七年級(jí)生物上冊(cè) 綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用教案 人教新課標(biāo)版

1、課 題綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用課 時(shí)1課時(shí)三維目標(biāo)知識(shí)與技能1. 說(shuō)出有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體。2. 通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，描述植物的呼吸作用。3. 理解呼吸作用是生物的共同特征。4. 說(shuō)出有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體。5. 通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，描述植物的呼吸作用。6. 理解呼吸作用是生物的共同特征7. 完成有關(guān)呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。8. 靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理，獨(dú)立設(shè)計(jì)、開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)。9. 分析和解決植物的呼吸作用在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法自主、合作、探究。情感態(tài)度 與價(jià)值觀認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈有重要意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物的積極情感和初步建立自然界整體聯(lián)系的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納和推理的方法也是重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)呼吸作用的過(guò)程以及呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與分析既是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。解決辦法自主、合作和探究教具學(xué)具準(zhǔn)備上課前1-2天，以小組為單位，將自備的植物器官如各種蔬菜、水果放入密閉的容器內(nèi)，如罐頭瓶、塑料袋等，上課時(shí)帶到實(shí)驗(yàn)室。教師備用實(shí)驗(yàn)材料，以供上課時(shí)教師演示和學(xué)生檢測(cè)選用。學(xué)生自主選擇生活中的常見(jiàn)材料為實(shí)驗(yàn)用品，以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)策略以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題和討論為先導(dǎo)，變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程式教學(xué)，突出學(xué)生的自主、合作和探究。采用合作與探究的教學(xué)模式，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和激發(fā)探究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作能力和探究能力

3、，達(dá)到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的。學(xué)習(xí)方法以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題和討論為先導(dǎo)，變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程式教學(xué)，突出學(xué)生的自主、合作和探究。采用合作與探究的教學(xué)模式，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和激發(fā)探究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作能力和探究能力，達(dá)到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的。教 學(xué) 過(guò) 程程序教 師 活 動(dòng)提問(wèn)：1、植物通過(guò)光合作用制造什么？2、有機(jī)物主要有哪些？ 學(xué) 生 活 動(dòng)思考、回答設(shè)計(jì)意圖通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)舊知識(shí)復(fù)習(xí)光合作用情境導(dǎo)入展示課題提出問(wèn)題：制造這么多有機(jī)物有什么用呢？引導(dǎo)說(shuō)明（板書(shū)課題）思考、討論通過(guò)問(wèn)題引入課題、明確重點(diǎn)有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體有機(jī)物為植物體的生命活動(dòng)提供能量呼吸作用是

4、生物的共同特征技能訓(xùn)練歸納小結(jié)結(jié)束1、出示幾種常見(jiàn)的植物器官，請(qǐng)學(xué)生分析屬于什么器官、含有什么成份2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)本,從細(xì)胞水平上分析細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)含有哪些不同成分3、引導(dǎo)學(xué)生歸納有機(jī)物構(gòu)建植物體1、出示種子萌發(fā)釋放出能量的演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察思考得出種子萌發(fā)有能量的變化。2、指導(dǎo)學(xué)生演示驗(yàn)證有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論歸納得出結(jié)論。3、指導(dǎo)學(xué)生演示有機(jī)物分解需要氧的實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題并歸納出結(jié)論。4、提出任務(wù)，要示學(xué)生合上書(shū)本，通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)歸納出植物的呼吸作用的概念。5、讓學(xué)生閱讀書(shū)本找出呼吸的概念并提出呼吸作用進(jìn)行的場(chǎng)所在哪里？6、利用課

5、件展示呼吸作用的簡(jiǎn)單過(guò)程，讓學(xué)生自己總結(jié)呼吸作用的公式。問(wèn)題：大家能不能舉出沒(méi)有進(jìn)行呼吸作用的生物呢？引導(dǎo)：聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的單細(xì)胞生物加以說(shuō)明結(jié)論幻燈片展示技能訓(xùn)練活動(dòng)作適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)所學(xué)內(nèi)容播放羽·泉的深呼吸，組織學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)用品1、根據(jù)課前去查資料，很快會(huì)得出植物器官含有大量有機(jī)物2、閱讀書(shū)本分析得出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要成分是有機(jī)物3、歸納有機(jī)物構(gòu)建植物體1、觀察現(xiàn)象，思考和回答問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到有機(jī)物發(fā)生變化釋放出能量。2、參與實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、討論歸納得出有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳的結(jié)論。3、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并討論歸納得出有機(jī)物分解需要氧的參與。4、學(xué)生總結(jié)歸納出呼吸作用的概念

6、5、學(xué)生閱讀書(shū)本P125第二自然段修正他們得出的呼吸作用的概念并回答呼吸作用的場(chǎng)所是在線粒體內(nèi)進(jìn)行。6、觀看課件討論分析寫(xiě)出呼吸作用的公式（同時(shí)兩個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)出反應(yīng)式）學(xué)生不能舉出從而得出呼吸作用是生物的共同特征學(xué)生閱讀書(shū)本資料并以小組討論的形式進(jìn)行推理學(xué)生以小組討論的形式歸納本節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容？學(xué)生在音樂(lè)聲中整理實(shí)驗(yàn)用品。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及收集資料的能力培養(yǎng)通過(guò)閱讀思考完成問(wèn)題的能力歸納能力通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性及培養(yǎng)觀察思考角色互換，改變舊的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)的主動(dòng)性，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展示自己及實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)出培養(yǎng)觀察思考的能力交流和合作能力培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力利用排除法得出結(jié)論通過(guò)資料分析學(xué)會(huì)推理的技能訓(xùn)練鞏固知識(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，緩解緊張情緒，體現(xiàn)人文關(guān)懷。板書(shū)設(shè)計(jì)：綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用一、有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體二、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量1演示實(shí)驗(yàn)一結(jié)論： 2演示實(shí)驗(yàn)二結(jié)論：有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳。3演示實(shí)驗(yàn)三結(jié)論：有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，需要氧參與。三、呼吸作用1概念：細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供給生命活動(dòng)需