學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

1、如文檔對(duì)你有用，請(qǐng)下載支持!行為主義的強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論為了得到獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰去學(xué)習(xí)正強(qiáng)化（積極強(qiáng)化）給予一個(gè)好的刺激，提高行為的發(fā)生率（考100分獎(jiǎng)勵(lì)100塊錢）負(fù)強(qiáng)化（消極強(qiáng)化）撤銷一個(gè)壞的刺激，提高行為的發(fā)生率（考100分不用做值日）正懲罰（呈現(xiàn)性懲罰）給予一個(gè)壞的刺激，降低行為的發(fā)生率（作業(yè)沒(méi)寫完罰抄100遍）負(fù)懲罰（撤銷性懲罰）撤銷一個(gè)好的刺激，降低行為的發(fā)生率（作業(yè)沒(méi)寫完不準(zhǔn)看電視）評(píng)價(jià)：忽視了人的主觀能動(dòng)性。 人本主義的需要層次理論倉(cāng)座實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱馬斯洛認(rèn)為，各種需要不僅有層次高低之分，而且有前后順序之別，只有低層次的需要得到基本滿足后，才能產(chǎn)生高層次的需要。同時(shí)，這七層

2、需要又可分為兩大類：較低的前四層稱之為基本需要、缺失需要，較高的后三層稱為成長(zhǎng)需要。結(jié)論：學(xué)習(xí)的需要屬于成長(zhǎng)需要，在學(xué)習(xí)需要產(chǎn)生前，需要先滿足較低級(jí)的缺失需要。如果家境貧寒使得溫飽得不到滿足；父母離異使得歸屬和愛(ài)的需要得不到滿足；教師過(guò)于嚴(yán)厲和苛刻，經(jīng)常訓(xùn)斥和批評(píng)學(xué)生，使得安全需要和尊重需要得不到滿足這些因素會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活和情感，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論（一）麥克利蘭和阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論你是更追求成功，還是要避免失敗？避免失敗者避免失敗的動(dòng)機(jī) > 追求成功的動(dòng)機(jī)傾向于選擇很難或很簡(jiǎn)單的任務(wù)要么大家

3、一起失敗，要么大家一起成功追求成功者動(dòng)機(jī)成分追求成功的動(dòng)機(jī)>避免失敗的動(dòng)機(jī)典型表現(xiàn)傾向于選擇中等難度，即成功概率在50%的任務(wù)有挑戰(zhàn)，努力后可成功（二）維納的自我歸因理論你的失敗，不是因?yàn)楸?，而是不夠努力?nèi)在外在穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控歸因類別因素來(lái)源穩(wěn)定性可控性能力VVV努力VVV任務(wù)難度VVV運(yùn)氣VVV身心狀態(tài)VVV外界環(huán)境VVV你傾向于把成功和失敗歸因?yàn)槟姆N因素？將成功歸因于能力和努力等內(nèi)部因素時(shí)，會(huì)感到驕傲、滿意、信心十足，而將成功歸因于任務(wù)容易和運(yùn)氣好等外部原因時(shí)，產(chǎn)生的滿意感則較少。將失敗歸因于缺乏能力或努力，則會(huì)產(chǎn)生羞愧和內(nèi)疚，而將失敗歸因于任務(wù)太難或運(yùn)氣不好時(shí)，產(chǎn)生的羞愧則較

4、少。歸因于努力比歸因于能力，無(wú)論對(duì)成功或失敗均會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。努力而成功，體會(huì)到愉快；不努力而失敗，體驗(yàn)倒羞愧；努力而失敗也應(yīng)受到鼓勵(lì)。結(jié)論：作為教師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作“努力”歸因。（三）班杜拉的自我效能感理論我覺(jué)得我行，我才愿意去做自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。兩種期待：結(jié)果期待：特定行為導(dǎo)致特定結(jié)果一一我聽(tīng)了課，就能取得好成績(jī)。效能期待：個(gè)體有成功進(jìn)行某種行為的能力一一我相信經(jīng)過(guò)努力能夠取得好成績(jī)。三種強(qiáng)化：直接強(qiáng)化：作出某種行為，受到獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。替代性強(qiáng)化：看到別人獲得好成績(jī)后受到獎(jiǎng)勵(lì)，自己也會(huì)努力學(xué)習(xí)。自我強(qiáng)化：根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。自我效能感的影響因素：1 .成功與失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)