蔡麗娟一年級集體備課教案

1、課題15. 月亮和云彩課時2課時二次備課年級一年級學校利通十四小備課人蔡麗娟教學內容分析課文主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。整篇課文語言情切，感情真摯自然，適合兒童閱讀。課文里的插圖，分別對應了課文第四自然段和第五自然段的內容，形象的表現了課文內容，幫助學生更好的理解課文。教學目標1、認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。3、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。教學重點難

2、點重點：學習本課生字，會讀會寫好字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發(fā)：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。教具學具準備生字卡、學生觀察記錄教學設計思路含教法設計、學法指導美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花?！睘榇?，我們通過聽歌曲、講故事、看圖等情景導入，激發(fā)學生的閱讀期待，把課堂的導入環(huán)節(jié)和學生的興趣結合起來。在教學中創(chuàng)設環(huán)境，喚醒學生的生活體驗，重視閱讀教學與生活的溝通。讓課文學習貼近生活，聯系生活，使課堂充滿強大的生命力。教學環(huán)節(jié)教學內容與教師活

3、動學生活動設計意圖情景導入引入新課初讀課文感知課文內容再讀課文了解課文內容小結復習引入鞏固生字指導書寫詞語積累總結全文 第一課時一、談話引入新課1、談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？請大家打開書本，看看書上的小朋友在看什么？2、引入新課：他們對著天空在指指點點說些什么？我們一起來學習課文就知道了。（師板書課題）二、組織學生初讀課文，感知課文內容。1、學生自學課文和生字指名讀課文，其他同學認真聽后評價。師：你能像他那樣讀嗎？學生自由讀課文，找出文中的生字并多讀幾遍。同桌互讀課后生字（不會的互相學習，糾正讀錯的音節(jié)。）2、檢查自學情況指名認讀生字的音節(jié)和詞語“開火車”讀，看看哪

4、節(jié)“車廂”斷節(jié)師：出示課后認讀的生字（音節(jié)和詞語卡片）學生自由讀詞語，選擇其中的一個詞語練習說話。三、了解課文內容。1、學生用自己喜歡的方式讀課文，并看看課文共有幾個自然段把它標出來。（要求語句讀通順，讀流利）2、指明分段讀課文，其他學生注意聽再評價。3、問：課文主要寫一件什么事。四、小結本課學了這課課文，你有什么收獲？第二課時一、復習中引入新課1、上節(jié)課，同學們已經學習了課文，知道課文寫了一件什么事？（指名回答。）2、那么李小文說得對嗎？二、學習生字1、師出示本課生字卡片，指名讀。2、“開火車”讀，比賽讀。3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。4、說說怎樣記住這些生字，隨

5、機學習新的偏旁部首“禾”5、指導書寫：指名說哪個字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。6、學生獨立寫在書本上，師巡視指導。7、給學過的這些生字組詞，并用“快、相”兩個字組詞并說一句完整話。三、指導學生積累詞語1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。四、總結課文1、學了這篇課文，你明白了什么？2、你最喜歡課文中的哪個小朋友？為什么？3、師：同學們，生活是豐富多彩的，但也總是在不斷變化的，希望大家能像李小文那樣，時時處處留心觀察周圍的一切事物，不管遇到什么問題要多動腦筋想一想，你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。仔細觀察課

6、文中的插圖，說說你看到了什么。齊讀課題。舉手讀課文，其他同學評價。自讀課文，畫出生字詞。同桌互讀課后生字。舉手讀生字詞。做游戲人讀生字詞。練習用所學說話。自讀課文，畫出段落。舉手讀課文。思考問題。談談學習收獲。學生匯報自己觀察的結果。認讀生字詞，想想怎么記這些生字。交流識字方法。觀察老師書寫生字。獨立練習。聯系組詞說話。帶感情的朗讀課文。讀詞語。做練習。學生回答。集體交流認真聽老師小結。充分利用教學插圖，訓練學生觀察，引發(fā)學生想象，實現形象感知和語言體會的銜接。將學生自主學習，互相學習，教師及時檢查重點指導結合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閱讀課文的基礎。在朗讀指導中創(chuàng)設情景，喚醒學生的生活

7、體驗，讓課堂充滿活力。及時總結所學內容，養(yǎng)成整理的好習慣在教學中創(chuàng)設環(huán)境，喚醒學生的生活體驗。利用比較法，加部件或寫出相似字比較，師及時點撥、總結比較，提示學生認知。在學完課文后培養(yǎng)學生積累好詞的習慣。在充分感知課文之后讓學生聯系自己的生活談對李小文的看法，對學生進行思想品德教育。作業(yè)設計（可附頁）1、看拼音寫詞。yueliang peng you xiang xin kuai man ( ) ( ) ( ) ( )2、認讀詞語。云彩 明暗 確實 穿行板書設計月 亮 和 云 彩 快？ 快？ 確實 動腦筋教學反思檢查意見 檢查人： 年 月 日課題16、燕子媽媽笑了課時2課時二次備課年級一年級學校

8、利通十四小備課人蔡麗娟教學內容分析本篇課文兒童喜聞樂見的童話故事，對低年級的學生富有極強的感染力。講了燕子媽媽為了教會小燕子觀察的本領，3次讓小燕子到菜園里，觀察冬瓜和茄子的外形特征。在媽媽的指點下，小燕子每次都有不同的收獲，一次比一次有進步，燕子媽媽高興的笑了。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，深受兒童喜愛。教學中要讓孩子體會媽媽和小燕子的語言、動作和心理的變化，把媽媽一次比一次高興，和小燕子一次比一次驚喜的語氣讀出來，培養(yǎng)他們的朗讀能力和觀察能力。    教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。  2、認識認識“燕、躺、茄、掛、

9、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。 3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。  4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。教學重點難點重點：  1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。     2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。難點：分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現的不同之處及心理的變化。教具學具準備教學情境掛圖、歌曲小燕子、 識字卡片，燕子媽媽及小燕子的頭飾等。教學設計思路含教法設計、學法指導根據一年級孩子的認知特點，喜歡生動有趣的童話故事，本教學設計積極創(chuàng)設情境，

10、力求貼近孩子的生活，貼近孩子的實際，激發(fā)孩子閱讀與識字的興趣。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以“讀”為主線，在讀中感悟、體會課文內容，培養(yǎng)學生的合作意識、探究意識以及朗讀能力、口語表達能力、觀察能力。這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設計了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣。主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發(fā)學生的

11、識字熱情，提高效率。教學環(huán)節(jié)教學內容與教師活動學生活動設計意圖一、謎語導入，激發(fā)興趣二、初讀課文認讀生字三、理解感悟課文四、總結一、復習檢查二、鞏固課文識寫生字三、詞語積累第一課時1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。    A、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)  B、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)   這兩種蔬菜就在我們今天要學的課文中。板書課題。    2、課題質疑  &#

12、160;讀完課題，你們想知道什么？   是呀，燕子媽媽為什么會笑了？其實呀，這個秘密就藏在書里，趕快翻開書本70頁，讓我們一同走進這美麗的童話世界！1、自由讀課文，借助拼音讀準字音。2、圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。3、出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。4、生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。5、這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?再讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。想想：小燕子到菜園里去了幾次?（一)學習第三自然段   1、第一次小燕子發(fā)現了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，

13、劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。   2、誰來讀?    點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。      3、冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。4、師生分角色讀，邊讀邊做動作。    5、師總結：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現了冬瓜和茄子大小不一樣。     (板書：冬瓜是大的，茄子是小的) (二)學習第四自然段   &

14、#160;    1、小燕子第二次又發(fā)現了什么?它和媽媽又說了些什么呢?               2、誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。     點讀、互評，男、女生分角色讀。        3、師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄

15、子是紫的)(三)學習第五自然段   1、出示掛圖(課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)    師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現，它高興地叫了起來!    師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?   師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)   看看小燕子媽媽，她滿意地笑了。  &#

16、160;2、以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?      3、全班交流討論。（四）分角色讀課文你們學的真好，此時你們就是一只只聰明好學的小燕子，正飛向知識的天空。就讓我們再次飛進美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！    1、練習分角色朗讀。    2、分角色表演   3、口語交際，延伸課文

17、 說說發(fā)現冬瓜和茄子還有什么不同之處? 我發(fā)現冬瓜茄子  1、學了這篇課文，你明白了什么？ 2、小朋友們這節(jié)課學得非常認真，老師都為你們高興，最后請小朋友們回去運用這堂課學到的觀察方法，再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣？怎樣證實自己的看法是正確的？ 第二課時1、出示生字卡片卡片2、上節(jié)課，同學們已經學習了課文，知道課文寫了一件什么事？ 1、師出示本課生字卡片，指名讀。2、“開火車”讀，比賽讀。3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。4、說說怎樣記住這些生字，隨機學習新的偏旁部首“王”字旁。5、指導書寫指名說哪個字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。重點指導“瓜

18、、發(fā)、現”6、學生獨立寫在書本上，師巡視指導。7、給學過的這些生字組詞，并用“發(fā)、好”兩個字組詞并說一句完整話。1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。1、學生認真聽謎語，并猜謎。           2、齊讀課題。課題質疑（燕子媽媽為什么會笑了？）1、自由讀課文，讀準字音。 2、圈出生字同桌互認。3、出示生字寶寶卡片讀。4、去掉拼音，個別讀，開火車讀。5、再讀課文，思考：小燕子到菜園里去了幾次? &

19、#160; 1、自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，和同桌分角色讀一讀。 2、聽讀，點評，體會小燕子和媽媽不同的語氣。        3、動作表演。 4、師生做動作分角色讀。          1、自由讀一讀課文。思考問題。畫出相關的句子。  2、誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。       

20、;          1、看掛圖，說說圖意。       2、小組討論，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?3、集體交流討論。        1、練習分角色朗讀。  2、分角色表演  3、口語交際，延伸課文 說說發(fā)現冬瓜和茄子還有什么不同之處? 我發(fā)現冬瓜，茄子。談談收獲。開火車認讀生字。1、認讀生字2、“開火車”讀

21、，賽讀。3、自由讀，同桌互讀，想想如何記的。4、交流識字方法。 5、指導書寫認真看老師示范，并書空。6、練習寫字。7、給生字組詞，并選詞說一句完整話。         1、大家齊讀一讀課文。2、認讀 “詞語花籃”中的詞語。3、積累其他的詞語寫下來。興趣是最好的老師，課始由謎語導入，學生猜一猜，激發(fā)了學生學習的興趣，為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習氛圍。初讀課文，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎。

22、教師創(chuàng)設感情朗讀的情境，學生在創(chuàng)設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，抓住重點內容，重點語句，引導學生采用不同形式的讀來體會燕子媽媽的不同要求、情感的變化以及小燕子一次比一次有進步的喜悅心情，扎扎實實地進行了語言文字訓練，培養(yǎng)了學生的朗讀能力、口語交際能力和合作意識。語文學習不僅要理解語言，還應學會觀察，運用語言表達自己的思想。分角色朗讀，激發(fā)學生朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀能力。教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其把課上學到的知識運用到課外去。引導學生能夠像文中的小燕子一樣在生活中、學習中具有認真觀察的品質。 復習鞏固。利用比較法，加部件或

23、寫出相似字比較，師及時點撥、總結比較，提示學生認知。會認字的教學要結合具體的語境，引導學生掌握，并學會歸納識字方法。培養(yǎng)學生學文后積累的習慣。作業(yè)設計（可附頁）16、燕子媽媽笑了一、有感情的朗讀課文。二、比一比，再組詞。 爪（ ）  媽（  ）  洋（  ）  見（  ）瓜（ ）  好（  ） 樣（  ）  現（  ）三、回家仔細觀察，說說西紅柿和黃瓜有什么不同？板書設計16、燕子媽媽笑了 （一）（二）（三）冬瓜： 大青皮上有細毛  耐心、仔細 茄子： 小紫柄上有小刺 教學反

24、思檢查意見 檢查人： 年 月 日課題17小蝌蚪找媽媽課時2課時二次備課年級一年級學校利通十四小備課人蔡麗娟教學內容分析小蝌蚪找媽媽是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出后腿長出前腿尾巴變短尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。教學目標1、學會本課六個生字和新詞，會使用常用詞語。2、通過觀察畫面，使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學生觀察能力和全面的認識事物的能力。3、體會動物的語言、心理，能說出

25、哪幾個自然段是講小蝌蚪找媽媽的，能看課文插圖講小蝌蚪找媽媽的故事。指導學生有表情地朗讀課文。4、在理解課文的基礎上，使學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，教育學生要保護青蛙。教學重點難點重點：   1、借助插圖，去觀察，培養(yǎng)學生觀察能力和全面的認識事物的能力。2、理解課文內容，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化。難點：理解文中的重點詞語；了解小蝌蚪變成青蛙的過程。教具學具準備教學情境掛圖、歌曲小燕子、 識字卡片、燕子媽媽及小燕子的頭飾等。教學設計思路含教法設計、學法指導語文課程標準對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中

26、認識,在感受中領悟”。 在教學設計時，力求優(yōu)化主導作用，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發(fā)展，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設計從學生實際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導作用，調動學生主體學習行為。     1、創(chuàng)設情境、理解課文。運用多媒體創(chuàng)設課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學生在看、聽、說、練的過程中漸漸進入課文內容，在調動感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長過程，認識青蛙的特點，理解課文內容。     2、加強朗讀，感悟語文。通過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內容

27、，如帶著問題朗讀，領會用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。     3、啟發(fā)教學，提高認識。 運用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認識，開拓思路。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學生更清楚地認識青蛙是益蟲。教學環(huán)節(jié)教學內容與教師活動學生活動設計意圖一、謎語導入，激發(fā)興趣二初讀課文，認讀生字三、學習課文，理解感悟一、復習檢查二、鞏固課文角色朗讀三、識記生字，分析字形，指導書寫。 第一課時1、猜謎語    小黑魚，滑溜溜，

28、圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）出示圖片，練習說話。綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）    2、談話引入    他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！ 板書課題。   （一）借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：    1、借助拼音認識生字，標出自然段，用在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。  

29、0; 2、在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。 3、檢查自讀效果。 4、檢查生字的學習情況。（1）出示生字。小老師領讀生字。（2）交流識字方法。（3） 多種形式認讀。（組詞、擴詞造句。）（4）打亂順序讀。（5）出示詞語學生認讀。（二）看圖，了解圖意：    1、出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？    2、利用課件出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？   看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？ 

30、0; 看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？    用以上方法觀察三、四幅圖。  3、再讀課文，思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？在找媽媽的過程中遇到了誰？他們都說了些什么話？  （三）結合看圖，學習第一段：    1、讀第一段，看第一幅圖，問：    （1）小蝌蚪是什么樣的？找出相關語句，讀一讀。    （2）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？ 

31、0;      對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學生想象。     2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。    3、填空，齊讀句子。 _里有_小蝌蚪，大_，_的身子，_長長的尾巴，_地游來游去。     一、圖文對照，學習第二段。    1、看第二幅圖，提問：現在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？ 

32、0;  2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。   理解“迎上去”意思。 3、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？ 4、指導朗讀第二自然段。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。）    二、看圖，學習第三、四、五自然段。 1、讀第三自然段?？磮D，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？    2、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？

33、0;3、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）4、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。5、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：    1)小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）    2)小蝌蚪是怎么認出媽媽的？6、讀第四段?！靶◎蝌揭呀浭乔嗤芰恕保瑸槭裁醇由蟼€“已經”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？7、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應該怎樣對等青蛙呢？三、小結：   

34、; 仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？ 第二課時1、出示生字卡片卡片2、上節(jié)課，同學們已經學習了課文，知道課文寫了一個什么故事？ 1、分角色看圖朗讀課文。 （1）師生角色朗讀。指導學生朗讀的語氣。（2）學生分角色朗讀。2、引導學生按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。    （大腦袋、長尾巴長出兩條后腿長出兩條前腿脫掉尾巴、換上綠衣裳）3、指導完成課后第二題。1、認讀生字卡片。2、“開火車”讀，賽讀。3、自由讀，同桌互讀，想想，如何記住的。4、交流識字方法。5、指導書寫（1）、難寫

35、、易錯字形分析。（2）認真看老師示范，并書空。6、巡視指導學生練習書寫生字。1、學生認真聽謎語，并猜謎。    看圖進行說話練習。2、齊讀課題。1、借助拼音認識生字，標出自然段，用在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。2、讀通句子。3、指名讀課文評議。4、出示生字，小老師領讀生字；交流識字方法；多種形式認讀；打亂順序讀；認讀詞語。1、從左至右觀察，看圖想一想。2、看圖說說：圖上畫了誰在干什么？    3、讀課文，邊讀邊思考。     1、說說小蝌蚪的樣子。理解相關詞

36、語。       2、感情朗讀。     3、填空練習。   1、看圖，思考：現在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？    2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。    3、說說鯉魚媽媽有什么特點？4、有感情的朗讀。     1、讀第三自然段。說說小蝌蚪身體上又起了什么變化？   2、理解它們以為