愛(ài)心教育之我見(jiàn)

1、愛(ài)心教育之我見(jiàn)吳秀鳳摘要：班主任對(duì)學(xué)生的理解、信任、尊重、寬容必然喚起學(xué)生對(duì)班主任的親近、信賴、仰慕和敬佩。愛(ài)是師德之魂，是對(duì)班主任工作的基本要求，是班主任工作必備的通行證。要做好班主任工作，要學(xué)會(huì)用愛(ài)心去感化、感染每位學(xué)生，用自己的實(shí)際行動(dòng)去說(shuō)服每位學(xué)生。只有用愛(ài)心塑造的心靈才是最美的，用愛(ài)心教育出來(lái)的學(xué)生才是最優(yōu)秀的。關(guān)鍵詞： 班主任愛(ài)心 塑造 靈魂班主任是一種愛(ài)的職業(yè)，一種愛(ài)的藝術(shù)，一個(gè)好的班主任一定十分注重營(yíng)造一個(gè)有情感的班級(jí)環(huán)境。班主任對(duì)學(xué)生的理解、信任、尊重、寬容必然喚起學(xué)生對(duì)班主任的親近、信賴、仰慕和敬佩。愛(ài)是師德之魂，是對(duì)班主任工作的基本要求，是班主任工作必備的通行證。做好班主

2、任工作不是一件容易的事，怎樣做一名稱職的、智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任？我的體會(huì)如下：一、了解學(xué)生的心理需要，以愛(ài)導(dǎo)航 愛(ài)是溫暖的陽(yáng)光，愛(ài)是解凍的春風(fēng)，愛(ài)是涓涓的細(xì)流，愛(ài)是溝通心靈的紐帶。教師要把學(xué)生看成具有獨(dú)立人格、獨(dú)立價(jià)值、無(wú)限潛力的人，要對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待。“誠(chéng)”就是要理解他們的需要，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的心理需要是天然合理的，能站在他們的立場(chǎng)上理解他們的歡樂(lè)、憂愁、困惑，學(xué)會(huì)抓住他們的行為動(dòng)向，了解不同學(xué)生的不同需求。馬斯洛的需要層次論告訴我們，人的心理需要和被尊重的需要得到滿足之后，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。所以，我遵循人本主義的原則，認(rèn)為孩子成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤是美麗的，在我究其根源，分析其心理問(wèn)題之

3、后，再對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生心理的正常發(fā)展。有位學(xué)生，因生活在缺少愛(ài)的殘缺家庭中，仇恨扭曲了他幼小的心靈，他變成了一個(gè)散漫、沖動(dòng)、好斗的孩子，并將一顆心徹底冰凍起來(lái)。我決心用愛(ài)去融化這顆冰凍的心。首先，我代表全班同學(xué)向他道歉，歡迎原本遠(yuǎn)離同學(xué)而坐的他坐到大家中間來(lái)?？臻g距離的縮短，是為了讓他在集體的關(guān)愛(ài)中建立這樣的自知：我不是特殊的另一類，我和其他同學(xué)是一樣的。同時(shí)也為縮短同學(xué)間的心理距離邁出了第一步。然后，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、溫馨的氛圍，以愛(ài)作溝通心靈的紐帶，便會(huì)相互理解和信任，可以幫助引發(fā)他內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制。有了內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制，一切問(wèn)題自然會(huì)迎刃而解。接著我與他采用兒童拉勾的方式約定，用心理暗示的方

4、法提醒他，并配合以全體同學(xué)言行的潛移默化，用愛(ài)心去感化他。這是對(duì)他的信任，也是對(duì)他的尊重，給他在集體中重塑自我形象的機(jī)會(huì)，讓他找回自信。從此，他變了，他的徹底轉(zhuǎn)變令所有任課老師及同學(xué)都為之振奮。如今，在教室里，經(jīng)常可以看到他與同伴一起閱讀、討論的情景；在校園中，可以看到他與同伴游戲嬉笑的身影。雁兒終于歸隊(duì)了。愿我們用愛(ài)去讀懂每個(gè)孩子的心靈，愿每只雁兒都能與伙伴一起翱翔。二、多與學(xué)生作交談式的溝通學(xué)生永遠(yuǎn)是自己成長(zhǎng)的主人，班主任應(yīng)幫助學(xué)生去正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中的種種困惑，而交談式的溝通是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的強(qiáng)有力方式，它不僅有利于解決當(dāng)前所遇到的困惑，更能使學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力，從而為終身發(fā)展打好基

5、礎(chǔ)。班主任在談話中應(yīng)多作開(kāi)放性、啟發(fā)性提問(wèn)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)然，這種開(kāi)放不能漫無(wú)目的，相反，它始終有一根主線，是針對(duì)學(xué)生實(shí)際而精心設(shè)計(jì)的。如上屆一位五年級(jí)女生，多才多藝，她對(duì)我一開(kāi)口就說(shuō)自己是一串被遺忘在角落的珠鏈，再也不像三、四年級(jí)時(shí)那樣得到老師的重視，而近期學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降，非?？鄲?。我沒(méi)有指出她認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，沒(méi)有去教育她應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣，而是與她一起探討在五年級(jí)階段，如何正確認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，如何去實(shí)現(xiàn)自己的理想，結(jié)果她發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到了老師的關(guān)愛(ài)，認(rèn)識(shí)到自己的精力應(yīng)放在學(xué)習(xí)上，不斷提高自己的各種修養(yǎng)，超越自我。幾個(gè)月后的考試中，這個(gè)成績(jī)一般的女生，一下子躍居全班前十名。后來(lái)她還在緊張的學(xué)

6、習(xí)中抽空寫(xiě)了一封信給我，自稱是“您永遠(yuǎn)的學(xué)生”。 三、尊重、理解與信任學(xué)生默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。尊重學(xué)生，就是要理解與信任學(xué)生。以誠(chéng)相待，充分信任學(xué)生是班主任愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)。只有用真摯的感情對(duì)待學(xué)生，才能開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，使教育在和諧的氣氛中進(jìn)行，達(dá)到教育目的。在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活沒(méi)有自信時(shí)，如果教師給他們一絲鼓勵(lì)和信任，就可能創(chuàng)造奇跡，我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)“沒(méi)了救”的班，接手后我從“嚴(yán)”著手，更重要的是利用“嚴(yán)”來(lái)尋找每個(gè)學(xué)生乃至整個(gè)班級(jí)的閃光點(diǎn)，并特別注意即時(shí)表?yè)P(yáng)，犯錯(cuò)了，我先表?yè)P(yáng)他富有冒險(xiǎn)精神，社會(huì)需要這種精神，再對(duì)他說(shuō)“我們班一定要超過(guò)某個(gè)班，老師相信你

7、有膽冒這個(gè)險(xiǎn)”，學(xué)習(xí)差的，我首先表?yè)P(yáng)他，能夠每天按時(shí)到他不喜歡的課堂坐下，就證明他有毅力，再說(shuō)“有毅力的人一定能夠搞好學(xué)習(xí)?！弊鳂I(yè)不做的，我對(duì)他說(shuō)“老師講練習(xí)時(shí)你能聽(tīng)，我看到了你的努力”等，一顆愛(ài)生之心逐步感化了學(xué)生，也使學(xué)生自卑的心理得以慢慢減弱，與此同時(shí)，學(xué)生的自信心開(kāi)始生根萌芽。老師對(duì)學(xué)生的信任是學(xué)生潛能發(fā)揮的最有效手段，當(dāng)學(xué)生自信心不足時(shí)，老師送去一份信任，就能使學(xué)生在心底里種下自信的種子，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。四、對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要有一顆包容之心人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。對(duì)人寬容是做人的一種美德；而對(duì)學(xué)生寬容，則是作為一名班主任必須具備的基本素質(zhì)之一。學(xué)生有時(shí)難免會(huì)犯錯(cuò)誤，學(xué)生

8、犯了錯(cuò)誤，當(dāng)然不能視而不見(jiàn)、置之不理，要嚴(yán)格要求，但在具體工作中又要講究一點(diǎn)藝術(shù)，多一點(diǎn)寬容。如：公眾場(chǎng)合發(fā)生的問(wèn)題，可能事后和學(xué)生個(gè)別交換意見(jiàn)；學(xué)生當(dāng)天沒(méi)有來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤而第N天來(lái)了，應(yīng)該允許并給予肯定。允許犯錯(cuò)誤的學(xué)生講“條件”。給學(xué)生留有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。要求學(xué)生在全班檢討自己的錯(cuò)誤，學(xué)生卻請(qǐng)求交份書(shū)面檢討；班主任要把學(xué)生交給學(xué)校處理，而學(xué)生則請(qǐng)求在班里解決等等。這時(shí)，班主任不妨“妥協(xié)”一下，只要學(xué)生真誠(chéng)地認(rèn)錯(cuò)，并決心改正，就應(yīng)該給他適當(dāng)?shù)膶捜?。在原則允許的條件下，盡量采取不同的方法，以達(dá)到最好的效果。比如：我班有個(gè)學(xué)生愛(ài)泡網(wǎng)吧，中午玩，下午玩，晚上還偷偷跑出去玩。找他談話，他不聽(tīng)，反而說(shuō)沒(méi)有

9、玩過(guò)。對(duì)于這種情況，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有采取什么措施，在以后幾天，我特地到附近的網(wǎng)吧轉(zhuǎn)悠，不到半個(gè)月，我就熟悉了周圍的網(wǎng)吧，也了解到哪些同學(xué)愛(ài)到哪個(gè)網(wǎng)吧。后來(lái)，我在網(wǎng)吧發(fā)現(xiàn)了這名同學(xué)，當(dāng)時(shí)我沒(méi)說(shuō)什么，只是拍了拍他的肩膀就走了。后來(lái)，我又好幾次在網(wǎng)吧里發(fā)現(xiàn)了他，終于，有一天下午，他主動(dòng)找到我，承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證不再犯。趁機(jī)我又做了一番思想工作，使他受到了很大的觸動(dòng)，同時(shí)也警告了一大批游戲機(jī)愛(ài)好者和“網(wǎng)蟲(chóng)”，使我們班泡網(wǎng)吧現(xiàn)象有了很大的好轉(zhuǎn)。五、充滿愛(ài)心地對(duì)待每一位同學(xué)愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言。每一個(gè)生命都是值得尊重的，無(wú)論他是美的還是丑的，無(wú)論他是聰明的還是愚鈍的。師生之間有了良好的感情基礎(chǔ)就相當(dāng)有了一把萬(wàn)能鑰

10、匙。小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生非常感性，他們只有認(rèn)可了你的人，才會(huì)認(rèn)可你的言行，才能服從你的管理。如果班主任工作一開(kāi)始就受到學(xué)生們的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會(huì)很難開(kāi)展。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有感悟，就沒(méi)有情感。走近學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。對(duì)待學(xué)生一定要充滿愛(ài)心，以誠(chéng)相待。我和學(xué)生之間，有三個(gè)共同：共同感受，感受學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受同學(xué)的情誼，感受生活的美好；共同分享，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，分享友情的快樂(lè)，分享成功的喜悅；共同成長(zhǎng)，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更新觀念，和時(shí)代同步和學(xué)生共同成長(zhǎng)。我相信，只有充滿愛(ài)心的教育才是成功的教育。我認(rèn)為，班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有用愛(ài)心打造的心靈才是最美的，用愛(ài)心教育出來(lái)的學(xué)生才是最優(yōu)秀的。以上是我?guī)啄陙?lái)做班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)。教學(xué)有法，但無(wú)定法。要審時(shí)度勢(shì)，具體問(wèn)題具體分析，隨時(shí)應(yīng)變，講原則，但不死板，更重要的是加上我們的一份愛(ài)心，班主任工作一定能做好，一定會(huì)做得更好。我與優(yōu)秀班主任相比，還有一定的差距，今后我將進(jìn)一步更新教育理念，努力探索班主任工作的方式、方法，用我全部的精力與熱情帶好班級(jí)，培養(yǎng)好每一名學(xué)生。參考文獻(xiàn)：1林進(jìn)材·班級(jí)經(jīng)營(yíng)·華東師范大學(xué)出版社2006