鳳縣小學語文高效課堂試行模式及導學案設計詳解(3)

1、鳳縣小學語文高效課堂試行模式及導學案設計詳解鳳縣教研室 李素華一、“三三六”的含義 “三”指三種學習方式：自主學習、展示交流、反饋拓展。三種學習方式貫穿學習始終。 “三”指三種課型：預習課、展示課、反饋課、 “六”指以上三種課型教學流程中的六個環(huán)節(jié)。三種課型三個基本環(huán)節(jié)六個步驟預習課自主學習情境導入、明確目標（2分鐘）自主結(jié)構(gòu)化預習（1540分鐘）小組交流（5分鐘）展示交流自由展示（8分鐘）反饋拓展預習測評（6分鐘）鎖定疑難（4）展示課自主學習明確目標、分配任務（2分鐘）自主學習（6分鐘）小組合作（4分鐘）展示交流展示提升（18分鐘）反饋拓展穿插鞏固（5分鐘）達標測評（5分鐘） 反饋課自主學習

2、明確目標分層分配任務（2分鐘）自主學習（8分鐘）同質(zhì)互學Aa、bb、cc（5分鐘）異質(zhì)幫學（ac、ab、bc）（5分鐘）展示交流展示提升（10分鐘）反饋拓展總結(jié)評價（10分鐘）二、試行模式的特點： 預習課：重點在結(jié)構(gòu)化預習，其一，預習要納入課堂。其二，預習要落到實處，為自由展示和后面兩節(jié)課打好基礎。沒有扎實有效的預習，就沒有高效課堂。預習課的亮點在自由展示，在展示中，暢談收獲和問題。預習課的增長點在鎖定疑難，這些疑難，是學生通過自學解決不了的問題。 展示課：重點是針對教學教學重難點的問題設計，學生在預習課上提出的疑難問題，教師備課中設計的教學重難點問題，都要在這節(jié)課上解決。展示課的亮點是學生在

3、展示疑難問題或教學重難點問題時，展開的“展、思、論、評、演、記”的過程。這是學生提升能力的環(huán)節(jié)，也是增長點。還有一個增長點在拓展訓練上。 反饋課：重點在分層教學。亮點在對學和幫學。增長點在總結(jié)評價上。三、小學語文導學案設計方法1、導學案組成：目標、重難點、知識鏈接； 導案、學案。2、導案設計：依據(jù)課型，按三環(huán)六步設計；每步之間有明確的時間分配。3.小學語文導學案“三三六”試行模式設計說明： 課型基本環(huán)節(jié)步驟時間教師行為學生行為說明預習課自主學習情境導入、明確目標（2分鐘）教師用精煉的語言，采用溫故式、問題式、情景式、對話式等靈活多樣的方式導入課文，激發(fā)學生興趣，自然引出課題和教學目標。學生帶著

4、任務預習課文1.自主結(jié)構(gòu)化預習環(huán)節(jié)，在實驗初期要把每一讀的方法、任務、目的明確告訴學生，一步一步教給學生讀的方法，并逐步檢查，直到學生掌握。大概需要12周時間。2.自由展示環(huán)節(jié)，老師提醒學生匯報哪些方面的內(nèi)容，學生只需說，不需寫。3.檢測環(huán)節(jié)，只在黑板上展示重點，重復內(nèi)容不寫。4、各步時間設計僅供參考，教師可依據(jù)學習任務調(diào)整。自主結(jié)構(gòu)化預習（1540分鐘）明確“六字訣”各讀的具體要求，方法、要完成的任務、所用的工具書；指導、幫助、督促學生認真預習課文。學生按照“六字訣”預習課文，完成文本50的學習任務。小組交流（5分鐘）讓學生明確交流的內(nèi)容和要求，由學科組長組織，教師參與指導，并注意收集問題。

5、把預習中的收獲和問題與組員交流，再完成20的學習任務。展示交流自由展示（8分鐘）讓學生暢談預習的收獲，老師了解學生的結(jié)構(gòu)化預習情況，適時引導、點撥、評價。學生從識記字詞、了解課文大意、理解重點詞句、圈畫精彩句段、初步感知中心、感情、語言、寫法等方面談預習收獲。反饋拓展預習測評（6分鐘）各小組派一名學生朗讀一段課文，其他學生傾聽，用設計精煉的檢測題檢測學生預習效果。一個學生朗讀，其他學生傾聽，準備從準確、流利、有感情等層面點評。完成檢測題鎖定疑難（4）讓學生把六讀中遇到的問題在小組交流。交流問題、并解決，解不了的上交到班上課型基本環(huán)節(jié)步驟時間教師行為學生行為說明展示課自主學習明確目標分配任務（2

6、分鐘）老師簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容后，明確本節(jié)課目標，分配任務?；蛞唤M一個題，或每組完成所有題。學生明確自己的任務1.學生自學時，老師給學生創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，便于學生思考。2.“展示提升”是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，教師要把握好，及有序進行，又能讓學生充分發(fā)表意見。盡量把說話的機會讓給讓學生，老師只在必要說時，再引導、點撥、總結(jié)。3.“穿插鞏固”環(huán)節(jié)一定要落實。4.達標測評，要靈活多樣。5.“展示課”內(nèi)容針對教學重難點和學生在“預習課”中生成的問題。問題設計要有層次：由易到難，從理解到欣賞，從學到用。問題設計參看導學案編制要求三。46、各步時間設計僅供參考，教師可依據(jù)學習任務調(diào)整。自主學習（6分鐘）讓學生

7、依據(jù)題目自由讀書，老師巡視學習情況，盡量不說話。學生依據(jù)問題，讀書、思考、圈劃，在導學案上寫出自己的理解。小組合作（4分鐘）提醒學科組長組織組員按順序發(fā)言。老師巡視，隨時掌握學習情況，相機指導。人人參與，明確分工，組員各自談對問題的理解，互相交換意見，達成共識，組長指定匯報員做好記錄，準備匯報。展示交流展示提升（18分鐘）1.提醒匯報員到黑板上展示本組問題交流的結(jié)果，提醒其他學生繼續(xù)完成其他組的問題。2.提示學生用禮貌有序的語言討論交流。3、激勵學生展開討論，盡量讓更多的學生參與討論，在學生有爭議，有疑難的地方引導、點撥、總結(jié)。1.黑板書寫要工整，字體大一些，不寫錯別字，不漏字，版面擺布合適。

8、2.匯報時，大膽、大方、大聲講解；面向同學、用手做必要指示。3.運用展示“六字訣”（展、思、論、評、演、記）討論交流問題。交流時注意禮貌。4.其他同學補充后，匯報員要在版面上及時完善答案。反饋拓展穿插鞏固（5分鐘）老師要留出時間讓學生到自己沒能展示的板面前進行反思消化。把各組匯報的問題答案，寫到自己導學案相應的位置。達標測評（5分鐘）1. 老師留出時間，鼓勵學生說收獲，談問題，文科多為口頭或書面表達。2.布置作業(yè)。談本節(jié)課的收獲，提出新的問題，完成作業(yè)。課型基本環(huán)節(jié)步驟時間教師行為學生行為說明反饋課自主學習明確目標分層分配任務（2分鐘）按a、b、c三個層次分配學習任務。 明確自己的任務1“反饋

9、課”要點在分層學習，培優(yōu)補差，體現(xiàn)“因材施教”的理念。這一環(huán)節(jié)，自學，對學、幫學的學習方式尤為突出。2、“反饋課”教學內(nèi)容主要針對前兩節(jié)課所學知識和能力的鞏固和拓展。訓練內(nèi)容：基礎知識鞏固題占30，能力訓練題占40，拓展積累占30.3.單元綜合訓練、綜合復習，均可按“反饋課”模式進行。4、各步時間設計僅供參考，教師可依據(jù)學習任務調(diào)整。自主學習（8分鐘）巡視學生學習情況，注意發(fā)現(xiàn)問題。借助讀、查，獨立完成學習任務。同質(zhì)互學Aa、bb、cc（5分鐘）提醒學習組長組織領取相同學習任務的同學互相交流，補充完善。aa、bb、cc同層次，同任務的學生對學，交流學習成果。異質(zhì)幫學（ac、ab、bc）（5分鐘

10、）提醒組長組織不同層次的學生對學。做到人人學會。ab、bc、ac不同層次、不同任務的同學對學，優(yōu)幫差，中幫差，優(yōu)幫中。解決疑難問題，達到人人學會的目的。展示交流展示提升（10分鐘）1.老師提醒組長組織學習對子展示學習成果，要求展示要點和重點。2.提醒組長讓不同層次的同學對展示的結(jié)果進行補充，提出不同的意見。3.師生互評。1.學習對子展示學習成果，其他組同層次的同學補充，評價。2不同層次的同學對展示的結(jié)果進行補充，提出不同的意見。反饋拓展總結(jié)評價（10分鐘）1.老師提醒組長組織同學在組內(nèi)交流本篇課文學習的收獲或疑惑。2，老師從全程學習出發(fā)，從字詞，內(nèi)容，語言，寫法，情感、中心等方面進行小結(jié)，并說

11、明重難點的落實情況。3、布置作業(yè)。1.在組內(nèi)交流全篇課文學習的收獲或疑惑，并整理成條，派一名匯報員匯報。其他同學記下自己的收獲。2完成作業(yè)。4、導學案示例：見導學案設計例案童年的發(fā)現(xiàn)五年級語文童年的發(fā)現(xiàn)導學案（修改稿） 2012.04.12年級五學科語文教師李素華課型預習課課時1-2課題授課時間教學目標1、會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎”等17個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容。4、完成導讀單、落實結(jié)構(gòu)化預習。重點難點結(jié)構(gòu)化預習的落實與檢測知識鏈接教 學 流 程導 案學 案三環(huán)流 程時 間（問題導讀單：）童年是一個充滿情趣、充滿幻想的年齡，孩子們，你正處在金

12、色的童年，你有過哪些奇特的想象呢，給大家說一說。讓我們帶著這些奇思妙想走進童年的發(fā)現(xiàn)。一、預習提示：按“六字訣”預習課文。(一)讀：用朗讀法把課文讀23遍，做到讀準字音，讀通句子，標出段落序號，劃出不懂得詞句，完成下列練習，想一想哪些字、詞需要注意。(二)讀;用默讀法，邊讀邊思考，明確誰，在童年發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣發(fā)現(xiàn)的？(三)讀：快速瀏覽課文，看看課文能分幾個部分，概括各部分大意，并寫在書上相應的地方。(四)讀：有感情地朗讀課文，體會作者的感情，想想作者表達了怎樣的思想？(五)讀：仔細研讀課文，劃一劃你喜歡的詞或句子，想一想好在哪里，并把你的理解或感悟?qū)懺谂赃叀?六)讀：速讀課文，你還有哪些

13、問題？（小組交流）二、說說你的收獲：（自由展示，預習檢測）1、你學會了哪些字詞，你覺得哪些字詞還應該特別注意？2、你了解了課文哪些內(nèi)容，并說說你的理解和感悟。三、說說你的問題。（二、組內(nèi)討論;你說收獲，說說你的疑難，互相借鑒，取長補短。三、各組找代表在全班談預習收獲，說疑難問題，和其他組相同的不再重復。四、可以是教師提前預設的題目，也可以檢測學生說到的預習成果。五、把各組提到的共性疑難，確定為展示課的內(nèi)容。）自主學習情境導入，明確目標（2分鐘）自主結(jié)構(gòu)化預習（15-40）小組交流（5分鐘）展示交流自由展示（8分鐘）反饋拓展預習測評（6分鐘）鎖定疑難（4分鐘）五年級語文童年的發(fā)現(xiàn)導學案2012.

14、04.12年級五學科語文教師李素華課型展示課課時2課題童年的發(fā)現(xiàn)授課時間學習目標體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底探索精神和大膽想象的精神；體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；重點難點體會含義深刻的句子，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底探索精神和大膽想象的精神；體會作者的感情。知識鏈接教 學 流 程導 案學 案三環(huán)流 程時 間（問題生成單：）課內(nèi)訓練有感情地朗讀課文了，認真思考下列問題，在小組內(nèi)充分交流，并匯報展示。問題一：你覺得費奧多羅夫是一個怎樣的孩子？先概括地說說你對他的印象，再具體地說說理由。（天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子）問題二：九歲的費奧

15、多羅夫為什么會發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？你從他的身上感悟了什么？（求知欲、探索精神、想象力。善于觀察、善于思考、勤于探究就會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。） 問題三：費奧多羅夫在發(fā)現(xiàn)的過程中，他的心情是怎樣的，你從哪些詞句體會到的？（快樂，自豪）你從中明白了什么？（探索知識是一件快樂而自豪的事）問題四：你們能舉一個例子談談“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的意思嗎?你從這句話中體會到了作者怎樣的感情？（氣憤、不滿）你還從哪些句子讀出了這種感情？問題五：你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?跟大家交流交流。問題六：說說你這節(jié)課的收獲。課后作業(yè)，收集兩個科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的事例，寫

16、一點讀后感。 自主學習明確目標、分配任務（2分鐘）自主學習（6分鐘）小組合作（4分鐘）展示交流展示提升（18分鐘）反饋拓展穿插鞏固（5分鐘）達標測評（5分鐘）五年級語文童年的發(fā)現(xiàn)導學案 2012.04.12年級五學科語文教師李素華課型反饋課課時3課題童年的發(fā)現(xiàn)授課時間教學目標培優(yōu)補差，分層鞏固訓練，激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。重點難點培優(yōu)補差；培養(yǎng)想象能力。知識鏈接教 學 流 程導 案學 案三環(huán)步驟時 間 （問題訓練單：）鞏固拓展（不同層次的同學領取不同層次的題目，并且獨立完成；同層次的同學討論交流，取長補短；優(yōu)幫中，中幫差，教師總把關）一，積累運用：1、給下列字注音、組詞，并在田字格規(guī)

17、范書寫胚（ ）（ ） 澄（ ）（ ）窘（ ）（ ） 癡（ ）（ ）臂（ ）（ ） 虧（ ）（ ）汁（ ）（ ）2、下列句子中加線的詞用得正確嗎？對的打“”，錯的打“×”，并在橫線上解釋這個詞費奧多羅夫是一個天賦很高的人。（ ） 姐姐的工作終于有眉目了。（ ） 他困窘的站在那里，一句話也說不出來。（ ） 小明雖家境困窘，但他樂觀向上，大家都喜歡他。（ ）3、看拼音寫詞語 Pei tai huo huan tao qi xiu kui chi mi 4、根據(jù)意思寫詞語，并造句。指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。（ ）造句： 形容費盡心思。（ ）造句： 抑制不住自己的感情。（ ）造句： 二、

18、閱讀訓練 頑皮的風 福建省詔安縣實驗小學二年3班陳靈悉指導教師許明英 頑皮的風吹來了 它把茵茵的草叢吹得互相擁抱；它把繽紛的花朵吹得拍手歡笑；它把柔軟的樹枝吹得笑彎了腰。頑皮的風吹來了 它把蒲公英的小傘吹得蹦蹦跳跳；它把鮮艷的彩旗吹得搖頭晃腦；它把天空中的風箏吹得手舞足蹈。頑皮的風吹來了 它讓耀眼的太陽昏昏欲睡；它讓滿天的烏云競相賽跑； 它呼喚雨點兒離開媽媽的懷抱。沉悶的空氣歡笑起來了， 沉睡的大地蘇醒過來了，美麗的世界變得更加靚麗起來。 頑皮的風 可愛的風吹來了小作者是怎樣描寫風的“頑皮”的？ 這首小詩中有想象嗎？舉兩個例子說明。 三、拓展練習:兩題選一。1、發(fā)揮想象，寫自己的一次發(fā)現(xiàn)，要詳

19、細寫發(fā)現(xiàn)的過程，并能表達出自己的心情。2、選擇一個你感興趣的事物，仔細觀察，認真思考，發(fā)揮想象，寫出你獨特的發(fā)現(xiàn)，表達出你的心情。自主學習明確目標分層分配任務（2分鐘）自主學習（8分鐘）同質(zhì)互學Aa、bb、cc（5分鐘）異質(zhì)幫學（ac、ab、bc）（5分鐘）展示交流展示提升（10分鐘）反饋拓展總結(jié)評價（10分鐘）四、三種課型與課時的關系1、如果一篇課文需要一課時來完成看，那就要在一課時內(nèi)整體呈現(xiàn)三個課型的教學內(nèi)容。即把“預習”“展示”“反饋”三個課型的內(nèi)容，融合在一個課時內(nèi)完成。2、一篇課文需要兩個課時完成，可以根據(jù)學習內(nèi)容設計成預習課、展示反饋課或預習展示課、反饋課。3.如果一篇課文需要三個課時，可以根據(jù)學校內(nèi)容設計成預習課、展示課、反饋課。 雖然課型不同，但基本的學習流程差別不大，只是有所側(cè)重。4.單元復習，總復習，綜合學習，可根據(jù)情況選擇課型。五、“學案問題”與“三單”問題的對應關系。 三單 課 型 學 案導讀單：教學目標；知識鏈接；預習檢測題；學生提問。 預習課按“六字訣”預習課文的內(nèi)容、方法和要求; 基礎檢測題；自由展示，收獲或問題