幼兒園大班區(qū)域主題活動(dòng)案例分析

1、-教育活動(dòng)案例幼兒園大班區(qū)域主題活動(dòng)案例分析天津市河西區(qū)第五幼兒園張欣欣-幼兒園大班區(qū)域主題活動(dòng)案例分析一、案例描述：區(qū)域主題活動(dòng)開(kāi)始了，本學(xué)期我班開(kāi)展的是小葉子攝影樓主題活動(dòng)。孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的角色進(jìn)行游戲。我發(fā)現(xiàn)后期制作區(qū)一個(gè)人也沒(méi)有，我說(shuō)：“制作區(qū)誰(shuí)愿意去玩?。俊?也許是幼兒光顧著在玩游戲沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)吧，于是我耐心地提高了嗓門(mén)： “今天誰(shuí)愿意去給相框、模型小汽車(chē)進(jìn)行裝飾制作呀？”這時(shí)，琪琪抬頭看了我一會(huì)兒，舉手說(shuō)： “我去吧。”后來(lái)有幾個(gè)幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了，要去制作區(qū)玩。制作區(qū)的活動(dòng)開(kāi)始了，開(kāi)始幾名幼兒都在專(zhuān)心手工制作，可是一會(huì)兒就結(jié)束了。見(jiàn)此情況我就給她們幾個(gè)人重新分配

2、了任務(wù)， 在我的輔導(dǎo)下， 活動(dòng)總算又順利的進(jìn)行起來(lái)了。在制作活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候， 我發(fā)現(xiàn)制作區(qū)里又亂成一團(tuán)，跑過(guò)去一看，皺紋紙，剪刀，硬紙板扔的桌上地下到處都是，孩子們看到我來(lái)了又趕緊認(rèn)真制作起來(lái)了，嘴里卻不停的說(shuō)一點(diǎn)都不好玩。二、分析區(qū)域主題活動(dòng)是提供給幼兒一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)， 自主學(xué)習(xí)以及和同伴進(jìn)行合作游戲的活動(dòng)形式，它靈活多樣，能開(kāi)發(fā)幼兒潛能，滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的不同發(fā)展需要，是最受幼兒歡迎的活動(dòng)之一， 可今天制作區(qū)在沒(méi)有人的情況下是老師介入， 和幼兒商討后幼兒才去活動(dòng)的。根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的原因分析：（一）投放的材料的問(wèn)題在投放材料的過(guò)程中， 發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了， 沒(méi)有及時(shí)的根據(jù)主題

3、活動(dòng)的延伸，根據(jù)孩子來(lái)自生活中的興趣與需要， 選擇與之相關(guān)的材料， 材料也比較單一。當(dāng)幼兒對(duì)某樣事物有著濃厚的興趣時(shí)，才能在活動(dòng)中保持愉快的情緒，處于積極主動(dòng)的探求狀態(tài)， 興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力， 而幼兒的能力與水平又是制約其發(fā)展的影響因素。 當(dāng)幼兒覺(jué)得游戲也就如此時(shí)， 她們就會(huì)失去活動(dòng)的興趣，也就不愿意再玩了。投放材料時(shí)沒(méi)有考慮到個(gè)體差異。 每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體， 這些個(gè)體之間難免會(huì)存在這樣那樣的差異， 而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、 速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這樣，才能讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功。（二）教師的指導(dǎo)在區(qū)域活動(dòng)中，教師的角色定位更要體現(xiàn)出她是幼兒發(fā)展的支持者，合作者，-

4、引導(dǎo)者。要以觀察為基礎(chǔ)，了解孩子的興趣需要，情感態(tài)度，認(rèn)知水平，個(gè)別差異，在此基礎(chǔ)上才能更合理地為幼兒提供操作材料。 我的指導(dǎo)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)， 幼兒在活動(dòng)中沒(méi)有興趣， 出于我的威嚴(yán)才繼續(xù)游戲的， 沒(méi)有足夠的空間給他們，應(yīng)該給予鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。三、對(duì)策與思考（一）對(duì)材料重新進(jìn)行調(diào)整材料太單一，而且沒(méi)有層次性。 針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在制作區(qū)的區(qū)域版塊當(dāng)中，進(jìn)行觀察、評(píng)估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r， 根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。所以除了保留原來(lái)的游戲程序外，還準(zhǔn)備了各種材料，同一個(gè)內(nèi)容，可以以多樣的材料，發(fā)展幼兒的發(fā)

5、散思維。 在制作相框這一活動(dòng)內(nèi)容的進(jìn)一步深入后， 我們就提供給孩子紙板、剪刀、膠棒、雙面膠、彩泥、毛線、顏料、小粘貼、花布、即時(shí)貼、扣子等，讓孩子可以試著自己來(lái)設(shè)計(jì)相框， 制作相框。如此多的材料，孩子可以自由選擇，用自己喜歡的材料進(jìn)行制作。材料也要富有層次性，適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。我們?cè)谥谱飨嗫蜻@一活動(dòng)內(nèi)容中，就分別提供了難易程度各不相同的材料，幫助孩子根據(jù)自己的能力來(lái)選擇合適的材料， 讓每一個(gè)孩子都能通過(guò)努力來(lái)完成， 體驗(yàn)成功的感受。 增加了難度，保證了幼兒玩的持久性和創(chuàng)造性，這樣就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)事可做的現(xiàn)象了。（二）教師的指導(dǎo)同一角色區(qū)內(nèi)活動(dòng)孩子會(huì)具有共同的， 或者相似的興趣愛(ài)好和發(fā)展需

6、求， 每個(gè)孩子都在有意無(wú)意地關(guān)注同伴的的言行， 有著來(lái)自同伴的激勵(lì)和啟發(fā)， 通過(guò)相互交流，產(chǎn)生新的思想火花，進(jìn)而不斷地進(jìn)行新的探索。幼兒間互相觀摩，學(xué)習(xí)啟發(fā)和激勵(lì)是經(jīng)常發(fā)生的， 成為幼兒不斷進(jìn)步， 不斷提高的重要推動(dòng)力量。 在制作區(qū)，指導(dǎo)孩子們把自己從不同地方了解到的新的知識(shí)點(diǎn)，告訴給別的小朋友。比如，在裝飾小汽車(chē)模型的活動(dòng)中，孩子們新裝飾完的小汽車(chē)可以拿到布景前做道具，提供給顧客拍照用，顧客們根據(jù)自己的喜好又會(huì)給他提出一些新的建議，當(dāng)有伙伴來(lái)玩他們自己做的小汽車(chē)模型的時(shí)候，他們的勞動(dòng)，他們的努力才會(huì)變得更有價(jià)值。 我們班中的晨晨是攝影師，也有照藝術(shù)照的前期應(yīng)驗(yàn)，他能很快地進(jìn)入角色，并對(duì)布景的擺放及道具的美觀方面提出自己的建議， 并與制作去的小朋友及時(shí)