如何培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣論文

1、如何培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)興趣在跨入新世紀(jì)、步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特殊歷史時(shí)刻，語文教學(xué)自身迫切呼喚著一番大變革?！案愫谜n堂教學(xué)改革，最重要的是教師自身”，而對(duì)教師而言，最重要的又是觀念問題，如何培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及怎樣恰到好處地發(fā)揮教師的作用，對(duì)課堂教學(xué)效率和語文教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。語文教師在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)過程中作一闡述。 教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的榜樣，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生示范。以“字”示范。小學(xué)生天天寫字，教師每上一篇課文，教完生字也要作一番字形指導(dǎo)。如此高的練習(xí)頻率，寫不好字的小學(xué)畢業(yè)生仍大有人在。其中一個(gè)重要原因是教師自身寫字水平低，導(dǎo)致指導(dǎo)不得力、不得法，學(xué)生寫得多，但

2、不得竅，提高慢。有句古諺，“字如其人”，不少地方的成功經(jīng)驗(yàn)已表明：寫字的意義已經(jīng)超過了寫字本身，寫字可以對(duì)一個(gè)人的意志、性情、涵養(yǎng)等產(chǎn)生潛移默化的影響。從這個(gè)意義上講，語文教師理應(yīng)具備較高的寫字水平，以全面完成育人的目標(biāo)。以“聲”示范。教師應(yīng)當(dāng)有一口流利的普通話，而這一點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)依然是個(gè)不容忽視的問題。語文教師當(dāng)然不能滿足于此，很有必要繼續(xù)提高自己的朗誦水平。我們應(yīng)當(dāng)以正確、流利的朗讀，為學(xué)生讀通課文示范；我們要以“聲”傳情，在學(xué)生讀不到位的時(shí)候，在如何運(yùn)用重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏等方面作一示范。成功的范讀本身就是一種活生生的情境點(diǎn)撥。所以朗誦應(yīng)當(dāng)成為語文教師備課的重要內(nèi)容。以“語”示范。蘇聯(lián)

3、教育家馬卡連柯說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！弊鳛檎Z文教師，更要不斷地提高自己的讀寫水平。只有這樣，語文教師才可能行之有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)寫作；只有這樣，語文教師的教學(xué)語言才會(huì)正確、規(guī)范，又千變?nèi)f化、富有魅力，教十里長街送總理應(yīng)是深沉悲痛、語速沉緩，而教燕子時(shí)則要語速輕快，話語活潑，把學(xué)生帶入明媚的春天中。 語文教師應(yīng)當(dāng)是個(gè)醫(yī)生，敏于發(fā)現(xiàn)、善于糾正學(xué)生語言表達(dá)中的問題。誰都知道，找出學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、語病等是語文教師的天職。這里應(yīng)該遵循及時(shí)和有效的原則。作為一種反饋，教師首先應(yīng)盡可能快地引導(dǎo)學(xué)生糾正。我們看到，教師在作文批改上付出了大量的時(shí)間

4、和心血，但學(xué)生“不領(lǐng)情”或看過了之的現(xiàn)象仍較普遍，應(yīng)當(dāng)引起重視，比較有效的是實(shí)施作文訂正，比如錯(cuò)別字的問題，可以讓學(xué)生就別字和正確的字分別進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。 眾所周知，學(xué)習(xí)語文非下苦工夫不可。而推動(dòng)和維持這種學(xué)習(xí)和實(shí)踐的就是具有自尊、自信、自律和自我激勵(lì)的心理素質(zhì)。這些自主性心理素質(zhì)平時(shí)以潛質(zhì)的形式存在于學(xué)生個(gè)體身上。它需要教師的激發(fā)和培養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。正像一位教育專家所講的那樣，一個(gè)好的語文教師要“不做難服侍的婆婆，也不會(huì)老做醫(yī)生，而是像一個(gè)園丁，不光注意到剪除草，更要注意到按時(shí)施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長”。這就要求教師在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中，一般不對(duì)全體學(xué)生提出高度統(tǒng)一的要

5、求，堅(jiān)持“保底不封頂”，既鼓勵(lì)冒尖，也允許暫時(shí)落后，開掘每一位學(xué)生的潛能。每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也要?dú)g欣鼓舞、倍加愛護(hù)，抓住這種教育契機(jī)，讓這些“星星之火”成為帶動(dòng)學(xué)生全面提高的起點(diǎn)。成功與興趣是有機(jī)的統(tǒng)一體，成功可以激發(fā)興趣，興趣又可以促進(jìn)成功。試想，學(xué)生有了這樣的學(xué)習(xí)興趣，何愁學(xué)不好語文呢？ 我們應(yīng)該看到，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有些想法可能比較幼稚，在課堂上提出的問題也許有點(diǎn)“異想天開”，教師都應(yīng)持寬容、愛護(hù)的心態(tài)，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，也就維持并加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。教與學(xué)本是矛盾對(duì)立的統(tǒng)一體。教的過程就是學(xué)的過程。應(yīng)該承認(rèn)，教師總體上是超過學(xué)生的，但在

6、某一點(diǎn)或某一方面并非如此，一般來說，孩子較成人更富于想象和幻想，生活中的許多平常事物常被賦予新的意義與新的色彩。另外學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中往往提出一些新的見解和想法，教師應(yīng)當(dāng)以博大的胸懷和真誠的贊賞接受這些學(xué)生的創(chuàng)意。語文教師還應(yīng)不斷提高自身語文修養(yǎng)。對(duì)比這些，我們語文教師確實(shí)要多讀多寫，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)應(yīng)該和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，活學(xué)活用。另外，語文教學(xué)也需要教師鉆研教育學(xué)、心理學(xué)，也需要教師走入生活，做真善美的發(fā)現(xiàn)者、傳播者。只有這樣，語文教師才能開闊視野，提高學(xué)識(shí)，才能有博大的胸襟和民主的眼光，才能有獨(dú)到的見解和創(chuàng)新的人格。所以，提倡教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，實(shí)際上是塑造師魂，以此去培育學(xué)生，是體現(xiàn)教師生命價(jià)值的必由之路。有人說，語文教師最主要的任務(wù)還是傳授語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力，