(gòu)建心理學(xué)理論解釋，要求學(xué)生將已積累的語言材料重新構(gòu)建，進(jìn)行強化語言積累，不斷豐富內(nèi)存，提高思維的廣闊性。 （二）結(jié)合閱讀，促進(jìn)積累。 語言是思維的物質(zhì)外殼，思維是語言的精神內(nèi)核，那么怎樣做才能在語言訓(xùn)練中，提高學(xué)生的思維水平呢？我們不妨將習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來考慮。全國著名特級教師“情景教學(xué)法”創(chuàng)始人李吉林老師說:“作文指導(dǎo)主要工夫就在寫作前，而且主要在閱讀上?！遍喿x重

4、在吸收，作文重在傾吐，作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴閱讀。平日里，教學(xué)的一篇篇課文，不僅是在提高閱讀能力，同時也在為習(xí)作積累語言，鍛煉思維，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。 （三）注重朗讀，加深體驗。 主要是靠對語言的直接感受。朗讀就是對語言的直接感受，文章讀得越好越能說明學(xué)生理解得深透，并受到感染，就如同走進(jìn)作者所描繪的情景，走進(jìn)作者寫作時的心境。文章一旦被學(xué)生高聲誦讀，就會變得好懂和易解，這就是我們常說的“書讀百遍，其義自見”。熟讀成誦，書本的語言就會變成自己活的語言，成為自己的儲備和財富。因此，語言的積累最下工夫的應(yīng)該是讓學(xué)生把課文讀進(jìn)去，讀出來，達(dá)到“使其言

5、皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心”的境地。 二、引導(dǎo)學(xué)生加大材料儲備 在教學(xué)中，我通過觀察體驗、調(diào)查采訪、閱讀學(xué)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生加大材料儲備。 （一）要注重觀察體驗 我國偉大的文學(xué)家魯迅說過:“此后如要創(chuàng)作，第一須觀察，第二是看別人的作品?！庇纱丝梢?，觀察是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是獲取和積累寫作材料的主要途徑。 在作文教學(xué)中，必須解放學(xué)生的眼睛，讓他們主動去觀察，解放學(xué)生的雙手，讓他們?nèi)ゲ僮?；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們說自己想說的話；解放學(xué)生的頭腦，讓他們主動去思考因為生活是活生生的，充滿生機(jī)；生活是有情趣的，等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與嘗試。法國雕塑家羅丹說過:“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽以谥笇?dǎo)初一學(xué)生

6、寫作春天的美時，在課前，由于學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過了燕子這篇課文，我就抓住這篇課文中的“燕子春景圖”作為“引子”，讓學(xué)生走出教室，走出家門，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天，去搜集古詩、歌謠里的春天。讓學(xué)生細(xì)心觀察一所庭院、一座小花園、一片草地、一處田野、一泓清泉、一方池塘、一條小河、一棵樹、一株花草等等。從而體會到:“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，“迎春花開了，五片嫩黃色的小花瓣伸展開來，仿佛是一張張小臉正沖著我們微笑”，“一場春雨過后，小草上沾了些露珠，使

7、我想起一首詩:天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無，最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)真觀察，切身體會，從而獲取了豐富、生動的第一手材料，使學(xué)生成竹在胸，習(xí)作時筆下生花。 多年的作文教學(xué)讓我體會到:真正能把觀察與體驗轉(zhuǎn)化形成積累的關(guān)鍵是日記。要求學(xué)生堅持寫日記，是積累材料最直接、最快捷、最有效的積累途徑。學(xué)生每一天的生活、學(xué)習(xí)都離不開身邊的人、事物，學(xué)生能夠及時地把每一天發(fā)現(xiàn)的新人、新事、新物記錄下來，并能加入學(xué)生的感悟，這樣的日記所積累的材料對學(xué)生作文的提高大有益處。我讓每一位學(xué)生在初中三年堅持寫日記。剛開始時不要求太高，只要學(xué)生能把當(dāng)天的年、月、日寫上，至于內(nèi)容，寫天氣變

8、化、干了什么事，想什么，只寫幾句話都行。一年半載下來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)每天日記的字?jǐn)?shù)越來越多，運用的詞匯越來越豐富，還會發(fā)現(xiàn)自己真實地記錄了自己成功與失敗，歡樂與憂愁，寫出了自己之所思，自己之所感。對于這些沒有應(yīng)付，沒有拼湊的日記，我都給予充分肯定，并從不同方面挖掘他們的優(yōu)點，久而久之，學(xué)生就喜歡上日記，喜歡上積累，也就是喜歡上寫作了。我的一個學(xué)生，曾寫了一篇日記，其大意是:有一天下課后，負(fù)責(zé)值日的是一個來自農(nóng)村的瑤族學(xué)生，個子又矮又小，為了全部擦完黑板而用盡各種辦法，其行動惹得教室里的同學(xué)哄堂大笑。在情急之下，小作者毅然上前，幫助那位小同學(xué)擦完黑板，頓時，教室里沉靜下來了，原先取笑過那位同學(xué)的都臉

9、紅了。在日記中，這小作者還體會到:同學(xué)與同學(xué)之間應(yīng)和諧相處，少一點取笑，多一點關(guān)愛，讓團(tuán)結(jié)、友愛之花開遍人間。過后，我看到了這則日記，并在班上肯定、表揚了這位小作者的觀察、體驗和積累。后來在當(dāng)年的升學(xué)考試中，小作者把這個材料寫到作文試卷上，其真實、具體、生動的情節(jié)深深地打動了評卷老師，作文獲得了最高分。由此可見，日記所積累的材料觀察與體驗，一旦融入了作文，其內(nèi)在的潛力是不可估量的。 （二）要注重調(diào)查采訪 調(diào)查，就是從現(xiàn)場或知情者那里了解真實情況，采訪是指對有價值的題材進(jìn)行訪問、調(diào)查、觀察的活動。調(diào)查采訪是獲取和積累材料的重要途徑。在作文教學(xué)中，部分教師忽略了“調(diào)查采訪”這一重要的搜集環(huán)節(jié)，認(rèn)為

10、學(xué)生年齡小、閱歷淺，不懂得開展“調(diào)查采訪”活動，其實，青少年學(xué)生并不是一張白紙，可以讓成人隨意圖畫，他們有著對自然界、社會和他人的感性認(rèn)識，他們把對事物的感性認(rèn)識與在學(xué)校所學(xué)的新知識上升為理性認(rèn)識，早就萌芽了“調(diào)查采訪”的活動。如:查找東西、問老師、問爸爸媽媽、問別人等。因此，在作文教學(xué)中，要注重開展“調(diào)查采訪”活動，拓展學(xué)習(xí)空間，為寫作搜集更多的材料。 我在教學(xué)大自然警鐘長鳴之后，給學(xué)生布置了以“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”為話題的作文。如果直接讓學(xué)生著手寫這篇作文，其效果將不盡人意，我先讓學(xué)生做充分的調(diào)查采訪、匯報交流之后才寫作文。我引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中最常見的環(huán)境問題入手，如對身邊的的垃圾進(jìn)行調(diào)

11、查采訪，讓學(xué)生調(diào)查采訪“垃圾的來源，垃圾的去向，垃圾的危害及垃圾的處理”，通過調(diào)查采訪，進(jìn)一步增強學(xué)生的環(huán)境意識。這樣就更樂于把自己調(diào)查采訪到的材料與同學(xué)匯報交流了。如“人類每年生產(chǎn)的有害垃圾以噸記，嚴(yán)重地污染空氣、水、土壤”,“任意砍伐森林，開墾草地、使森林面積大量減少，草地被破壞，沙漠面積正以每年2000平方公里的面積擴(kuò)大”,“人類使用的許多現(xiàn)代化用品排放的有害氣體，破壞了大氣上空的臭氧層，使得紫外線長驅(qū)直入，得皮膚病的人增多”,“工廠的廢水排到河里，魚都死了，水都黃了”,“汽車的噪音污染、尾氣污染”,“一節(jié)廢電池埋入土中可以使一平方米的土地顆粒無收”,“街頭小廣告，不健康書報、光盤等精神

12、垃圾”等等，真是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。通過調(diào)查采訪，搜集了大量的寫作材料。讓學(xué)生深知自己身負(fù)的責(zé)任，從點滴做起，做一個保護(hù)環(huán)境的使者。只有親身參與，切身的感受，這樣的文章才會有血有肉，才有生命力。 （三）要注重閱讀學(xué)習(xí) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！遍喿x有利于理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力，有利于綜合學(xué)習(xí)能力的提高。生活是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，而書籍則是人類文明的知識倉庫。觀察體驗，調(diào)查采訪是積累寫作材料的主要途徑，而閱讀學(xué)習(xí)乃是獲取寫作材料的重要途徑。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀對寫作的影響是綜合性的，作用是多方面的，通過閱讀學(xué)習(xí)，可

13、以培養(yǎng)興趣，陶冶性情，熏染思想，教誨生活，積累知識，獲取材料，學(xué)習(xí)技巧，吸收語言等?，F(xiàn)代文豪郭沫若指出:“作為一個近代的小說家或劇作家，那差不多須得要你具備著一個百科全書的頭腦，雖不必是整套的百科全書，而是要你在百科之中的某一科中的某一部門，具備著專家的見識”。馬克思為了寫資本論每天早上九點到晚上七點，通常在不列顛博物館里閱讀研究材料。巴爾扎克說他自己晚上徹夜寫作，白天的大部分時間都消耗在鄰近的圖書館內(nèi)看參考書。由此可見，閱讀學(xué)習(xí)，積累知識，積累儲寶對于寫作是多么重要。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中既提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求:“使學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，又具體規(guī)定了課外的閱讀量。由此表明，要使學(xué)生的人文底蘊更加