高三物理教學(xué)反思

1、.高三物理教學(xué)反思 高三物理教學(xué)反思一一.教學(xué)方案的制定一份好的教學(xué)方案對(duì)我們的教學(xué)是很有幫助的，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，理解教學(xué)進(jìn)度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進(jìn)展。一份好的教學(xué)方案應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：1.教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容 一般情況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個(gè)普遍現(xiàn)象，而比較合理的進(jìn)度應(yīng)該是前緊后松;教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準(zhǔn)，講解時(shí)詳略得當(dāng)。2.測試的內(nèi)容和形式 測試的內(nèi)容一般與教學(xué)進(jìn)度同步，涉及的知識(shí)點(diǎn)盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導(dǎo)題、討論題，等等。測試的形式也可

2、以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時(shí)定點(diǎn)考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個(gè)思維方法和實(shí)驗(yàn)方法小測。3.教學(xué)反響和對(duì)策 只要是測試變要反響。這就要求對(duì)任何測試都要進(jìn)展全批全改，只有這樣才能獲得有用的反響信息。針對(duì)反響回來的信息，面對(duì)全體學(xué)生的對(duì)策一般是講評(píng)試卷，講評(píng)試卷的要求是：修改要快，講評(píng)要短。千萬不要拖拖拉拉，否那么學(xué)生沒了興趣。講評(píng)不要面面俱到，應(yīng)針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)展講解。講評(píng)不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)展的，而是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題而進(jìn)展的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。4.學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實(shí) 作業(yè)的布置不能流行于形式，而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否

3、得到落實(shí)，得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置。5.后進(jìn)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng) 后進(jìn)生的培養(yǎng)對(duì)進(jìn)步平均分是有一定奉獻(xiàn)的，抓好后進(jìn)生也是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的一種表達(dá)。后進(jìn)生培養(yǎng)的方案應(yīng)包括：1通過什么樣的途徑來理解哪些學(xué)生有潛力落實(shí)到人;2從那些方面來進(jìn)步他們落實(shí)到內(nèi)容;3怎樣來進(jìn)步他們落實(shí)到方法6.尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略 我們要擅長發(fā)現(xiàn)尖子生，用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性知識(shí)構(gòu)造的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題標(biāo)準(zhǔn)和速度二.教學(xué)策略的選擇教學(xué)策略就是為了到達(dá)教學(xué)目的所采取的措施和方法，在詳細(xì)的教學(xué)中，教學(xué)策略是很多的，但最根本的東西是一樣的。1.教學(xué)的根本要求可以概括為以下幾點(diǎn)：教學(xué)

4、目的要“明明確三維目的教學(xué)程序要“清過程明晰明快教學(xué)活動(dòng)要“活課堂氣氛活潑指思維活潑，而不是形式活潑教學(xué)效果要“好促進(jìn)學(xué)生開展教學(xué)手段要“新評(píng)價(jià)過程創(chuàng)新2.對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也是教學(xué)策略之一，在平時(shí)的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少抱怨，不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹立學(xué)生的自信。3.復(fù)習(xí)的方法。在新授課時(shí)，一般是就事論事，解決了某一個(gè)問題就算完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目的，但在復(fù)習(xí)課時(shí)，尤其是高三總復(fù)習(xí)就不能就事論事，應(yīng)以點(diǎn)帶面，可以是跨知識(shí)點(diǎn)，用歸類的方法進(jìn)展教學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)“力與物體的平衡這部分內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，往往是斜面、質(zhì)點(diǎn)、小球等一些純力學(xué)問題。這樣復(fù)習(xí)，知識(shí)體系不夠完好，不利于學(xué)生聯(lián)想

5、、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等才能的培養(yǎng)。為此可計(jì)設(shè)如下的問題來組討論復(fù)習(xí)，即：一個(gè)物體放在粗糙的斜面上平衡時(shí)，問：1在高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)過類似這樣的三力共點(diǎn)平衡嗎?并舉例越多越好。2這類問題如何來求解?在這根底上，學(xué)生分析、討論、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識(shí)進(jìn)展求解。類似地，在復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)可以聯(lián)絡(luò)帶電粒子在電場中的加速;復(fù)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)絡(luò)帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn);復(fù)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)絡(luò)帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)，等等。分析他們運(yùn)動(dòng)的初始條件，研究他們的運(yùn)動(dòng)軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。教學(xué)理論證明，經(jīng)過學(xué)生自己討論得到的結(jié)論，即使是不夠

6、全面，也比老師瘵現(xiàn)成答案直接傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多。三.物理問題解決的策略所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節(jié)他們自己的注意力、學(xué)習(xí)、回憶和思維的技能。站在知識(shí)的碼頭，遙望才能的此岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化，不可能有一個(gè)統(tǒng)一的解答方法，但掌握理解題的根本思路，就如同要開啟千變?nèi)f化的“鎖時(shí)，找到了一把“萬能的鑰匙。僅從考試的角度考慮，是通過解題來表達(dá)你對(duì)高中物理知識(shí)的掌握程度和綜合才能，那么怎樣來解題呢?你有一點(diǎn)必須非常明白，那就是通過紙筆展現(xiàn)你的思維，向閱卷者要分?jǐn)?shù)，所以解題時(shí)要盡可能簡潔明了?？匆娨坏李}目，首先不是想這道題是否做過，而應(yīng)從以下幾個(gè)方面來考慮：1.題目要

7、求什么?2.題中提供了哪些條件?3.題目中描繪了幾個(gè)過程?有哪幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?每一個(gè)過程遵循什么規(guī)律?過程與過程之間靠什么連起來?把復(fù)雜問題分解成幾個(gè)相對(duì)簡單的問題來處理。4.根據(jù)題目所描繪的情境，畫出草圖。5.題中隱含什么條件如勻速直線運(yùn)動(dòng)，意謂著所受合外力為零;平拋運(yùn)動(dòng)，意謂著程度方向的速度大小不變，豎直方向?yàn)榘婷嫔下潴w運(yùn)動(dòng)編題要“拼湊、“組合，那么解題就要“拆分、“卸裝“。分析物理過程要抓住三點(diǎn)：1.階段性弄清一個(gè)物理過程分為哪幾個(gè)階段2.聯(lián)絡(luò)性找出幾個(gè)階段之間是由什么物理量聯(lián)絡(luò)起來的3. 規(guī)律性明確每個(gè)階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。高三物理教學(xué)反思二今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學(xué)工作，反思一年的

8、教學(xué)工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復(fù)習(xí)工作，我覺得應(yīng)做好下面幾點(diǎn)：一、循序漸進(jìn)，加深對(duì)雙基知識(shí)的理解高考對(duì)才能的考核要求首項(xiàng)便是理解才能。確實(shí)，只有對(duì)所學(xué)雙基知識(shí)都能深化理解，才談得上運(yùn)用它們進(jìn)展推理、分析，去解決更復(fù)雜的問題。怎樣才算對(duì)所學(xué)知識(shí)做到理解了?舉例說吧，對(duì)交流電的有效值，假如以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對(duì)這一物理概念就沒有理解。因?yàn)檫@只是對(duì)特定交流電的一個(gè)數(shù)量關(guān)系，不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解，并能運(yùn)用它計(jì)算出不同情況中交流電的有效值，才到達(dá)理解的效果。又如，靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達(dá)時(shí)，其內(nèi)部場強(qiáng)為零。假

9、如對(duì)此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場，那么對(duì)這個(gè)物理規(guī)律也就沒有深化理解。務(wù)必通過仔細(xì)體味，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2，它們的矢量和為零;同理，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果，那么使導(dǎo)體各處電勢都相等。能這樣來理解這個(gè)物理規(guī)律，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。怎樣才能做到深化理解雙基知識(shí)?我認(rèn)為必須安排學(xué)生堅(jiān)持“循序漸進(jìn)這個(gè)原那么。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安排，或以解題來帶知識(shí)的速成復(fù)習(xí)方法，都只能食而不化。快那么快了，然而對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)仍然是一知半解，不深不透，不可能到達(dá)正確理解的目的。“循序漸進(jìn)是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。詳細(xì)說，可按以下幾項(xiàng)來

10、操作：對(duì)每節(jié)課文堅(jiān)持認(rèn)真閱讀，及時(shí)消化，理出要點(diǎn);獨(dú)立完成相應(yīng)的穩(wěn)固作業(yè)，檢查自己對(duì)所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;每章完畢，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章知識(shí)線索;每逢大型考試，再將知識(shí)回頭聯(lián)絡(luò)。以上各項(xiàng)如能持之以恒，那么對(duì)雙基知識(shí)的掌握定會(huì)有相當(dāng)?shù)氖找妗６?、正確處理知識(shí)的全面和重點(diǎn)的關(guān)系我認(rèn)為，總復(fù)習(xí)必須按照教學(xué)大綱掃描全部的知識(shí)。在這上面千萬不能心存幸運(yùn)，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或忽略自認(rèn)為不重要的、不會(huì)考的部分。例如今年高考實(shí)驗(yàn)考的是二極管，二極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣知識(shí)，假如未重視這些邊緣知識(shí)，就會(huì)丟不長施。尤其在時(shí)間有限的復(fù)習(xí)課上，老師一般很難詳細(xì)述及所有內(nèi)容，因此，對(duì)于面

11、上一定篇幅屬于識(shí)記性質(zhì)的知識(shí)，需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補(bǔ)，以免形成知識(shí)的缺漏。這就是正確處理知識(shí)面的意思。但在物理學(xué)科全部知識(shí)中，畢竟也有主次之分，所以還得在復(fù)習(xí)中注意突出重點(diǎn)。例如就力學(xué)部分而言，力和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)可視為力學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)，而牛頓定律、動(dòng)量守恒定律、功和能的關(guān)系那么是整個(gè)力學(xué)框架的重要支柱。對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)務(wù)必追求打破性進(jìn)展。所以，講課時(shí)要特別要求學(xué)生注意聽老師的總結(jié)及分析解剖;消化時(shí)務(wù)求深化理解它們的內(nèi)涵。同時(shí)找些例題幫助學(xué)生熟悉它們的應(yīng)用;練習(xí)那么需要有一定的反復(fù)以求純熟掌握。只有正確處理好面和點(diǎn)的關(guān)系，才可能到達(dá)既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。三、標(biāo)準(zhǔn)地做好各項(xiàng)練習(xí)練習(xí)在

12、總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)、進(jìn)步才能的目的，力求標(biāo)準(zhǔn)地解題是應(yīng)該遵循的一個(gè)原那么。詳細(xì)說務(wù)求做到兩條：要標(biāo)準(zhǔn)地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)歷角度去解物理題，比方用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理意義。這種不標(biāo)準(zhǔn)的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知程度停滯在生活經(jīng)歷的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動(dòng)能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所研究的過程及研究對(duì)象在此過程中的受力情況，然后區(qū)別各力做功的正、負(fù)，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程，這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了。假如在平時(shí)練習(xí)中始終能堅(jiān)

13、持這樣標(biāo)準(zhǔn)地使用物理定律、定理，時(shí)間久了必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解，才能一定會(huì)上升到新的層次。要將題做完好。我接觸過一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實(shí)，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例，均因?yàn)樗麄儧]有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說，一個(gè)完好的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運(yùn)算所有這些，無不涉及雙基知識(shí)及個(gè)人的素養(yǎng)和才能，都是要通過訓(xùn)練來加以進(jìn)步改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而程度進(jìn)步不快、工作不實(shí)，最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。四、通過專題復(fù)習(xí)，進(jìn)步綜合分析問題的才能高三復(fù)習(xí)的后階段，在根底知識(shí)的認(rèn)知根本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采用歸類、比照的方法，加深對(duì)雙基知識(shí)的理解，并進(jìn)步自己綜合、分析的才能。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)