七年級英語上冊第四單元說課稿

1、七年級英語上第四單元說課稿一、說教材、教材的地位及作用：      本單元主要圍繞學習“詢問物品的位置”這個話題而展開的多種任務型的教學活動，通過學習使學生學會：1、基本句型“Wheres/ Wherere ? Its/ Theyre oninunder”和 “YesNo”疑問句的用法；2、學會運用方位介詞“oninunder”來表達物品的位置。通過以上兩個方面的學習，使學生學會運用聽關鍵詞、推測詞意的學習策略，識別不同物品的位置。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元出現的“IsAre ?”的句型過渡到第五單元“Do ?”同屬一般疑問句

2、學習，前者為后者做了鋪墊,同時本單元是以房間里的家具來展開討論的,內容貼近生活,學生興趣較濃,為學生交際能力和綜合運用語言能力的提高打下了基礎。、教學目標：（知識目標、能力目標、情感目標、策略目標）A.知識目標(1)學習和掌握有關詢問物品位置的句型：Wheres my backpack? Its oninunderthe chairAre my books on the chair? Yes，they areNo，they arentIs it oninunder ? Yes，it isNo，it isnt(2)學習和掌握有關家具類的單詞：table, bed, dresser, bookca

3、se ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag(3) 學會三個方位介詞的用法：on ,in , underB.能力目標：能運用所學的詞語，與他人進行簡單交流，進一步提高學生語言表達能力。C.情感目標：在小組合作學習的過程中，培養(yǎng)學生樂于與他人合作的精神，通過多種形式的活動, 提高學生學習英語的 興 趣。D.德育目標：  促使學生了解自己和他人的家居環(huán)境，熱愛自己的家，為使將來的家更加美好,激發(fā)他們勤奮學習,克服困難的道德意志。E.學習策略：通過sectionA和sectionB兩部分的聽力訓練和pairwork 活動，培養(yǎng)學生學習英語的認知策略和交際策略等

4、。制定幾個目標的依據：按照英語新課標之規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語進行交際，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。3.教學重難點1)重點掌握句型:Wheres my backpack?Its oninunderthe chairAre my books on the chair?Yes，they areNo，they arentIs it oninunder?   2)難點學習運用重點句型"Where?和 YesNo”疑問句的用法學會運用方位介詞"oninunder”表達物品的位置。3)確立重難點的依據：

5、根據新課程標準對七年級學生的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。二、說學情       我校是一所鄉(xiāng)村中學，剛進初中不久的七年級新生，有部分學生小學尚未學過英語，他們對英語充滿好奇,因此教師應該抓住這個機會，加強對學生學習英語興趣的培養(yǎng)，為達到這一目的，教師在授課過程中要千方百計設計各種教學活動，為了不挫傷學生的積極性,保持強烈的求知欲,我設計教學活動都從簡單、新穎出發(fā),考慮到七年級學生好動、好奇、好表現的心理和生理特點,我積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，創(chuàng)造條件和機會，讓學生有機會表現自己

6、，享受成功的喜悅，從而增強他們對英語學習的自信心，在學習過程中發(fā)展綜合語言應用能力。三、說教法設計1、教法       英語新課程標準倡導任務型教學模式，即讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現該任務的目標，感受成功。本課旨意在此。因此本課多在課堂設計上下工夫，注意聯系實際，模仿真實的英語語言運用環(huán)境。讓學生在小組合作中學會英語,掌握英語，運用英語。本單元我采用的方法主要有(1)情景教學法,(2)多媒體輔助教學法,(3)合作學習法,(4)小組競賽法。通過多媒體、實物、動作以及圖片等創(chuàng)設富有生活氣息的語言情境

7、，讓學生“在玩中學，在學中玩”，真正做到寓教于樂。2、教學手段主要以多媒體來輔助教學,增加直觀性和趣味性。四、說學法       教師不僅是知識的傳授者，更是教會學生學習方法、發(fā)展思維的引導者。鑒于所學單詞及句型特點及學生現有知識水平，我準備引導學生采用聽、看、讀、猜、想、說的方法來學習本課。通過聽、看，達到有所思，有所得，幫助不同階層的學生掌握學習重點；采用多表揚、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學生都有學習積極性，提高課堂效率。五、說教學程序教學過程：Step1.Warming up教師隨手拿起一個學生的學習用具詢問：Whats t

8、his ?從復習unit 2所學過的文具名詞開始，通過復習這些物品名稱為新課學習作鋪墊。Step2. 創(chuàng)設情景，導入新課 1、游戲法教學單詞       具體做法：（1）學生以小組為單位，從課本P19 的圖畫中尋找家具，規(guī)定時間內找得最多并能準確說出家具名稱的小組獲勝,(說這些家具名稱時可允許學生用漢語)。（2）在屏幕上用閃現的方式展示家具的圖片，學生邊看邊說，在輕松的氣氛中學習和掌握這些新詞。語言知識：Whats this ?Its -.2、直觀法教學介詞（1）老師以自己的課本和講桌作為現成教具，通過不斷變換課本與講桌的位置，形象直

9、觀地引出三個介詞： on, in, under（2）學生拿起自己的課本跟著老師邊說邊做動作，通過實踐來體會這三個介詞的用法。這一過程用chant 的形式來進行，這樣既強化了記憶，又避免了機械的死記硬背。Step 3. 師生互動，學習探究1通過播放1B的聽力，培養(yǎng)學生學會運用聽關鍵詞和推測詞意的能力。為使學生更好地完成課本中的練習，特創(chuàng)設兩個情景。情景一、Tommy是個粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請你幫他把需要的東西找出來。然后做1B的練習。情景二、Tommymother已收拾好了房子，結果Tommy又找不到他的東西了。請你再幫他把東西找出來。然后做2A和2B的練習。2展示出幾組圖片，引出

10、本課重點句型：Where is /are-?Its / Theyre-.學生兩人一組通過看圖說話的形式來鞏固和加深對重點句型的理解。3.投影出1B的圖片，引出本課另一重點句型：Is the baseball/Are the books -?Yes, it is. / No, it isnt.Yes, they are./ No, they arent.學生兩人一組，其中一人憑記憶猜猜物品都放在什么位置，另一人打開書本檢查正誤，從而自然而然地操練這一重點句型。Step4.合作交流，鞏固提高投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。教師提問：Where is/are-? 學生以小組為單位進行討論，

11、并選派代表來猜：Is it /Are they-?猜對最多的小組獲勝。語言知識：Where is/are-?Is it /Are they on/in/under-? Yes, it is. / No, it isnt.Yes, they are./ No, they arent.Step5. Homework讓學生設計自己理想中的房間，把它畫出來，并在旁邊加注英文說明。這個作業(yè)的設計既促進了學生的創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)了他們的動手能力，使課堂的知識得到了延伸，也使每位學生都得到了體驗成功的喜悅心情。板書設計：我的板書設計是這樣的：Unit 4Where is my backpack?Where is-?Where are-?方位介詞Its on/in/unde