給予是快樂的教學設計（范燕茹）

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級四年級教學形式教 師范燕茹單 位西關實驗小學課題名稱給予是快樂的學情分析四年級是第一學段的后半段，學生初步形成了較為穩(wěn)定的學習習慣，也有了一定的閱讀能力和思維能力。他們學習的興趣和愛好隨著年齡的增長和經(jīng)驗的豐富不斷拓展。他們開始有了自我意識，開始進入個性發(fā)展階段。給予是快樂的教學可以抓住文中小男孩面對新東西種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，引導學生進入課文情境，自主合作，探究、交流、感悟和體會。教學目標1. 知識技能：在正確流利朗讀課文的基礎上，讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。2. 過程方法：通過創(chuàng)設情境，讓學生體驗獲得的快樂和

2、給予的快樂，通過自讀自悟，教師適行點撥引導理解課文內容，并以分角色表演加深體驗。最后聯(lián)系學生生活實際，讓學生說出“我也曾因為      而感到快樂?！?. 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生樂于助人，無私奉獻的思想感情。教學過程一、輕松導入，引發(fā)情感孩子們，今天和這么多老師一起上課，高興嗎？那高興還可以說成？（老師板書快樂）讓我們一起度過這快樂的40分鐘。生活中，還有什么事令你快樂？（自有匯報）大家說得非常好，在生活中，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的，今天讓我們隨著作者去感受另一種快樂（板書給予是）

3、把課題補充完整。齊讀課題。2、課題質疑： 師：讀了課題，你想到了什么？ 生：（1）“給予”是什么意思？ （2）課文中講誰給予了誰？為什么說“給予是快樂的”？誰知道給予是什么意思？（給付出）二、初讀課文，整體認知理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家打開課本自由地大聲朗讀。注意讀準字音，讀通句子。邊聽邊想：課文講了一件什么事情？印象深的地方，可以寫出感受。（夸獎好的學習習慣） 1、(出示)：課文講了一件什么事情？2、出示：課文梗概，學生試填。3、這篇課文的主要人物有哪些？板書：哥哥 保羅小男孩

4、弟弟4、這些人物間都有誰給予了誰什么？交流：保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。小男孩許諾要給予弟弟一輛新車。保羅給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風的機會。5、課文中保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？下面我們按照事情的發(fā)展順序來進一步研究。三、深入理解，領悟情感 1通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。 （1）出示車的模型圖片。 （2）設身處地的想象：假果我就是保羅，你是保羅的朋友，看到我的哥哥送給我這樣一件禮物，你有什么話想對保羅說？ 2保羅以為小男孩也羨慕他有這樣一位哥哥 出示“保羅以為男孩希望也有一位這樣的哥哥”這句話。指名朗讀這句話，保羅的想法事實上是錯誤的 。

5、3、那小男孩的表現(xiàn)為什么會使保羅會產(chǎn)生這種錯誤的想法？原因是什么？快速自由閱讀15節(jié)，找一找令保羅錯誤的原因，能找?guī)讉€就圈幾個，看誰最仔細。4、交流句子：(1)出示：圣誕節(jié)前一夜，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（指讀）（看到男孩“走來走去”、“伸手輕輕地摸一下”、）看到了男孩的動作。 這就是保羅錯的一個原因，讓我們一起來讀這句話。齊讀。（2）出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。分角色朗讀指讀。師引讀?？墒悄泻s說：（出示

6、對比句子）“我希望自己也能當這樣的哥哥?！敝缸x，重音落在不同的詞語上，感受是不同的。4、出示：小男孩不是（ ），而是（ ）。（二）過渡：是啊，男孩的回答不僅令我們驚訝，也同樣令保羅感到驚訝，他驚訝男孩小小年紀，心中想到的不是從別人那里獲取什么，而是想著能給予別人一些什么。面對這一切，保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，也對這個小男孩充滿了感動和好奇，于是他不由自主地邀請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈?？蛇@次保羅又錯了，他又錯在哪里了呢？請你默讀6-11自然段，圈畫原因。1、交流句子：出示:“小男孩跳下車-緊靠著坐下”。自讀。自由匯報（抓住動詞來說） 生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩

7、的心情非常著急，聯(lián)系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。 師：一個“跑”字，就讓你有這么多的體會，多好??！這是小男孩的動作描寫，像這樣的動作描寫還有嗎？請你用三角形標出來，并和同桌交流自己的體會。 生：一個“背”，一個“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對弟弟的關心。 生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！讀出那種關愛。2、師配樂介紹弟弟。3、出示：“小男孩的話”，自讀，說出感受。4、讀出快樂。5、用期盼的感覺在讀。6、帶著幸福感讀“我希望能當這樣的哥哥”。7、出示：小男孩不是（），而是（）。8、出示第12自然段9、出示句子：他們三個人一起度過了一個難

8、忘的夜晚。保羅的哥哥因為（ ）而感到快樂；保羅因為（ ）而感到快樂；小男孩因為（ ）而感到快樂。我曾因為（ ）而感到快樂。四、拓展延伸 感情升華1、讀詩句2、因為愛，他們無私地給予，因為給予，他們獲得了快樂。其實，在我們的日常生活中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心同學們，結合日常生活中點點滴滴？與你的同桌一起來作詩吧！生書寫，并交流。3、小結：孩子們，課堂上你們踴躍發(fā)言，動情的朗讀，給予了老師莫大的鼓舞；你們燦爛的微笑，認真地聽講，給予了同學那份鼓勵；這是一種高尚的快樂，它給人以力量，給人以溫暖，讓我們帶上這種濃濃的、

9、高尚的快樂，在來讀一讀課題。板書設計                                   給予是快樂的            

10、;      保羅                   小男孩               驚訝 （不是）獲?。ǘ牵┙o予         

11、    又錯了 （不是）炫耀（而是）關愛            有這樣的哥哥                 當這樣的哥哥             己神氣、風光 

12、0;                關愛弟弟作業(yè)或預習一、給多音字組詞 給：gi（）樂：lè （）看：kàn（） j （） yuè（） kn（）著：zhuó（） 難：nán（）背：bi（） zhe （） nàn（） bèi（）二、火眼金睛，辨字組詞裕（）煩（）饒（）摸（）俗（）項（）繞（）模（）予（）誕（）溫（）漂（）于（）蜓（）濕（）飄（）三、巧填同音字（按所給的音

13、節(jié)填字組成詞）mù 羨（）（）色屏（）墳（）yù 寬（）沐（）養(yǎng)（）（）望shèng（）誕（）利（）開（）余四、我會詞語搭配（）的新車（）的神情（）的光芒（）的夜晚自我評價給予是快樂的是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。 我在上這篇課文時，首先是從“快樂”一詞去導入，讓學生說說自己快樂的經(jīng)歷，很多學生談到“過年了，會很快樂，因為可以得到紅包，可以穿新衣服”“六一兒童節(jié)，也會

14、很快樂，因為可以得到自己想要的禮物”“得到老師的表揚，會感到很快樂”我抓住他們回答中的“得到”說“得到確實是讓人快樂的”可是今天學習的課文給予是快樂的 “給予”是什么意思？給予為什么是快樂的呢？然后讓學生根據(jù)要求自學課文，在弄清課文的主要內容后，讓學生說說保羅兩次猜錯的是什么，再讓學生在小組討論自己最受感動的地方學生多數(shù)都能抓住小男孩的話來談出自己感受；讓他們討論，學生說保羅因為被小男孩的話所感動，我說僅僅是那些話嗎？還是小男孩那顆善良的心，那對弟弟的無限關愛感動保羅？學生的理解就不再停留在表面上了。把“憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。”緊接著下來的第二個問題，學生就很容易解決了，他們說：因為保羅被小男孩的一心想讓弟