國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)前教育原理(試卷代碼1312)期末--復(fù)習(xí)資料(簡(jiǎn)答題)

1、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)前教育原理（試卷代碼：1312）期末 復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)答題 題庫(kù)來(lái)源于歷次期末考試試卷真題1、簡(jiǎn)述國(guó)外近現(xiàn)代有哪些學(xué)前教育理論流派。 （1）歐文學(xué)前教育理論流派：歐文學(xué)前教育理論流派是以歐文等人的幼兒學(xué)校理論的傳播和應(yīng)用為特征而形成的，理論代表是歐文和懷爾德斯平。（2）福祿培爾學(xué)前教育理論流派：福祿培爾學(xué)前教育理論流派是因福祿培爾學(xué)前教育理論的傳播、應(yīng)用而形成，理論代表是福祿培爾及其支持者。 （3）蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論流派：蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論流派是圍繞蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育理論傳播、應(yīng)用而形成的，理論代表是蒙臺(tái)梭利及其支持者。 （4）進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派：進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派是以

2、杜威實(shí)用主義教育思想為指導(dǎo)而形成的，主要出現(xiàn)在美國(guó)，對(duì)福祿培爾和蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育理論均有所批判。 （5）蘇聯(lián)的學(xué)前教育理論流派：蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派是以馬克思主義為指導(dǎo)而形成的蘇聯(lián)社會(huì)主義學(xué)前教育理論。理論代表是克魯普斯卡婭、烏所娃、福遼莉娜等。2、分別簡(jiǎn)述幼兒體育、智育、美育的基本原則 體育：（1）全面發(fā)展的原則；（2）安全原則；（3）趣味性原則；（4）教育性原則 智育：（1）直觀性原則；（2）“學(xué)”與“做”想結(jié)合的原則；（3）智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則。 美育：（1）情感體驗(yàn)性原則；（2）創(chuàng)造性原則；（3）循序漸進(jìn)原則。3、當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？（1）保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育

3、民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。 （2）加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。（3）學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。4、現(xiàn)代社會(huì)，幼兒教師必須承擔(dān)多種角色，請(qǐng)討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演？(1)教育者：班級(jí)物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；幼兒的觀察者和研究者；幼兒的榜樣和示范者；幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。 （2）公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。 （3）幼兒游戲的伙伴。 （4）幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。 （5）既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者。5、良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些？ 良好師幼關(guān)系建構(gòu)策略：奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)；以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動(dòng)地與幼兒交往；教師應(yīng)與幼兒進(jìn)行有效的溝通；對(duì)

4、幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和方式感興趣；寬容對(duì)待幼兒的過(guò)失；要幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。6、什么是兒童發(fā)展？其基本特征是什么？ 學(xué)前兒童發(fā)展是指0-6歲、7歲兒童的身心發(fā)生的質(zhì)的變化。學(xué)前兒童發(fā)展有以下一些主要特征：（1）兒童發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的整體。（2）兒童發(fā)展是主動(dòng)性與被動(dòng)性的統(tǒng)一。（3）兒童發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。（4）兒童發(fā)展具有個(gè)別差異。7、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體策略有哪些？ 幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略有：培養(yǎng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)。幼兒教師應(yīng)對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有一個(gè)自我規(guī)劃，反思是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效方法。成就動(dòng)機(jī)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的根本動(dòng)力。8、制約兒童發(fā)展

5、的因素有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 （1）遺傳與環(huán)境：遺傳決定論認(rèn)為先天生物遺傳因素在人的發(fā)展過(guò)程中起決定作用。環(huán)境決定論主張后天教育等環(huán)境因素在人的發(fā)展過(guò)程中起決定作用。（2）學(xué)前教育：學(xué)前教育是促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心全面、健康與和諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總和。（3）兒童的主觀能動(dòng)性：兒童的主觀能動(dòng)性是指兒童對(duì)外界影響的選擇、吸收和融化的主動(dòng)反映能力。9、什么是兒童觀？?jī)和^的科學(xué)內(nèi)涵是什么？ 兒童觀是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主張等的總稱(chēng)。它主要涉及兩個(gè)問(wèn)題：一是兒童在人類(lèi)社會(huì)中應(yīng)享有的地位與權(quán)利；二是兒童期的意義、特點(diǎn)，以及兒童成長(zhǎng)發(fā)展的形式和原因等。 兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵：首先，兒童是人。第二，兒童是發(fā)展

6、中的人。第三，兒童期有自身的價(jià)值。10、簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)各原則及其內(nèi)涵。（1）科學(xué)性原則：科學(xué)性原則是指向兒童傳授的知識(shí)、技能應(yīng)該是正確的、可靠的、是符合人類(lèi)社會(huì)認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律、符合人與社會(huì)和諧的客觀規(guī)律、符合人際交往的客觀規(guī)律。 （2）思想性原則：思想性原則是指教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)對(duì)全體兒童實(shí)施思想道德教育，促進(jìn)幼兒的品德和社會(huì)性發(fā)展。幼兒園的德育活動(dòng)寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中。 （3）目標(biāo)性原則：幼兒園的教育活動(dòng)必須有明確的、具體的、可操作的、科學(xué)的目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)的活動(dòng)稱(chēng)不上教育活動(dòng)，因?yàn)榻逃旧砭秃心康男院陀?jì)劃性的特征。 （4）整合性原則：整合性原則即把幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)看作是一個(gè)把教育中的

7、各種要素進(jìn)行整體規(guī)劃與建構(gòu)的過(guò)程。 （5）活動(dòng)性原則：活動(dòng)性原則就是要讓兒童在主動(dòng)和真實(shí)的活動(dòng)中，通過(guò)感知、操作、體驗(yàn)、交流來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。11、簡(jiǎn)述陳鶴琴活教育理論的核心觀點(diǎn)。 陳鶴琴的活教育是針對(duì)拘泥于書(shū)本的舊教育提出的，“什么是“活教育”？簡(jiǎn)單說(shuō)，就是“不是死的教育”。書(shū)本主義的教育就是死的教育?！被罱逃碚摰暮诵挠^點(diǎn)：（1）活教育的目的論。他認(rèn)為活教育的目的就在于“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代的中國(guó)人”；他后來(lái)進(jìn)一步提出要“做世界人”。（2）活教育的課程論。陳鶴琴提出：“大自然大社會(huì)都是我們的活教材”。（3）活教育的方法論。陳鶴琴主張“活教法是在中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步。”陳鶴琴的“活教育”理

8、論是其長(zhǎng)期教育實(shí)踐、教育研究的結(jié)晶，也是其學(xué)前教育理論的進(jìn)一步升華與凝練。對(duì)現(xiàn)代中國(guó)學(xué)前教育理論與實(shí)踐產(chǎn)生了重大而持久的影響。12、簡(jiǎn)述影響幼兒園一日生活制度制定的因素。 幼兒年齡特點(diǎn)是影響日常生活制度制定的主要因素。 影響一日生活制度制定的因素還有季節(jié)和地域特點(diǎn)。 不同文化背景與教育理念也會(huì)影響一日生活制度制定。13、簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利有關(guān)學(xué)前教育原則的基本觀點(diǎn)。 蒙臺(tái)梭利提出了學(xué)前教育的兩條基本原則。（1）自由的原則。兒童有自己的發(fā)展敏感期，具有吸收性心理，能根據(jù)自己心理需要和傾向，自由地選擇物體和活動(dòng)，任何工作、活動(dòng)都不是強(qiáng)迫的。在她看來(lái)，自由的原則意味著尊重兒童，尊重兒童生命的發(fā)展。（2）工

9、作的原則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動(dòng)就是“工作”。幼兒在各種心理敏感期，所選擇從事的各種活動(dòng)就是“工作”，工作能確保幼兒心理上的滿足，促使他們發(fā)展。14、簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園規(guī)程（1996）中關(guān)于幼兒教育目標(biāo)的表述。第一，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。第二，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。第三，萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)

10、慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。第四，培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。上述四個(gè)方面構(gòu)成了幼兒全面素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的方向及素質(zhì)養(yǎng)成的期望規(guī)格。15、幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的主要常規(guī)要求的內(nèi)容。 常規(guī)是日常生活制度的一部分。常規(guī)是指人們經(jīng)常遵守的一般生活規(guī)則和行為規(guī)范。幼兒園的生活常規(guī)是指幼兒園各生活環(huán)節(jié)相應(yīng)的規(guī)則與行為規(guī)范。常規(guī)的合理性標(biāo)準(zhǔn)有三：一是保障幼兒健康安全之必需。如不能獨(dú)自離園，不打人，不玩危險(xiǎn)游戲，飯前便后洗手等。二是保障集體生活及幼兒交往順利進(jìn)行之必需。路：上課不隨意走動(dòng)或打斷老師講話；不隨意拿他人玩具物品等。三是要符合幼兒年齡特點(diǎn)，是幼兒可以做到的。如上課40分鐘，卻要求幼兒一動(dòng)不動(dòng)，這便是超出幼兒能力范圍要求的常規(guī)。16、幼兒教師基本工作職責(zé)是什么？ （1）觀察了解幼兒，依據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制定和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)。 （2）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。 （3）與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完