厄運(yùn)打不垮的信念說課設(shè)計(jì)

1、厄運(yùn)打不垮的信念說課稿一、說教學(xué)理念：概括地說，語文教學(xué)其實(shí)就是“聽說讀寫”四個(gè)字，本課時(shí)教案的設(shè)計(jì)，巧妙地融聽、說、讀、寫及語言文字訓(xùn)練為一體，讓課堂富有濃濃的語文味，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。 課內(nèi)外結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。遵循閱讀教學(xué)規(guī) 律，以讀為本，以讀代講，為學(xué)生搭建自主探究和合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的 主人?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗(yàn)中參與對(duì)文本的 多元解讀，讀出真情，讀出滋味，讀出個(gè)性。從而感受談遷在逆境中不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意 志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。二、說教材分析：厄運(yùn)打不垮的信念是蘇教

2、版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的課文。文章記敘了明末 清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著國(guó)榷的感人故事，表現(xiàn)了談遷在 逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。文章分三部分，第一部分第一自然段， 簡(jiǎn)單地介紹了談遷的志向以及他為寫成國(guó)榷付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運(yùn)后，重新奮斗最終寫成國(guó)榷的事。這是文章的重 點(diǎn)部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打 下了一個(gè)強(qiáng)有力的伏筆。最后一部分第 4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。向?qū)W生 傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。三、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的編寫

3、意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生 的思維情感，認(rèn)知發(fā)展和教學(xué) 實(shí)際情況，從知識(shí)技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下的教學(xué)目 標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點(diǎn)詞語。情感目標(biāo)：通過語言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在 人生的道路上，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。使學(xué)生受到心靈的啟迪。技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)體會(huì)課文運(yùn)用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。四、說教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過品讀談遷所遭遇的厄運(yùn)和撰寫國(guó)榷的過程，讀中感悟，感受談遷在逆境中 不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希

4、望。教學(xué)難點(diǎn)是：初步學(xué)習(xí)體會(huì)課文運(yùn)用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。五、說教法、學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn) 的重要理念，變教師主導(dǎo)為學(xué)生主體，使學(xué)生真正成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的 發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，為了充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)?主動(dòng)的求知，我采用的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本” 的理念，變學(xué)生的苦學(xué)為樂學(xué)。在教學(xué)過程中加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，通過多種互動(dòng)的交流，給每個(gè)學(xué)生語言實(shí)踐和 自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)發(fā)問、探究，通過

5、自主的嘗試、實(shí)踐 升華為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀和感悟。2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。六、說教學(xué)過程：本課時(shí)的教學(xué)，我采用的“合作探究教學(xué)模式” 。（一）創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑1、導(dǎo)入我從課題入手，讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，從而梳理出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為下文學(xué) 習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。（二）研讀感悟，自主探究學(xué)生質(zhì)疑的問題，我們教師不能包辦代替，所以，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，比一比 看看誰的收獲最多。（三）多元導(dǎo)悟，合探解疑（一）品讀第一自然段，感悟國(guó)榷“初寫”來之不易。 這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對(duì)他來說是

6、厄運(yùn)？ 引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，這一小節(jié)中有一個(gè)重點(diǎn)句： “經(jīng)過 20 多年的奮斗， 6 次修改，談遷 終于在 50多歲時(shí)完成了一部 500多萬字的明朝編年史 國(guó)榷” 。讓學(xué)生自讀感悟， 數(shù)字往往是枯燥的，但從這個(gè)句子中的數(shù)字詞語能讀出別樣的意味來。然后通過朗讀加 深對(duì)談遷的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。這一小節(jié)中“為了一點(diǎn)史料，竟帶 著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué) 生感悟談遷對(duì)歷史的責(zé)任感，在朗讀中去感受人物。（二）品讀第 2 自然段，體會(huì)國(guó)榷被盜后談遷的悲痛及不屈不撓的精神。 家境貧寒并沒有動(dòng)搖過談遷要編寫一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功

7、告成的 時(shí)候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡(jiǎn)直是難于言表?？删驮谒两南矏傊袝r(shí)，厄運(yùn) 從天而降。接著追問：這樣的厄運(yùn)對(duì)于談遷造成了多大的打擊？他茶飯不思，夜難安寢， 到底在想什么？這里安排了說話練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)以上的內(nèi)容有條理、有層次地說一說，進(jìn)而體現(xiàn) 語言的層次感。接著，追問，有人說，談遷再也站不起來了，談遷被打垮了嗎？從哪里 體現(xiàn)？學(xué)生在讀書的過程中自然會(huì)抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會(huì) 談遷并沒有被厄運(yùn)打垮。（三）品讀第 3 自然段，體會(huì)談遷重寫國(guó)榷的艱難和持之以恒的意志。 “談遷并沒有被厄運(yùn)打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫國(guó)榷的？”由這樣 一個(gè)問題過渡到第 3 小節(jié)的學(xué)

8、習(xí)。教學(xué)第三小節(jié)，我放手讓學(xué)生先默讀自學(xué)，想象畫面， 想象談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠嬅?，把最感?dòng)的句子劃下來，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫閱讀感受。 然后，在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，我抓住其中的一句“他一襲破衫，終日奔波在撲面而 來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng) 不多?！弊寣W(xué)生自讀體會(huì)，聯(lián)系詞語“一襲破衫、終日奔波、面對(duì)孤燈、年老體弱、奮筆 疾書等詞語” 來感受談遷的精神。 緊接著我設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學(xué)生對(duì)“信念” 的理解：大屏幕顯示：a 、 那 是一個(gè) 黃 沙 飛 舞 的 早 晨， 談b 、 那 是一個(gè) 風(fēng) 雪 交 加 的 夜 晚， 談 遷 。c 、 那一天談

9、千勞累過度病倒了， 他還 在 。此時(shí)再讓同學(xué)理解“名垂青史”這個(gè)詞語，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)檎勥w有了厄 運(yùn)打不垮的信念，他才從厄運(yùn)中走來而名垂青史的。（四）品讀第四自然段，感悟道理。1、學(xué)習(xí)了談遷寫國(guó)榷的整個(gè)過程，學(xué)生一定有很多感受，所以我設(shè)計(jì)了一 次說話訓(xùn)練。大屏幕顯示：我想對(duì)談遷說：“?！蔽蚁雽?duì)同學(xué)們說：“。我想對(duì)自己說：“。2、作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？齊讀最后一個(gè)自然段。 讓學(xué)生領(lǐng)悟這富有哲理性的道 理。四、鞏固深化，學(xué)用延展首先，教材無非是個(gè)例子。本文是對(duì)談遷精彩一生的概述，并未展開來談。教師 恰可以以課文為引子，推薦學(xué)生閱讀談遷傳，全面了解談遷坎坷、精彩的人生，從中 吸取更多的營(yíng)養(yǎng)。此環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“多讀書”的理念。其次，教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)總結(jié)的習(xí)慣。為此在課堂的尾聲