小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題及對(duì)策

1、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題及對(duì)策【摘要】如今大部分學(xué)生的口語(yǔ)能力不強(qiáng)，在英語(yǔ)課堂上很多學(xué)生都比較沉默，往往不愿主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話，對(duì)于老師的提問(wèn)大多照搬書上的固有模式，即使是自己組織語(yǔ)句也盡量用最簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行回答，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口頭表達(dá)自己想法的能力十分有限。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)能力的得不到發(fā)展，也不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。如何在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂提高學(xué)生的口語(yǔ)能力是很多英語(yǔ)老師值得深思的一個(gè)問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1教師忽略了對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造。 俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。而在如今的

2、英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，很多老師都喜歡“一言堂”，進(jìn)行填鴨式教育，整節(jié)課完全是老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)很少，很不利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。1.2英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平低 我國(guó)小學(xué)教師大多是從國(guó)內(nèi)師范院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，不少英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平低，語(yǔ)音不準(zhǔn)確，不能流利地用英語(yǔ)教學(xué)，或許是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)招聘中小學(xué)教師的考核制度不完善，使得大多教師只關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而低估甚至忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是極為不利的。1.3教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視語(yǔ)言知識(shí)的灌輸， 有很多老師為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)拼命地把自己的知識(shí)教授給學(xué)生，從而導(dǎo)致忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)中

3、國(guó)學(xué)生普遍存在能寫不能說(shuō)的問(wèn)題，很多學(xué)生都能很好地完成老師的回家作業(yè)，動(dòng)筆能力很強(qiáng)，考試成績(jī)也非常優(yōu)異。可提到需要他們和老師或其他同學(xué)進(jìn)行溝通則存在很大障礙，有些學(xué)生表現(xiàn)得吞吞吐吐，不知所云。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)六年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅學(xué)到了應(yīng)對(duì)書面考試的知識(shí)，卻不敢也不會(huì)用其所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行溝通和交流2。二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)解決問(wèn)題的策略2.1為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境 曾經(jīng)有位教育家提出：“學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人只有渲染在豐富的、強(qiáng)化的外語(yǔ)環(huán)境中，才會(huì)達(dá)到最有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果?！庇⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言，是人在各種環(huán)境中交流的工具，語(yǔ)言的運(yùn)用需要存在于一定的情境中，否則它將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木4。因此，筆者認(rèn)

4、為在課堂上教師不能脫離環(huán)境而孤立地教語(yǔ)言，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近其生活并且是有趣味性的情境，從而讓學(xué)生受到情境的感染，有充分的機(jī)會(huì)接觸和練習(xí)語(yǔ)言，增加英語(yǔ)實(shí)踐的廣度和密度，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，幫助其加速掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而使學(xué)生真正地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。2.2提高英語(yǔ)教師教學(xué)素質(zhì)、知識(shí)和技能 教師的職責(zé)是“教書育人”。前提是教師要有準(zhǔn)確而豐富的學(xué)科知識(shí)。老師就像電影導(dǎo)演一樣會(huì)影響整個(gè)場(chǎng)景，導(dǎo)演能選擇一個(gè)好的腳本和一組演員，正如教師能選擇一個(gè)好的話題，學(xué)生會(huì)以飽滿的熱情投入到口語(yǔ)教學(xué)中，使課堂教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。作為英語(yǔ)教師，口語(yǔ)教學(xué)水平是至關(guān)重要的?？谡Z(yǔ)教學(xué)是通過(guò)一系列

5、的活動(dòng)和行為教會(huì)學(xué)生發(fā)音和發(fā)音方法以及掌握單詞和句子的重音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，能根據(jù)具體環(huán)境，用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法的。人們常說(shuō)“，語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼”，沒(méi)有語(yǔ)音的語(yǔ)言就失去了社會(huì)功能。這就要求教師首先要教給學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和重音節(jié)奏。與漢語(yǔ)不同的是，英語(yǔ)是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，句子的節(jié)奏是由音的強(qiáng)弱來(lái)決定的，也就是由重音決定節(jié)奏1。例如：“Taste these drinks,Eddie.”,如果不是在句子中，這四個(gè)單詞都要重讀，但在口語(yǔ)中要讀成：“TASTE theseDRINKS,Eddie.”這個(gè)句子只有兩個(gè)重音。如果重音和節(jié)奏掌握不好，語(yǔ)音再好，說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)也不會(huì)地道。要求教師掌握好學(xué)科知識(shí)也就是

6、在督促英語(yǔ)教師不斷提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要在注重教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要關(guān)注口語(yǔ)技能的培養(yǎng)，較高的口語(yǔ)能力有助于語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)。因此，教師應(yīng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)予以足夠的重視。2.3給予學(xué)生足夠的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間 為實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中的口語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要花更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，運(yùn)用好教材中提供的Pairwork,Group Work 和 Listen and Say 等各種口語(yǔ)材料。在課堂上，教師可以自己創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)境，比如一堂英語(yǔ)課可以這樣安排：一上課就用 Hello，Hi 打招呼，課下學(xué)生也會(huì)與老師這樣打招呼。然后教師拋出一個(gè)與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的英語(yǔ)話題，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己所知道的英語(yǔ)。其次用 Fo

7、llow me，跟我邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)(Stand up,Sit down)口語(yǔ)內(nèi)容，誰(shuí)先學(xué)會(huì)，誰(shuí)領(lǐng)讀。接下來(lái)讓學(xué)生以小組、同桌等形式進(jìn)行交流，給學(xué)生盡量留有充足的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)教師要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)英語(yǔ)，直到下課說(shuō) Goodbye。這種生活化的教學(xué)環(huán)境可以活躍學(xué)生的思維，增進(jìn)師生雙向交流3。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教學(xué)的效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)”。情緒高昂，則效果倍增。小學(xué)生的心理狀態(tài)易受外界環(huán)境的影響，當(dāng)周圍有濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)境時(shí)，他們無(wú)形中就會(huì)被同化。2.4充分利用教具輔助教學(xué) 小學(xué)生之所以喜歡看童話、動(dòng)畫、科幻和武打方面的書籍、影視作品

8、，是因?yàn)樗鼈兎蟽和睦硇枨?，能夠吸引他們?在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想使學(xué)生精力集中，也得運(yùn)用教具作為教學(xué)輔助手段。 教學(xué)中，教師利用色彩艷麗的圖片、優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)態(tài)的簡(jiǎn)筆畫等直觀教具，讓學(xué)生在多種感官活動(dòng)中，達(dá)到熟記人物、事物特征的效果。 如，教人物時(shí)，教師精心制作許多頭飾，讓學(xué)生帶著頭飾扮演角色進(jìn)行人物表演。三、總結(jié) 英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)的最終目的就是交際。因此，培養(yǎng)說(shuō)的能力是很重要的。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，采取多種實(shí)用的方法實(shí)施教學(xué)，克服學(xué)生的膽怯心理，使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)。學(xué)生口語(yǔ)技能的提高，有助于學(xué)生聽(tīng)、讀、寫等綜合能力的提高。只要為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使口語(yǔ)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生就會(huì)越說(shuō)越自如，在不斷使用中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提高。 總而言之，要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的交際意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)我們要以多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、用英語(yǔ)進(jìn)行交流的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以豐富的語(yǔ)言材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)他們的交際意識(shí)，從而使學(xué)生能真正地學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1朱培。 讓口語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中綻放美麗J。 讀與寫(教育教學(xué)刊),2