我們的知識(shí)是有限的課件1

1、我們的知識(shí)是有限的課件1教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)文章用典型事例以學(xué)習(xí)文章用典型事例以生動(dòng)形象的敘述說明事理的方法；生動(dòng)形象的敘述說明事理的方法；2、過程與方法：、過程與方法：運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法,培培養(yǎng)獨(dú)立閱讀說明文的能力；養(yǎng)獨(dú)立閱讀說明文的能力；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章表達(dá)體會(huì)文章表達(dá)的中心思想及作者勉勵(lì)人們不斷探索未的中心思想及作者勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。知的世界，揭示事物隱秘的愿望。一、自主學(xué)習(xí)一、自主學(xué)習(xí)1、有感情地朗讀課文，找出文中難理解的字詞。2、思考：“探究練習(xí)一”。3、為了說明中

2、心文章舉了一個(gè)例子，你能用自己的話概括一下嗎？4、第二自然段與第三自然段的語言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說明什么？二、合作學(xué)習(xí)二、合作學(xué)習(xí)1、以小組為單位相互解答疑難問題2、在班上討論并分析小組解決不了的問題 啁啾啁啾( ) 喈喈喈喈( ) 翌翌( ) 日日 彗彗 ( )星星寬宥寬宥( ) 彌彌 ( )補(bǔ)補(bǔ)臆臆 ( )度度 窒窒 ( )息息 zhu jiyjihuyumyzh1、讀準(zhǔn)下列子音 曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識(shí)由少到曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識(shí)由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出了一個(gè)結(jié)論試看多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出了一

3、個(gè)結(jié)論試看看下面的圖形，請(qǐng)你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論看下面的圖形，請(qǐng)你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論未未知知世世界界世世界界未未知知個(gè)人知識(shí)個(gè)人知識(shí)由此可見：由此可見：知識(shí)就好像一個(gè)圓，已知的在圓內(nèi)，未知的在知識(shí)就好像一個(gè)圓，已知的在圓內(nèi)，未知的在圓外。知道的越多，這個(gè)圓就越大；圓越大，圓外。知道的越多，這個(gè)圓就越大；圓越大，未知的就越多。未知的就越多。 各段大意各段大意 第一段：第一段：寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。夸其談，而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。 第二段：第二段：以以“從前有一人從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例

4、，對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無知。表明知識(shí)愈多愈感自己無知。(舉例子說明中心舉例子說明中心) 第三段：第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。知彗星形成之因毫不足怪。(結(jié)合自己實(shí)際說明中心結(jié)合自己實(shí)際說明中心) 我們的知識(shí)是有限的，應(yīng)該不斷探索我們的知識(shí)是有限的，應(yīng)該不斷探索未知世界，揭開事物的隱秘未知世界，揭開事物的隱秘說明中心說明中心： 第二自然段與第三自然段的語言表達(dá)第二自然段與第三自然段的語言表達(dá)方式有什么不同方式有什么不同?它們都是為了說明一個(gè)它們都是為了說明一個(gè)什么道理什么道理?第二段是敘述和描寫，第三段是議論

5、，第二段是敘述和描寫，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識(shí)是有限的。都是為了說明：我們的知識(shí)是有限的。 三、探究學(xué)習(xí)三、探究學(xué)習(xí)1、文中第二段以“從前一個(gè)人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例來說明中心。下面請(qǐng)同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)聲的原理發(fā)聲的原理反應(yīng)反應(yīng) 鳥兒的叫聲 借 氣 發(fā) 聲驚異牧童的笛聲 驚詫不已小提琴演奏聲 驚 愕門樞和鉸鏈的摩擦聲 感到奇妙指尖敲杯子的清脆聲 昆蟲的嗡嗡聲 靠翅膀的快速振動(dòng)變得茫昧吹奏的彈簧片聲以口腔，以氣息 以為無所不曉蟬的鳴叫聲 陷入無知說明中心說明中心我們的認(rèn)識(shí)是有限的，應(yīng)不斷探索未知世界，揭開事物的奧秘文中的文中的“這個(gè)人這個(gè)人”知道的發(fā)

6、聲方法越多，他對(duì)知道的發(fā)聲方法越多，他對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高，但他為什么遇見新問題聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高，但他為什么遇見新問題時(shí)，會(huì)感到前所未有的無知和愕然時(shí)，會(huì)感到前所未有的無知和愕然?本文運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處本文運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?人們的知識(shí)是有限的。人們的知識(shí)是有限的。 使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。 探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)3、找出文中表現(xiàn)“這個(gè)人”自我感覺與客觀實(shí)際相矛盾的句子，體會(huì)它在文中對(duì)表達(dá)中心的作用（1）另外一次，他興致勃勃地走進(jìn)一家酒店，以為能看到某人在用弓輕輕觸動(dòng)小提琴的弦，但看見的卻是有個(gè)人正用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口，使它發(fā)出清脆的響聲？（2）這時(shí)他以為自己已無所不曉，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中（3）他把蟬體翻轉(zhuǎn)過來，看見胸部下方有幾片硬而薄的軟骨，以為響聲發(fā)自軟骨的振動(dòng)，便將它折段，要止住蟬鳴。但是一切終歸徒然作用：突出地表明個(gè)人的知識(shí)極為有限，越覺得自己無所不曉就越顯得無知，失望之情也就越強(qiáng) 十幾年的生活經(jīng)歷中，你