對高校班主任工作的陳述(一)

1、對高校班主任工作的陳述 一摘要：學生能否健康地成長， 在很大程度上取決于班主任的正確引導。 本文作者通過多年的班主任工作實踐，對做好班主任工作，貫徹 “愛 字，執(zhí)行 “嚴字進行了闡述。關鍵詞：班主任師德學生熱愛嚴格 教育是一門科學，班主任工作便是一門藝術，它主要是對班級管理， 對學生貫徹日常行為標準，進行思想教育及養(yǎng)成教育，使學生在德、 智、體、美、勞諸方面得到長期開展。學生隨著年齡的增長，逐漸有 了自己的人生觀、價值觀。學生正確的思想意識能否形成，取決于班 主任的正確引導，學生能否健康地成長，在很打升讀上取決于班主任 工作。多年的班主任工作使我深深感到，做好班主任工作，應始終如 一貫穿一個

2、“愛字，執(zhí)行一個 “嚴字。具體概括為：愛以博其心，嚴以 導其行。熱愛學生是教師的天職， 是師德的重要表現， 更是班主任的根本素質。 高爾基說過： “誰愛學生，學生就愛誰，只有愛學生的人，他才可以教 育好學生。 只有愛學生，才會了解學生；才會密切師生關系；才會得 到學生的信任和注重；才會創(chuàng)造良好的班級氣氛；才會增強班級凝聚 力；對形成良好的班風起到積極的影響作用。實踐證明，班主任熱愛學生往往成為學生行動的動機，他們?yōu)闋幍眠@ 份愛而努力上進，將班主任提出的各項要求和學校的各項規(guī)定化為他 們的行動。同時，班主任熱愛學生還會使學生感受到這是學校、社會 對他們的信任，他們不僅會為此受到鼓舞，感到溫暖，而

3、且會對前途 充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。相反，班主任厭惡和責難學生，往 往會使他們容易產生自暴自棄，不思上進的病態(tài)心理，甚至產生一種 抵觸情緒而拒絕接受班主任的教育。這就說明，班主任的愛心作為一 種感情力量，能夠轉化為推動學生前進的心理動力。班主任只有將這 種愛滲透到具體的、細微的教育工作中，才能取得好的教育效果。其次，班主任的能激發(fā)學生的熱情，尤其是那些暫時處于后進而被歧 視的學生，他們更需要班主任的愛：在人格上尊重他們；在思想上關 心他們；在生活上關心他們；在學習上都輔導他們。這種師愛之情能 激發(fā)學生的熱情。教育家布貝爾曾說： “當教育去贏得了學生的信任時， 學生對接受教育的反感就會被克

4、服而位于一種奇特情況，他把教育者 看作一個可以親近的人。 這就易于到達教育、轉化后進生的目的。 熱愛學生應注意以下幾點：1、對學生的愛應當是真誠的。一位教育家曾說過： “要想成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉 獻給他們。 這種真誠具體表達于班主任對學生教育過程中的耐心、熱 心、細心和信心。切實始終如一的、滿腔熱忱的做到循循善誘、誨人 不倦、潤物無聲。2、對學生的熱愛不能偏愛。 班主任熱愛學生，其根本目的是把班內每一位學生都培養(yǎng)成德智體全 面開展的人才。因此，熱愛學生就帶有普遍性的特點，普遍性要求教 師不應該只愛個別少數學生，而應該愛每一個學生，毫無保存地將自 己全部知識和本能奉獻給全體學生。偏愛就可能失掉自尊，偏愛就可 能失去和諧，所以偏愛既不能在學生集體中發(fā)生，更不能在學生個體 身上表達，任何偏愛都會失去愛的教育力量。3、對學生的熱愛絕不意味著遷就學生。 遷就就不是熱愛，遷就會使學生失去嚴格的要求，沒有要求也就沒有 教育。只有當班主任把對學生的真摯熱愛和嚴格要求統(tǒng)一起來的時候， 才會表達出班主任對學生的深厚感情，才會發(fā)揮出愛的教育作用。 嚴格要求是對學生高度負責的表現。古人云： “教不嚴，師之惰；玉不 琢，不成器；鐵不練，不成鋼。 如果班主任對學生不嚴格要求，而是 放任自流、姑息遷就，那就是對學生不負責任的表現。所謂 “嚴師出高 徒，這是教育經