北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《中括號(hào)》教案

1、北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?中括號(hào)?教案北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 ,依據(jù)教材文章選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)質(zhì)教案 ,為你提供全方位的優(yōu)秀教案。 教學(xué)目標(biāo)： 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中括號(hào) ,會(huì)用含有中括號(hào)的算式解決問(wèn)題 教學(xué)過(guò)程： 一、問(wèn)題反應(yīng) 1.漫談自學(xué)收獲：同學(xué)們 ,課前我們已經(jīng)觀(guān)看了有關(guān)中括號(hào)的視頻 ,說(shuō)說(shuō) ,你都有哪些收獲？ 交流要點(diǎn)：有中括號(hào)的算式的計(jì)算順序。 2.預(yù)習(xí)單中的問(wèn)題交流。 訂正錯(cuò)題。這道題為什么錯(cuò)了？應(yīng)該怎樣改正？ 看來(lái)同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)。 二、疑難突破 那 ,在自學(xué)過(guò)程中 ,你還有哪些疑問(wèn)？引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn) 師問(wèn)：有了小括號(hào) ,為什么還要引入中括號(hào)？也就是中括號(hào)到底用在哪兒？是否是只計(jì)算來(lái)

2、用？ 當(dāng)然不是了 ,很多時(shí)候 ,咱們學(xué)習(xí)的運(yùn)算是為了解決問(wèn)題效勞的 ,那這節(jié)課 ,咱們就來(lái)體驗(yàn)一下 ,如何用含有中括號(hào)的算式解決問(wèn)題。板書(shū)課題：中括號(hào) 三、合作提升 1. 出示情境：面包8元/包 ,蛋黃派12元/包 ,巧克力的單價(jià)是面包與蛋黃派單價(jià)和的2倍。 你能提出什么問(wèn)題？巧克力的單價(jià)是多少？怎樣列算式？出示分步算式與綜合算式 小明帶了80元 ,根據(jù)這個(gè)信息 ,你又能提出什么問(wèn)題？ 可以買(mǎi)多少盒巧克力？ 2. 那個(gè)問(wèn)題怎樣解決？請(qǐng)你列出分步算式與綜合算式。將學(xué)生的做法寫(xiě)在小板上 ,貼出來(lái)。分步正確的 ,綜合錯(cuò)誤的 ,綜合正確的三種 3. 交流 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你每步求的是什么？ 辨析 80 8+1

3、22 808+122 哪一種是正確的？為什么？ 是呀 ,第一種算式只套了一個(gè)小括號(hào) ,這里要先算小括號(hào)里的 ,再應(yīng)該先算除法 ,再算乘法 ,而我們應(yīng)該先算乘再算除 ,這里已經(jīng)有了一個(gè)小括號(hào)了 ,再不能套小括號(hào) ,那樣就亂了 ,為了防止混亂 ,所以就用一個(gè)中括號(hào)。 是呀 ,在已經(jīng)有了小括號(hào)的式子里 ,當(dāng)再次需要改變運(yùn)算順序時(shí) ,這時(shí)就需要另外一種符號(hào) ,中括號(hào)就出現(xiàn)了。 比照：比照分步算式與綜合算式 ,哪種算式書(shū)寫(xiě)更簡(jiǎn)潔？綜合算式是呀 ,這就是人們?yōu)槭裁磩?chuàng)造中括號(hào)了 ,它既能改變運(yùn)算順序 ,同時(shí)可以使我們的書(shū)寫(xiě)更加簡(jiǎn)潔。 4. 引申 你會(huì)用中括號(hào)嗎？來(lái)試一試吧。先填空 ,再列綜合算式計(jì)算 交流：

4、為什么要在這里加上一個(gè)中括號(hào)？ 5. 解決問(wèn)題 看來(lái) ,同學(xué)們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用中括號(hào)列出綜合算式了 ,那接下來(lái)的幾道問(wèn)題應(yīng)該都難不住大家。 1航模組有男生8人 ,女生4人。美術(shù)組人數(shù)是航模組的2倍。合唱組有72人。合唱組人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？列綜合算式解答 2小明包了18個(gè)包子 ,小剛包的個(gè)數(shù)是小明的2倍 ,小潔包的比小明與小剛的和還多6個(gè) ,小美包了20個(gè)包子。小潔包的個(gè)數(shù)是小美的幾倍？列綜合算式解答 6. 拓展 老師這里還有幾道題 ,你能說(shuō)出每道題的運(yùn)算順序嗎？和同桌說(shuō)一說(shuō)吧。 這個(gè)對(duì)于大家都是小菜了 ,那咱們加大點(diǎn)兒難度。 象老師這樣說(shuō) 1804+2 3 ,我們可以說(shuō)180與4的商加上2與3的積

5、 ,和是多少？ 1804+23 ,這道算式可以怎么說(shuō)呢？ 1804+23 1804+23 還是這四道算式 ,如果編成應(yīng)用題 ,又可能是什么樣的應(yīng)用題呢？這個(gè)留作大家課后思考。 四、梳理總結(jié) 同學(xué)們 ,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你有哪些收獲？ 括號(hào)是一種運(yùn)算符號(hào) ,它的作用在于說(shuō)明運(yùn)算的順序小括號(hào) 是17世紀(jì)荷蘭數(shù)學(xué)家吉拉特開(kāi)始使用的之前法國(guó)數(shù)學(xué)家韋達(dá)使用過(guò)中括號(hào) 。改變運(yùn)算順序的除了以前學(xué)習(xí)的小括號(hào) ,今天學(xué)習(xí)的中括號(hào) ,還可能有什么？大括號(hào)？同學(xué)們很善于聯(lián)想。象這個(gè)就是大括號(hào) ,你覺(jué)得這道題的運(yùn)算順序是什么？ 是的 ,很多知識(shí)都是相通的 ,只要我們善于思考 ,敢于聯(lián)想 ,會(huì)發(fā)現(xiàn)更多知識(shí)間的奧秘?！?/p>

6、師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng) ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng) ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教

7、師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。 課堂檢測(cè) 72960245-165 96040-102宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書(shū)院、皇室 ,也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)