用百分數解決問題（三）

1、五年級下冊第五單元課題用百分數解決問題（三）課型新授課教學目標1 知識目標:掌握求比一個數多百分之幾的數是多少的問題。通過對比，使學生溝通分數應用題和百分數應用題的聯系和區(qū)別。2 能力目標:進一步提高學生分析、比較、解答應用題的能力，會求比一個數少百分之的數是多少的問題。3 情感目標:進一步體驗百分數與實際生活的緊密聯系。教學重難點掌握求比一個數多(或少)百分之幾的數是多少這類應用題的分析方法。教具準備實物投影；小黑板；教 學 過 程二次備課（一）創(chuàng)設情境，生成問題1、教師引導學生看復習題（1）學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了168冊，現在圖書室有多少冊圖書？2、學生口答3、引

2、導學生看復習題（2）校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了?，F在圖書室有多少冊圖書？教師出示不同答案A、1400+B、1400+1400C、1400D、1400（1+）4、教師先引導學生小組討論選擇正確答案指名匯報并說明原因5、教師談話導入新課如果將這道題的條件變?yōu)椤敖衲陥D書冊數增加了12”，應該怎樣分析解答呢？這就是我們這節(jié)課要繼續(xù)研究的比較復雜的百分數應用題。板書課題：比較復雜的百分數應用題(二)探索交流，解決問題1教學例3學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了12?，F在圖書室有多少冊圖書？(1)學生默讀題。 （2）學生獨立完成（3）教師巡視發(fā)現不同做法指名板演（4）學生

3、說解題思路（5）教師引導學生觀察比較例3與復習題3有什么異同？(兩道題問題相同，條件不同。)條件不同在哪兒？(復習題3條件中給出的數值形式是分數形式；例3中給出的數值形式是百分數形式。)教師指出，分數與百分數的互相轉化的方法，讓學生回答。2百分數應用題和分數應用題的聯系和區(qū)別？問：同學們能說一說百分數應用題和分數應用題有什么區(qū)別嗎？問：誰做單位“1”？(讓學生分別指出兩道題中的單位“1”)，用什么方法解答。（乘法）問：怎樣列式表達？（比較）問：結果如何？教師和學生一起總結。教師板書：相同點：數量關系和解題方法完全相同。不同點：百分數應用題的數量關系用百分數來表示；分數應用題的數量關系用分數來表

4、示。3.做一做第1題。龍泉鎮(zhèn)去年有小生2800人，今年比去年減少了0.5。今年有小學生多少人？在例3中已經學習了求比一個數多百分之幾的數是多少，本題中學習求比一個數少百分之幾的數是多少的問題。學生先獨立解答。再小組交流、討論（1）教師巡視，適時引導。先確定數量關系，再列式解答。2800-28000.52800142786（人）或2800（1-0.5）280099.52786（人）答：今年有小學生2786人。(2)指名說解題思路。問：此題和例3相比較，哪兒相同，哪兒不同？(條件不同，問題相同，解題思路相同。)(三)鞏固應用，內化提高練習二十二第4題、9。這類問題實際上與求一個數的幾分之幾是多少的

5、分數乘法問題類似，只是給出的條件以百分之幾來表示。由于有相關的分數乘法問題的基礎，所以這里只通過例3教學求比一個數多百分之幾的數是多少的問題，其他的求一個數的百分之幾是多少、求比一個數少百分之幾的數是多少等問題則安排在習題中讓學生嘗試解決。 體會到這部分內容教學是求一個數的百分之幾是多少的問題。它包括三種情況：1、求一個數的百分之幾是多少；2、求比一個數多百分之幾的數是多少的問題；3、求比一個數少百分之幾的數是多少。這里只通過例3教學求比一個數多百分之幾的數是多少的問題，其他的求一個數的百分之幾是多少、求比一個數少百分之幾的數是多少等問題則安排在習題中讓學生嘗試解決。(四)回顧整理，反思提高今天我們學習了什么知識？解決這類題的關鍵是什么？師述：今天我們學習了比一個數多（或少）百分之幾是多少的應用題。解決