管理與教學(xué)工作報(bào)告（通用）

1、2020年治理與教學(xué)工作報(bào)告 同志們：新學(xué)年伊始，我們召開(kāi)全縣中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)會(huì)議，旨在總結(jié)成績(jī)，查找缺乏，分析情勢(shì)，明確當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的教學(xué)工作思路、奮斗目的，發(fā)動(dòng)全縣各個(gè)學(xué)校高揚(yáng)提高教學(xué)質(zhì)量的主旋律，團(tuán)結(jié)帶著廣大老師聚精會(huì)神抓治理，全心全意抓教學(xué)，全力以赴抓質(zhì)量。進(jìn)一步凝聚精、氣、神，聚焦管、教、研，強(qiáng)化措施，用心工作，狠抓落實(shí)，努力實(shí)現(xiàn)我縣教學(xué)工作的新打破!下面，我依照教育局研究的意見(jiàn)，與大家共同討論三個(gè)方面的咨詢題。一、上學(xué)年獲得的主要成績(jī)及當(dāng)前存在的主要咨詢題在過(guò)去的一年里，全縣各個(gè)學(xué)校以推進(jìn)素養(yǎng)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為中心，遵照山東省一般中小學(xué)治理根本標(biāo)準(zhǔn)(施行)，狠抓常規(guī)治理，落

2、實(shí)課程方案，深化教學(xué)改革，做了大量、積極、有效地工作 ，獲得了較為明顯的成績(jī)。主要表如今以下幾個(gè)方面：(一)落實(shí)根本標(biāo)準(zhǔn)成效明顯一年來(lái)，各校從校長(zhǎng)到一線老師，教育教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化，標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)已成為學(xué)校的自覺(jué)行為，各校依法辦學(xué)、依法治校的認(rèn)識(shí)不斷加強(qiáng)。違規(guī)辦學(xué)現(xiàn)象根本消失，時(shí)間+汗水的教學(xué)方式得到普遍否認(rèn)，學(xué)校的校園生活開(kāi)場(chǎng)豐富多彩。能夠說(shuō)，我們?cè)诼鋵?shí)根本標(biāo)準(zhǔn)方面已開(kāi)場(chǎng)步入了正軌。(二)課程改革初見(jiàn)成效通過(guò)幾年的新課程施行與研究，培訓(xùn)與實(shí)踐，新課程的理念得到廣泛傳播，并逐步被教學(xué)內(nèi)部所接受。開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)已成為最根本的要求;老師的角色發(fā)生了非常大變化;學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式開(kāi)場(chǎng)

3、成為課堂上的主流;地點(diǎn)課程、校本課程得到了開(kāi)發(fā)與應(yīng)用;藝術(shù)教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程開(kāi)場(chǎng)得到注重，不少學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)越來(lái)越富有成效。如陳坡中英文學(xué)校開(kāi)設(shè)藝體、國(guó)學(xué)等課程，門(mén)類之多，師生參與面之廣，遭到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的充分確信。唐廟鄉(xiāng)鄧垓小學(xué)剪紙、粘貼畫(huà);李集鄉(xiāng)中心小學(xué)的藝術(shù)活動(dòng);張營(yíng)鄉(xiāng)中心小學(xué)的地點(diǎn)戲曲;黃堆集中學(xué)的文明禮儀;機(jī)關(guān)小學(xué)的課外閱讀、寫(xiě)字課，都初步構(gòu)成了鮮明的地點(diǎn)課程、校本課程形態(tài)。(三)教學(xué)改革逐步深化在課改的同時(shí)，各個(gè)學(xué)校都注重組織老師的理論學(xué)習(xí)和教科研活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)舉辦網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修、觀摩課、公開(kāi)課、咨詢題研討、跟蹤視導(dǎo)等活動(dòng)，老師的學(xué)習(xí)、教研風(fēng)氣日漸濃重;集體備課作為一種新的備

4、課方式，已在全縣推行施行，并獲得了一定的經(jīng)歷和成效;老師的課堂教學(xué)更加注重了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的統(tǒng)一。不少學(xué)校如機(jī)關(guān)小學(xué)、東關(guān)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、郭屯中學(xué)、第一初級(jí)中學(xué)、侯集中學(xué)、王井中學(xué)等，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，努力提高教學(xué)效率，逐步構(gòu)成了本人的教學(xué)特色。同時(shí)，我們還積極組織骨干老師、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，涌現(xiàn)出一批教學(xué)的行家里手，起到了示范帶動(dòng)作用。今年又有三名老師被評(píng)為省級(jí)特級(jí)老師。(四)學(xué)校治理制度、評(píng)價(jià)體系日趨完善在落實(shí)根本標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)課程改革、施行素養(yǎng)教育的背景下，各學(xué)校積極創(chuàng)新學(xué)校治理的有效方式，完善治理制度，建立評(píng)價(jià)體系。大多數(shù)學(xué)校都建立了以教學(xué)工作為

5、核心的量化治理細(xì)那么，在學(xué)校精細(xì)化治理方面邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，如鄆城鎮(zhèn)中心校、張營(yíng)中心校、程屯中心校、唐廟中心校、楊莊集中心校、第一初級(jí)中學(xué)、郭屯中學(xué)、張集中學(xué)、武安中學(xué)等越來(lái)越多的學(xué)校由評(píng)價(jià)、考核的盲目性、隨意性，向評(píng)價(jià)、考核的針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性的量化治理轉(zhuǎn)變，治理水平不斷提升。同時(shí)我們還開(kāi)展了特色學(xué)校、教學(xué)示范校、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校創(chuàng)立活動(dòng)，涌現(xiàn)出一批先進(jìn)典型，起到了導(dǎo)航引領(lǐng)的作用。以上成績(jī)的獲得，凝聚著各校校長(zhǎng)和廣大教職員工的心血與汗水，是大家共同智慧的結(jié)晶和共同努力的結(jié)果，它必將載入我縣教育的開(kāi)展史冊(cè)，永遠(yuǎn)被我縣的教育開(kāi)展史所經(jīng)歷。但是，成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，開(kāi)展才是硬道理。找準(zhǔn)目前工作中的缺

6、乏和咨詢題，正是我們工作的潛力之所在，也是我們今后需要改良和努力的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前我們治理與教學(xué)工作存在的主要咨詢題是：(一) 教學(xué)常規(guī)落實(shí)存在“內(nèi)虛”現(xiàn)象教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的“基石”，不管如何強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。但從當(dāng)前來(lái)看，常規(guī)教學(xué)仍然落實(shí)不到位。部分學(xué)校仍然采納傳統(tǒng)的粗放型治理，治理制度只是寫(xiě)在紙上、貼在墻上、放在盒里，做外表文章，方式主義嚴(yán)峻。據(jù)基教科的同志下去暗訪發(fā)覺(jué)，一些學(xué)校不按課程表上課，音、體、美等學(xué)科徒有虛名;老師隨意脫崗、隨意離開(kāi)課堂，校長(zhǎng)不查、不咨詢、不追查，甚至給其打掩護(hù)、編理由;老師備課不深化，生搬硬套、抄襲備課手冊(cè);甚至有的課前不備課，課后抄教案，教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)峻脫節(jié);有

7、的學(xué)校集體備課形同虛設(shè)，本來(lái)是交流、研討、優(yōu)化教案的過(guò)程，卻成了閑談的時(shí)機(jī)。這說(shuō)明有的學(xué)校教學(xué)治理已落入了盲目、隨意、敷衍了事的低效狀態(tài)。(二)課堂教學(xué)效率不高課堂教學(xué)是教學(xué)工作的的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。目前有不少課堂教學(xué)效率低下，低效教授、低效提咨詢、低效作業(yè)，直截了當(dāng)妨礙著教學(xué)質(zhì)量的提高。有不少老師上課盲目性、隨意性比擬大，放任自流，不講效果;有的老師當(dāng)堂完不成教學(xué)任務(wù);有的老師靠大量布置作業(yè)以求彌補(bǔ)教學(xué)上的缺乏;還有的老師只管布置作業(yè)，但不批、不改、不講評(píng)。作業(yè)過(guò)多過(guò)濫，布置得越多，效益越低，不僅學(xué)生不堪重負(fù)，而且滋生了學(xué)生的厭學(xué)心理。(三)老師的職業(yè)倦怠心理有所滋長(zhǎng)首先

8、確信老師的主流是好的，但也有的老師內(nèi)心急躁，不思進(jìn)取，滿足現(xiàn)狀，“利”字當(dāng)頭，動(dòng)不動(dòng)就講條件，要酬勞;甚至有的違犯老師職業(yè)道德行為標(biāo)準(zhǔn)，做出有損老師形象的事來(lái);還有的老師平常不在業(yè)務(wù)上“練內(nèi)功”，一遇到有名利的活動(dòng)，比誰(shuí)都積極，托關(guān)系，找門(mén)子，。這些現(xiàn)象盡管發(fā)生在少數(shù)老師身上，但嚴(yán)峻的敗壞了教育上的風(fēng)氣，同時(shí)也反映出老師對(duì)職業(yè)的倦怠情緒。(四)教學(xué)治理領(lǐng)導(dǎo)力度不夠?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)首先是業(yè)務(wù)上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。作為校長(zhǎng)和分管業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)理應(yīng)緊緊抓住教學(xué)治理不放松，從時(shí)間、精力上最大限度向教學(xué)工作傾斜，可有的校長(zhǎng)沒(méi)有把主要精力放在抓教學(xué)上，而是整天忙于行政事務(wù)，“眉毛、胡子”一把抓，不分主次，致

9、使在教學(xué)治理與指導(dǎo)上出現(xiàn)較大的盲目性和隨意性，缺乏應(yīng)有的力度。有的學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)客觀，諸如辦學(xué)條件不好、生源質(zhì)量差等等，以此來(lái)掩蓋治理上的缺陷和工作上的軟弱無(wú)力。這也同時(shí)暴露了有的的校長(zhǎng)在教學(xué)治理上缺乏考慮與研究、懶于學(xué)習(xí)與實(shí)干的工作態(tài)度。(五)教學(xué)質(zhì)量存在嚴(yán)峻的不平衡性城鄉(xiāng)之間、校際之間、學(xué)科之間，教學(xué)質(zhì)量差距較大。這里有幾個(gè)數(shù)據(jù)：中考成績(jī)，按學(xué)校，總分均分最高分451.98分，最低分僅158.13分;按學(xué)科，語(yǔ)、數(shù)、外分別是：73.83 / 31.88、83. 22 / 20、79.45 / 21.59。小學(xué)六年級(jí)期末質(zhì)量檢測(cè)，按學(xué)校，總分均分198/120;按學(xué)科，語(yǔ)文97/77、數(shù)學(xué)91

10、/48。數(shù)據(jù)說(shuō)明：教學(xué)質(zhì)量的高低分布，與教育平衡性開(kāi)展要求差距甚遠(yuǎn)。以上這些咨詢題都須引起我們的高度注重，并下大氣力加以處理和改良。我們要視差距為潛力，變壓力為動(dòng)力，把我縣教學(xué)工作接著推向前進(jìn)。二、分析情勢(shì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加大措施，全力做好教學(xué)工作當(dāng)前，我縣學(xué)校治理、教學(xué)工作正處在新階段、新起點(diǎn)、新方位，我們將面臨著眾多的壓力和挑戰(zhàn)，情勢(shì)逼人，不進(jìn)那么退。但我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，差距與潛力共存，壓力與希望同在。如何把我縣的教學(xué)工作搞上去，這是擺在我們我們面前、而且需要用行動(dòng)和事實(shí)來(lái)解答的一個(gè)嚴(yán)肅課題。為此，我們確立的工作思路是：以貫徹、落實(shí)全國(guó)、全省教育工作會(huì)議精神為強(qiáng)大動(dòng)力，奏響提高教學(xué)質(zhì)量的最

11、強(qiáng)音。創(chuàng)新學(xué)校治理方式和機(jī)制，以“五個(gè)校園”建立工程為抓手，全面提升學(xué)校治理的整體水平;以打造“高效課堂”為教學(xué)治理的重心，接著深化教學(xué)改革;狠抓教學(xué)常規(guī)的治理與落實(shí)，建立健全以“教學(xué)質(zhì)量”為核心的評(píng)價(jià)、考核體系，強(qiáng)化教學(xué)工作中的精細(xì)化治理;振奮精神，凝聚智慧和力量，鼓足勇氣和干勁，團(tuán)結(jié)一致，攻堅(jiān)克難，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的新打破。(一) 正確把握素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，堅(jiān)決抓好教學(xué)工作的決心和決心素養(yǎng)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面開(kāi)展的系統(tǒng)工程。有關(guān)專家把素養(yǎng)教育的內(nèi)涵比喻成一個(gè)“園”，那么，教學(xué)質(zhì)量那么是這個(gè)“圓”的“圓心”。素養(yǎng)教育不是不要教學(xué)質(zhì)量，而是把教學(xué)質(zhì)量作為素養(yǎng)教育不可分割的重要組成部分。教學(xué)質(zhì)量好，不一定素養(yǎng)教育好，但教學(xué)質(zhì)量不好，素養(yǎng)教育一定沒(méi)搞好;檢測(cè)素養(yǎng)教育，盡管教學(xué)質(zhì)量不是唯一的，但離開(kāi)教學(xué)質(zhì)量是萬(wàn)萬(wàn)不能的，更況且新課程本身就包含了素養(yǎng)教育的內(nèi)容，能夠說(shuō)，新課程的施行確實(shí)是素養(yǎng)教育的詳細(xì)表達(dá)。因而我們要正確把握素養(yǎng)教育與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，進(jìn)一步明確素養(yǎng)教育不是不要教