實(shí)施情感教育優(yōu)化課堂教學(xué)

1、實(shí)施情感教育 優(yōu)化課堂教學(xué)摘要：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中滲透情感教育。反映了以人為本的教育思想。情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激發(fā)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。關(guān)鍵詞：情感  情商   以情施教   情感交融“師者，傳道授業(yè)，解惑也。”傳統(tǒng)的教育方式，是以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。而現(xiàn)在，我們提倡在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，以及培養(yǎng)他們的各種情感。尤其是新課改所提出的三維教學(xué)目標(biāo)，更是要求教師要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)。就英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如何在教學(xué)中將情感態(tài)度以及價(jià)值觀

2、貫穿與其中，是我們英語(yǔ)教師需認(rèn)真考慮的問(wèn)題。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，積極健康的情感，能夠有效的強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)言學(xué)家克拉申說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語(yǔ)言的習(xí)得，只有在最佳情感條件下，才會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得。"因此可以說(shuō)，情感因素是決定外語(yǔ)能力的一個(gè)關(guān)鍵步驟。在初中英語(yǔ)教育過(guò)程中

3、，由于中學(xué)生的心理處在極不成熟階段，更應(yīng)該加大這方面的培養(yǎng)和關(guān)注。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）將情感態(tài)度作為教學(xué)目標(biāo)之一，反映了以人為本的教育思想。情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激發(fā)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生“情商”的培養(yǎng)，設(shè)法挖掘出學(xué)生的“情商”，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。 一、教師的言行舉止（一）   教態(tài)、儀態(tài)和表情作為一名教師，教態(tài)、儀態(tài)要適度、得體，教師的表情應(yīng)讓學(xué)生感受

4、到真摯和溫暖。教師親切的面容、柔和的目光，加上一定的手勢(shì)，往往能吸引學(xué)生注意力。而其自身的高尚情操和淵博學(xué)識(shí)能夠贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，把他們帶入到一個(gè)情感交融的世界。用表情來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師上課時(shí)要充分發(fā)揮英語(yǔ)的非語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，缺乏的便是一種交際環(huán)境，這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂盡量多地使用英語(yǔ)，這可在課堂上形成英語(yǔ)氛圍，以有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)。但即便是簡(jiǎn)單用語(yǔ)，在初學(xué)者看來(lái)仍有些難度。于是發(fā)揮“非語(yǔ)言”優(yōu)勢(shì)，便成了課堂教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的藝術(shù)。教師用無(wú)聲的語(yǔ)言（手勢(shì)、面部表情、眼神、體態(tài)等語(yǔ)言）對(duì)有聲語(yǔ)言進(jìn)行恰如其分地補(bǔ)充、配合、修飾，使教師的表情達(dá)意易

5、于被學(xué)生接受。例如老師：“who can answer the question please? Put up your hands”時(shí)，可舉起自己的手予以示范，同時(shí)滿含期待的目光注視著全班；當(dāng)老師說(shuō)：“say it together”時(shí)，可以雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，作鼓勵(lì)狀長(zhǎng)此以來(lái)耳濡目染，循序漸進(jìn)，學(xué)生必會(huì)掌握這些語(yǔ)言?！胺钦Z(yǔ)言”因素在表情達(dá)意上有時(shí)比語(yǔ)言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。（二）   時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生教師從情感方面著眼對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化處理，使在對(duì)學(xué)生教學(xué)中的反映作出認(rèn)知反饋的同時(shí)，還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)在情感方面的積極作用。

6、不僅讓成績(jī)好的學(xué)生有自信，成績(jī)不足的也有自信，“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路?！闭n堂上教師是激發(fā)學(xué)生情感的最好的激勵(lì)點(diǎn)。如“good”、“perfect”、“fantastic”等等，甚至可以對(duì)平時(shí)較差的學(xué)生說(shuō)：“Youve done a good job?！边@種鼓勵(lì)的話語(yǔ)，加之教師溫和的眼神，會(huì)在學(xué)生的心里涌起一股股暖流。比如“Thats correct”、“You are so clever ”、“Better than  last time”，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師不能完全否定他們的答案，更不能責(zé)罵、諷刺學(xué)生，而應(yīng)找出其閃光點(diǎn)：“Your answer is wrong

7、,but your pronunciation is very good.”、“No, its not the right answer, but its also very important. Thank you！ ”要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，請(qǐng)不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問(wèn)題，盡量給予具體、有針對(duì)性的特色評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高其自尊和自信水平。在教學(xué)中我們還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性作用，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受快樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（三）以情治教、激發(fā)興

8、趣“情感教育”是“以情施教”，教師應(yīng)以自己的高尚情操影響學(xué)生，積極的在教學(xué)中自覺(jué)傳授知識(shí)技能，在傳播思想觀點(diǎn)的同時(shí)，伴以積極的情感，達(dá)到以情促知、情知交融的教學(xué)效果。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，用情感教學(xué)為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。如在進(jìn)行My favorite subject is science教學(xué)之前，先提如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）How many subjects do you learn?（2）Do you like Chinese? Math? English?

9、這樣，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生增強(qiáng)探求知識(shí)的渴望。處于快樂(lè)、飽滿、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài)，以陶冶學(xué)生的相應(yīng)情感，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，克服困難，得到良好的思想情感教育。（四）情感交融、培養(yǎng)能力教學(xué)活動(dòng)是師生之間的一種交往活動(dòng)，教師應(yīng)注重師生人際交往中的情感因素，圍繞著認(rèn)知信息，傳遞師生間會(huì)出現(xiàn)的種種情感，教師努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。師生間的情感會(huì)通過(guò)對(duì)其交往活動(dòng)和關(guān)系的直接作用而最終影響教學(xué)和教育的效果。如：小組討論交流，是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力的情感交融

10、的一種方法，在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，小組一般由4人組成，采用“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓大家一起思考討論，最后小組長(zhǎng)們把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，教師不能講解過(guò)多和包辦過(guò)多，要相信學(xué)生自己設(shè)問(wèn)答疑。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師要想法引導(dǎo)，讓學(xué)生自己作出接近正確的答案。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助。然后進(jìn)行組際交流，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問(wèn)題，然后師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。如：在本課的學(xué)習(xí)中提出：Why do you like Englis

11、h? 通過(guò)引導(dǎo)和解答，并進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得并形成完整的知識(shí)體系。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽盡情的交換各自的看法。情感交融中，提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析判斷推理等多種思維能力，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心，膽怯等不良心理品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。（五）情感陶冶、提高素質(zhì)情感陶冶是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生快樂(lè)興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，使教學(xué)在學(xué)生中樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行，也就是“樂(lè)學(xué)”。情感的陶冶，最能發(fā)揮其智能操作水平，當(dāng)一個(gè)人處在快樂(lè)興趣情緒狀態(tài)中時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。因而快樂(lè)興趣是個(gè)體進(jìn)行智能活動(dòng)的最佳情緒背景。

12、學(xué)完Dont eat in class這一單元后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：What should we do in our school? 學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，我又問(wèn)：Can you do other bad things? 他們齊聲回答“No”，我又問(wèn)：How many rules do you observe? 學(xué)生積極主動(dòng)地找出了課文中的重點(diǎn)。（1）Dont eat in class.（2）Dont arrive late for class.（3）Dont run in the hallways.（4）Dont fight。又有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)，No smoking! Be a good

13、student! 等，這樣，既在熱烈的氣氛中進(jìn)行了口語(yǔ)的鍛煉、課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。我們應(yīng)當(dāng)努力挖掘英語(yǔ)教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓我們?cè)诮逃虒W(xué)改革的大潮中，自覺(jué)地培養(yǎng)具有高尚人格、豐富知識(shí)的一代新人。（六）教師應(yīng)用晚輩式的“尊愛(ài)”去感化學(xué)生。真誠(chéng)地向?qū)W生征求教育、教學(xué)方面的意見(jiàn)；主動(dòng)的向?qū)W生檢討自己在工作中的不足與過(guò)失；虛心地聽(tīng)取學(xué)生反映的實(shí)際問(wèn)題等方法都能起到外塑形象，內(nèi)化心靈的作用。每上完一節(jié)英語(yǔ)課，我都會(huì)聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，有那些不足，下一節(jié)課中去彌補(bǔ)，這既有利于教學(xué)相長(zhǎng)，又有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，融

14、洽師生情感。由于當(dāng)前教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教育中的“師徒”關(guān)系已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求?；A(chǔ)教育課程改革的一個(gè)飛躍與突破就是要變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為伙伴、朋友關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。那么，如何轉(zhuǎn)變和建立這種師生關(guān)系呢？記得曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)：要想成為孩子的朋友，請(qǐng)蹲下來(lái)和他交談。只有蹲下來(lái)，你才會(huì)看到和他們所看到的一樣的天空；只有蹲下來(lái)，你們的心與心才會(huì)貼得更近。作為教師，要想和學(xué)生成為朋友，只有從高高在上的指揮者角色中走出來(lái)，“蹲”下來(lái)和同學(xué)們一起做游戲，一起聊天。只有建立起了平等的師生關(guān)系，教師才能站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，做好自己的工作。教

15、師只有把自己當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，才能真正地為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生同喜同悲，與學(xué)生同呼吸共命運(yùn)，把自己的作用發(fā)揮到極致。站在合作者的平等地位上，學(xué)生才會(huì)從教師那里獲得平等、主動(dòng)、參與。   （七）教師應(yīng)充滿愛(ài)心。愛(ài)心是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的起點(diǎn)。師愛(ài)可有多種形式。別林斯基認(rèn)為：“愛(ài)是教學(xué)的媒介，友愛(ài)更是消除戒備心理的傳感器?！苯處煵灰越逃呋蜷L(zhǎng)輩自居，而以友愛(ài)之情施于他們，他們就會(huì)敞開(kāi)心扉，消除對(duì)立情緒及情感障礙，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)的維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)。舉個(gè)例子，我剛剛大學(xué)畢業(yè)給學(xué)生上課時(shí)，有的學(xué)生看我年輕，故意搗亂，我訓(xùn)斥了他們幾次，但效果不明顯。后

16、來(lái)我改變了訓(xùn)斥學(xué)生的做法，課后經(jīng)常和一些調(diào)皮的學(xué)生談心，贏得了這些學(xué)生的信任，和他們建立了朋友式的關(guān)系。從此，學(xué)生們上課紀(jì)律特別好，如果有學(xué)生不遵守紀(jì)律，他們還自覺(jué)幫助我維持紀(jì)律，教學(xué)效果明顯提高。二、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為我們提供了豐富多彩的創(chuàng)設(shè)情境的手段。教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從不同渠道下載和制作一些生動(dòng)活潑、圖文并茂、富有啟發(fā)意義的課件，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)交際活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如，七年級(jí)學(xué)生比較好玩，可多組織一些如記單詞游戲、Role play、演講、說(shuō)笑話等活動(dòng)，使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。有一次，筆者講了A b

17、oy see an old man catch the small fish but let the big one free 的故事，讓學(xué)生討論the old man 捉小魚(yú)卻放掉大魚(yú)的原因，學(xué)生展開(kāi)討論，自由發(fā)表意見(jiàn)，從而活躍了課堂氣氛，激發(fā)了他們的想象力，取得了良好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體制作課件創(chuàng)設(shè)情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)求知欲。在上課文Where is your pen pal from?時(shí)，可用課件進(jìn)行教學(xué)，先展示不同國(guó)家的國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，然后Show a map of the world，再是把不同國(guó)家的名勝古跡展示給大家，讓學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題，猜測(cè)不同國(guó)旗、不同名勝古跡分別代表哪些

18、國(guó)家。又穿插chant, sing a song等，并帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地拍手讀和唱，生動(dòng)形象地展示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣都很高，進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。 （一）注重學(xué)生“學(xué)” 的過(guò)程轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)“重結(jié)果，輕過(guò)程”，有意無(wú)意間忽視了學(xué)生情感和學(xué)習(xí)新知思維過(guò)程，能力得不到發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，注重向?qū)W生能力的培養(yǎng)，情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)，良好個(gè)性和健全人格的形成方面轉(zhuǎn)變。通過(guò)情景教學(xué)和使用多元化教學(xué)手段，實(shí)際上已經(jīng)對(duì)教學(xué)的過(guò)程起到了重要的作用，這一過(guò)程的轉(zhuǎn)變也是新課程理念的體現(xiàn)。 （二）注重師生情感交流，形成和諧友愛(ài)關(guān)系。 &#

19、160;  教師應(yīng)注意角色的變換。新課程理念下教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者促進(jìn)者指導(dǎo)者。傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。當(dāng)學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。當(dāng)然，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處

20、，培養(yǎng)合作精神。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。（三）進(jìn)行情景教學(xué)。充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，英語(yǔ)老師應(yīng)利用一切可能利用的條件，如實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，寓于一個(gè)十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)

21、習(xí)的興趣。如在外語(yǔ)課上可以用實(shí)物巧設(shè)情景，用動(dòng)作表演情景，用語(yǔ)言描述情景，用音樂(lè)（歌曲）伴隨情景，用圖畫(huà)烘托情景，用電教模擬情景，用表演體會(huì)情景。只有這樣，外語(yǔ)課上才會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得津津有味，就會(huì)感興趣，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教授desk，book ,pen, cup, sun ,river等單詞時(shí)，可直接演示實(shí)物，而對(duì)于某些知識(shí)，迅速在黑板上畫(huà)上寥寥幾筆，既形象生動(dòng)，又能使學(xué)生很快掌握。   （四）使用多元化教學(xué)手段。充分體現(xiàn)教學(xué)法的多樣性，如果只是千篇一律地重復(fù)，學(xué)生也會(huì)厭煩。只有動(dòng)用多種感官參與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，才能長(zhǎng)久地吸引學(xué)生。諸如小組討論、二人操練

22、、多人表演、小游戲、猜迷、唱歌等多種活動(dòng)，還可以進(jìn)行free talk, ask and answer 等，都能產(chǎn)生這種效果。有些簡(jiǎn)單的句型，可以布置學(xué)生下去備課，讓他們來(lái)講，老師適當(dāng)給予幫助，這樣學(xué)生的積極性會(huì)相當(dāng)高，十分投入，好多學(xué)生爭(zhēng)著跟老師預(yù)定要講下一課。此類(lèi)活動(dòng)有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力，而且活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了大幅度的提高。 （五）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率     通過(guò)寓教于樂(lè)，發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，提高學(xué)生智能操作水平。強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)的原則，倡導(dǎo)快樂(lè)-興趣的學(xué)習(xí)情緒氣氛，為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)

23、中充分發(fā)揮智能潛力提供最佳的情緒背景。學(xué)生在這樣的情緒氣氛中學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)得主動(dòng)、積極，而且能學(xué)得生動(dòng)、活潑，富有高效性、創(chuàng)造性，使聰明才智得到充分施展。在一個(gè)人進(jìn)行智能操作活動(dòng)時(shí)是否伴以豐富的情緒體驗(yàn)，也會(huì)影響智能操作活動(dòng)的效率。一般說(shuō)，伴以豐富的情緒體驗(yàn)有利于起促進(jìn)作用。教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明這樣一個(gè)事實(shí)：只有引起學(xué)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)留下深刻的印象，甚至長(zhǎng)久的記憶。通過(guò)以情施教，發(fā)揮情感的信號(hào)能力，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解性。以情施教原則要求教師生動(dòng)而富有表情地教學(xué)，有助于促進(jìn)教師充分而又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用言語(yǔ)表情-語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓等，以及非言語(yǔ)表情-面容、目光、手勢(shì)、姿態(tài)等，來(lái)更好地

24、表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映內(nèi)中的思想感情，形象地解釋某些現(xiàn)象、概念。     三、學(xué)生情感參與1、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口形式多樣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。初一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材中的插圖等比較感興趣，在教學(xué)中也有掛圖、磁帶錄音等教學(xué)工具。作為教師應(yīng)以課本為主，讓學(xué)生扮演各種角色，表演對(duì)話，模仿課文語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并進(jìn)行完成句子的情景練習(xí)。如七年級(jí)下冊(cè)Unit5 Im watching TV，主要是要求學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，呈現(xiàn)新句型后，先讓大家看圖造句，然后分別請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)做一動(dòng)作，T: What is heshe doing?  S：HeShe is .然后兩人一組，一個(gè)學(xué)生表演

25、動(dòng)作，另一學(xué)生猜，或一個(gè)學(xué)生發(fā)出指示，另一學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，S1: What are you doing?             S1： What am I doing?S2:I am runningswimming.           S2 ：Are you playing basketball?S1： Yes, I am. No, Im not.讓他們用現(xiàn)在進(jìn)

26、行時(shí)態(tài)造句，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也為更多的學(xué)生提供了開(kāi)口的機(jī)會(huì)。2、生活實(shí)際出發(fā)在交際活動(dòng)向真實(shí)狀況過(guò)渡時(shí)，如果對(duì)談話內(nèi)容不了解，學(xué)生會(huì)因無(wú)話可說(shuō)而降低興趣。所以選擇話題時(shí)應(yīng)以出現(xiàn)的句型、詞匯為基礎(chǔ)，選擇學(xué)生感興趣的話題，同時(shí)從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如上七年級(jí)下Unit12 My favorite subject is science時(shí)，先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的一些食品、飲料等單詞后，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際交談。還有Unit4 I want to be an actor學(xué)習(xí) People and Work時(shí), 問(wèn)What does your fathermother do? What do you want

27、to be in the future ?等都是與學(xué)生的生活實(shí)際很貼近的交際活動(dòng)，因此，學(xué)生都很樂(lè)于把自己的愛(ài)好、想法及現(xiàn)實(shí)生活介紹給大家。3、對(duì)待不同水平的學(xué)生區(qū)別對(duì)待主要是指對(duì)外向型和內(nèi)向型學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀和一般的學(xué)生要采用不同的方式。難度不大的問(wèn)題讓成績(jī)一般的學(xué)生回答，回答正確就予以表?yè)P(yáng)，以樹(shù)立他們的信心。兩位學(xué)生一起舉手，先叫性格內(nèi)向的學(xué)生。難度較大的問(wèn)題，多讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或性格外向的學(xué)生回答。同時(shí)，教師不能老是叫那幾位舉手的學(xué)生，而應(yīng)顧及每個(gè)學(xué)生。否則，其他學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極情感，持無(wú)所謂態(tài)度，或產(chǎn)生逆反心理?，F(xiàn)代社會(huì)很多學(xué)校有所謂的“平行班”和“實(shí)驗(yàn)班”之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好

28、壞。我們應(yīng)鼓勵(lì)平行班的學(xué)生刻苦努力，相信自己，始終保持良好的心態(tài)，可以趕上去甚至超過(guò)實(shí)驗(yàn)班的某些同學(xué)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，我又鼓勵(lì)后進(jìn)生向中等生、中等生向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也不能驕傲，而要學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助其他同學(xué)，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。四、建立融洽的師生關(guān)系學(xué)校教育活動(dòng)的主要參與者是教師和學(xué)生。教師與學(xué)生之間必須建立一種和諧的情感型師生關(guān)系。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生交流、溝通。教師應(yīng)以平等的身份與學(xué)生交往，彼此坦誠(chéng)相待；充分尊重學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)；從多方面關(guān)心學(xué)生，從而了解學(xué)生的思想、情感。教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常會(huì)有學(xué)生因病請(qǐng)假。作為班主任，當(dāng)有學(xué)生突然頭痛或發(fā)熱時(shí)，要及時(shí)通知家長(zhǎng)；多為學(xué)生課外

29、輔導(dǎo)一下，讓其學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步都能使學(xué)生體會(huì)到自己對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，從而減輕工作的難度?？梢?jiàn)，教師情感投入對(duì)學(xué)生的影響之大。只有建立起良好的師生關(guān)系，才能有利于創(chuàng)造一種和諧的課堂氣氛，從而提高教學(xué)的效果。然而，有些學(xué)校的某些教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至體罰或變相體罰學(xué)生。體罰可以一時(shí)征服學(xué)生，但不可能從心底里征服他們。甚至?xí)又貙W(xué)生的厭學(xué)情緒，使他們最終放棄這門(mén)課的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生仇恨心理，最終導(dǎo)致師生關(guān)系的破裂。因此，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，用真情去引導(dǎo)、感化學(xué)生，使他們從心底里喜歡這位教師，從而喜歡這位教師所教的學(xué)科。五、營(yíng)造互幫互學(xué)的情感氛圍21世紀(jì)的人才必須具備與他人共事的素質(zhì)與能力，培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神是時(shí)代的需要，是情感教育的重要內(nèi)容。采取合作學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相交流思想，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，消除思想焦慮，鼓勵(lì)大膽參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立自信心和自我尊嚴(yán)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生管學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓接受能力快的學(xué)生幫助接受能力慢的學(xué)生，幫助其出謀劃策，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個(gè)體與群體之間關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中感受到作為小組一員的責(zé)任，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高合作能力，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。這樣，在集體榮譽(yù)感催促下，