四年級《推薦一本好書》口語交際教學(xué)設(shè)計

1、推薦一本好書口語交際教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、展開討論：什么樣的書是好書？2、從最近讀過的書里，挑選你認(rèn)為好的書，介紹給同學(xué)。3、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同的看法可以提出來。4、評一評，看誰說得好。教學(xué)準(zhǔn)備：1、收集一些好書資料和關(guān)于書的格言。2、歌曲錄音帶。3、書寫好的有關(guān)書的格言條幅。教學(xué)重難點：訓(xùn)練學(xué)生能用普通話清楚地表達(dá)自己地看法并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。學(xué)情分析： 小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,初步掌握了一些學(xué)習(xí)方法和一些口語表達(dá)能力。由于抑制力較弱，在生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量比較差，培養(yǎng)表達(dá)規(guī)范化的語言能力造成了障礙。通過這

2、節(jié)口語交際的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際應(yīng)對能力，又能引起學(xué)生對生活的關(guān)注，提高解決生活中實際問題的能力。教學(xué)過程：一、活動導(dǎo)入： 同學(xué)們,伏爾泰說過：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友，當(dāng)我們再次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重復(fù)?！蔽覀兊膶W(xué)習(xí)離不開書，為了更好地建設(shè)祖國，我們要多讀書，讀好書，誰能說一說那些方面的書才能稱為好書呢？二、展開討論：1、生四人小組討論，師參與。2、匯報交流，師歸納并板書（如：內(nèi)容豐富、文筆優(yōu)美）三、推薦好書：1、師：剛才大家談得非常好，可見大家平時都很喜歡讀好書。是啊！讀一本好書，就好象和一個品德高尚的人談話，下面就請同學(xué)

3、們從你最近讀過的書里，挑選你認(rèn)為好的書，推薦給同學(xué)。你可以概括的說說書的主要內(nèi)容，也可以簡略談?wù)勀銓@本書的看法，還可以談?wù)勀銖倪@本書中得到的啟示。（注意：老師還要考考同學(xué)們的傾聽能力，等下我還要點名復(fù)述的哦?。?、學(xué)生交流、指名復(fù)述。3、師生共同評價。師相機(jī)歸納表達(dá)的要求，如：具體生動，普通話標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容充實、儀態(tài)大方4、師著重提示，表達(dá)自己的觀點，說一段話時，一定要注意結(jié)構(gòu)：總分總。5、再指名學(xué)生說，學(xué)生評。6、從發(fā)言者中評選出落落大方獎、語言流暢獎、內(nèi)容充實獎。（板書獎項）四、場景表演：1、師：剛才幾位同學(xué)說得真不錯，聽的同學(xué)也很認(rèn)真，語言是交際的工具，它也是一門藝術(shù)，在不同的情境下，表達(dá)

4、的方式也有所不同，老師這里模擬了幾個場景，請大家來演一演，看你該怎么說。師出示板書：（1）書店里，售貨員向顧客推薦好書；（2）家里，你向爸爸推薦好書；（3）你是這本書的作者，向讀者介紹這本好書。2、位之間任選一種情景試一試。3、全班交流。五、拓展延伸。1、同學(xué)們推薦的書真好！老師也好想去讀一讀，你們還有哪些好書向同學(xué)們推薦？邊說邊總結(jié)出科普類、世界名著青少版、四大名著、唐詩宋詞2、平時同學(xué)們積累了不少有關(guān)讀書的名言警句，誰來說說。3、讀書讀書不僅要能讀還要會寫，下面就請你們拿出紙和筆當(dāng)一回小書法家，寫下你最喜歡的讀書名言送給同桌同學(xué)，好嗎？（寫出自己最好的字來）4、總結(jié)；“書山有路勤為徑，學(xué)海

5、無涯苦作舟”，同學(xué)們，“理想的書籍是智慧的鑰匙”，讓我們一起來多讀書讀好書和書交朋友吧！ 教學(xué)反思： 該堂課老師保護(hù)了學(xué)生口語交際的自尊心、自信心。在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還認(rèn)識到了：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。能理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中少一些批評，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生。教師還能放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是能處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說話時，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成