《燭之武退秦師》教學設計(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上燭之武退秦師教學設計教學目標.知識與能力：能夠說出文中重點詞語的含義及用法，尤其是課后十五個詞語；能夠準確直譯課文重點語句。能清楚敘述課文所記事件的起因、經過和結果；能準確理解和把握燭之武說退秦師的原因；能背誦全文。2.過程與方法：讀通讀懂背誦；突出學生自主學習。3.情感態(tài)度與價值觀：以國家利益為重的愛國精神教育。學習外交辭令。教學時間：二課時教學過程第一課時一板書課題二關于左傳請一位同學讀注釋1。補充：關于左傳。是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作?！皞鳌币鉃樽⑨?，左傳為給儒家經典春秋所作的注釋性文字。左傳全稱是春秋左氏傳，又名左氏春秋，另外還有

2、兩本書也是對左傳的闡發(fā)春秋公羊傳、春秋谷梁傳。因此我們把這三本書叫做“春秋三傳”。三、讀通課文、默讀課文，注意重點字的讀音。氾南佚之狐夜縋而出亡鄭以陪鄰共其乏困闕秦秦伯說逢孫2、請一學生讀課文，注意讀準句讀。3、齊讀課文、注意語氣要連貫。四、讀懂課文第一步：讀懂文言文，能夠說出實詞意思，虛詞用法；能夠準確直譯重點文言句式。教學方法：學生讀一段，師生一起直譯，發(fā)現(xiàn)問題點撥，重點句子講解，落實文言知識。五作業(yè)。（課后第二題）第二教時教學內容：理解文意教學過程一學生齊讀課文，檢查背誦二讀懂課文第二步：課文結構思路及內容。第一段：秦、晉圍鄭寥寥25字，寫出了形勢；寫出圍鄭原因；寫出駐軍位置。參照“春秋

3、時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。第二段：臨危受命本段以簡約之筆，涉了人之事。佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側面表現(xiàn)了燭之武的才能。鄭伯是如何說服燭之武的？當鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！滨r明地流露出對年輕時未被重用而產生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载?，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。第三段：

4、說退秦師“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入?？煞炙膶樱骸扒貢x圍鄭，鄭既知之矣”坦言知亡，避其銳氣?！叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病敝赋鐾鲟嵵粚x國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎，這不能不讓秦伯動心?！叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無所害”說明舍鄭會對秦國有益。如果說第三層是分析危害動搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了?！扒揖龂L為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關系。然后又從歷史說到現(xiàn)實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。第四段：迫晉退兵面對風云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機應變的