書友聯(lián)盟,喚醒學生的“發(fā)表意識”

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除書友聯(lián)盟，喚醒學生的“發(fā)表意識”書友聯(lián)盟，喚醒學生的“發(fā)表意識”作者/周麗華發(fā)表，既表明寫作者的才華被認可，又象征著寫作者獲 得了公眾言說的權(quán)利，這種成就感又刺激著寫作者以更好的 姿態(tài)從事寫作，對于寫作初期的人，是寫作最重要的內(nèi)在動 力之一。一些學生在寫作方面越來越出色，其原因就是他們 的“發(fā)表意識”被喚醒了。我們的作文教學就是要喚醒學生用筆說話的愿望，鼓舞 他們用筆說話的熱情。那么，如何喚醒學生的“發(fā)表意識” 真正激起他們的寫作興趣和熱情呢？建立書友聯(lián)盟應該是一種喚醒“發(fā)表意識”的有效方式。書友聯(lián)盟，顧名思義，就是“以書為媒”結(jié)成的共讀聯(lián)

2、 盟。通過與外地的學校、班級建立書友聯(lián)盟，讓孩子們共同 閱讀，書信交流，以喚醒他們的“發(fā)表意識”，從而讓他們想寫、有東西寫、樂于寫，最終學會寫。一、以信交友，讓學生“想寫”教育心理學指出：“需要是個性積極的源泉?！碑攲W生感到說和寫是一種需要時，這種“內(nèi)驅(qū)力”就會極大地調(diào)動學生寫作的興趣。實踐證明，書友聯(lián)盟是一個能夠真正讓學生“想寫”的有效方式。筆者班上的孩子們每次收到書友來信，迫不及待地讀完 后，便會立即拿起筆，給小書友寫回信，那種緊張、興奮是 在任何一次單純的習作中都無法看到的。孩子們在書信中， 不僅向自己的小書友介紹自己的近期情況，更多的是與書友 分享自己剛剛讀過某本書。有位同學在給小書友

3、的回信中這 樣寫道：你之前向我推薦的鄭淵潔的皮皮魯傳，我早就讀過了。還記得書中的故事是那樣生動，語言是那樣有趣！原來 書中有那么多樂趣！從那以后，我看起書來就一發(fā)不可收拾 了，只要一天不看書我的眼睛就癢癢，總覺得少了點什么。 隨著讀書時間的增加，我的知識面也越來越廣。讀書改變了我對許多事情的看法，如：并不一定所有淘氣包都是壞小孩。就像皮皮魯，他雖然是他們班上最調(diào)皮的，但當上課挖苦他的老師生病時，他卻第一個去看她。你在來 信中說，你是你們班最調(diào)皮的孩子，問我愿不愿意和你交朋 友。調(diào)皮一點有什么關(guān)系呢？你能夠為小美人魚的遭遇而傷 心落淚，你會為被拋棄的高麗悲憤不已，這些都說明你正義、善良，更何況我

4、們還有共同的愛好讀書，我怎么會不愿意和你做朋友呢？同樣是寫閱讀感受，如果單純布置學生讀完書后完成一 篇讀書筆記，他們肯定不會這樣迫切地想表達吧。通過書信，孩子們找到了一個可以自由訴說的通道，不用擔心寫得不好 被老師批評，想說什么就說什么。這不正是語文課程標準中還指出，要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量， 要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。在通過書信交流 時，那些字寫得不好的學生，為了能讓書友看懂，頗費了一 番工夫，工工整整、一筆一畫地和書友“交談”著。每位學 生寫信時都是那樣激動和用心，信封好了還一遍一遍地檢查， 生怕有什么疏漏。像這樣，孩子們通過互通書信的方式交友，彼此交流， 喚醒“發(fā)表意識”，讓他們

5、真正想寫了。寫作不再是一種任 務或負擔，而是在滿足學生的心理需求。、以書會友，讓學生“有寫”“寫作教學應引導學生關(guān)注現(xiàn)實熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！庇胁簧賹W生怕寫作文，究其根本原因是沒 有什么可寫的。那么，我們是不是可以給學生制造一些可寫 的內(nèi)容？除了讓學生留心觀察周圍事物，我們還可以通過引導他 們參加各種實踐活動，來豐富他們的學習生活，讓他們與書 友交流時，有東西寫?！皥D書漂流”活動是一個讓每個學生 都有話可說的很好方式。除了參與活動本身讓孩子們興高采 烈外，每位學生都有機會與書友交換自己讀過的圖書，共同 閱讀之后的那種默契，那種心靈的交流，是每位孩子不可多 得的體驗。（語文教學論文

6、）每位孩子都有一些自己讀過的圖 書，這些圖書棄之可惜，但因為都讀過了，大多束之高閣， 通過學校組織的“圖書漂流”活動，讓孩子們交換圖書，以 書會友，這讓他們體驗到了閱讀的另一種樂趣。正如一位小 書友在信中寫道：拿到你給我寄來的魯濱遜漂流記，我爭分奪秒地一 口氣讀完了這本書，對魯濱遜的勇氣、智慧、精神，佩服得 難以用語言來表達?；膷u生活教會了魯濱遜細心觀察、用心 分析，教會了他戰(zhàn)勝困難的技巧。想想自己面對過的困難，一道做了一半的奧數(shù)題，一首 拉了一半的大提琴曲，甚至是一張整理了一半的亂糟糟的書 桌，這些在我眼里都曾經(jīng)是天大的難題，現(xiàn)在想來，這些算 什么呀？感謝你與我分享這本好書，我會讓它發(fā)揮更大

7、價值 的，在今天下午的閱讀推薦課上，我準備給我們?nèi)嗤瑢W推薦這本書一本書對一個人的心靈碰撞，那種美妙的感覺和巨大的 影響或許會伴隨終生。一個讀書人對另一個讀書人的影響也 是不可估量的。孩子們因為共同閱讀了，他們有了共同的話題，在互相 通信交流中，彼此交換著心靈的密碼，并樂此不疲。此時， 他們又何愁無話可說、沒有內(nèi)容可寫呢？三、以文贈友，讓學生“樂寫”語文課程標準指出，寫作教學要讓學生“易于動筆，樂于表達”。我想“易于動筆”的前提應是“樂于表達”。如果學生沒有表達的欲望和興趣，又怎么會愿意動筆、勤于動 筆、易于動筆、樂于動筆呢？可見，要想讓學生喜歡寫作，“樂于表達”是關(guān)鍵所在。那么，“樂”在何處

8、？我們所看見的課堂上，有沒有出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象一一游戲時學生興致 高昂，課堂氣氛絕佳，而習作時學生卻不那么有興趣了；又 或者先游戲再作文的課上學生興致勃勃，而自選題材的習作 課學生卻不怎么樂意動筆。那么看似紅火的課堂，看似樂在 其中的學生，這樣的“樂”究竟樂在哪里？一一樂在游戲， 樂在活動，是“玩”的樂趣。我們不否認一些游戲的樂趣會 促進學生產(chǎn)生表達的愿望、動手的興趣，我想，作為語文教 師，我們不能總是以游戲來激發(fā)學生的興趣啊，我們應該思 考如何激發(fā)學生產(chǎn)生及保持更高層次的興趣。特級教師潘文彬曾說：“文章的生命在于交流，在于讀 者的閱讀?！币晃蛔髡?，如果他寫出的文章無人去讀，那么 他就不會有寫下

9、去的動力。 反之，如果一位作者寫出的東西， 有人讀，有人評，有人對話，有人交流，那么他將會越寫越 有勁頭。管建剛老師也曾說過：“文字只有發(fā)表出來，它的優(yōu)勢才會凸顯出來?！蹦敲矗覀兪遣皇强梢砸龑Ш⒆觽冇米约菏种械墓P，把 自己的閱讀感受、讀書心得甚至是模仿的某個片段，贈送給 自己的書友，以此種形式來喚起他們的“發(fā)表意識” 。實踐證明，孩子們將自己的文章呈現(xiàn)給自己的書友時， 他們的內(nèi)心是激動、興奮的。在寄出自己的文章后，他們對 書友的回復是很期待的。一位學生在讀完假如我是海倫之后，給自己的小書友寄去了自己的讀后感，其中有一段是這樣寫的：張悉妮是一個普通人， 但身為一個失聰者，她又不普通。在無聲的世

10、界里，她聽到了自己的音樂，學會了說話，學會了思考、寫文章、看唇語，在網(wǎng)絡中找到了伙伴，靠自己對學習的那份執(zhí)著贏得了校長的贊賞，寫的檢討書居然被發(fā)表 在雜志上這些事情對我來說真是不可思議，不是嗎？和 她比起來，我就像云層當中的一滴小水滴，微不足道。我看 過很多的書，但都是閑書，沒有什么內(nèi)涵；我的學習僅是為 了完成任務；還有那些我自以為還寫得不錯的文章，送出去 投稿，投完了就音訊全無我什么都做了，卻是什么都沒 有進展。對于這些差異，我真要好好反省，我缺少的不正是 張悉妮的那種對生活正確的態(tài)度嗎？我將這本書隨信寄給你，希望你也能從中有所收獲幾天后，這位學生收到了回信，其中有一段是:你給我介紹得實在是

11、太生動了！我一收到信就迫不及待地讀完了這本書。從書中，我讀出了一個聾孩子對語言的渴望。盡管張悉妮的文筆并不算很優(yōu)美，卻讓人感到十分貼心。同時也讓我明白了很多：失去了語言，無法和別人溝通，是 一種怎樣的孤獨：失去了才去后悔又是何等的痛苦；寫文章 也是一種快樂的傾訴仔細看，我發(fā)現(xiàn)這些奇奇怪怪的理 論其實并不奇怪。跟你一樣，讀完書后我也感到很慚愧。我的生活觀念和 張悉妮完全不一樣，每天做完作業(yè)、寫完父母要求我練的書 法作業(yè)，就感覺“解放一了，做任何事情都缺乏主動性。正 如你信中所言，這本書，教給我們很多從課本中以及家長的 說教中學不到的東西，這是一本有魔力的書。這樣，以文贈友，讓每個同學隨時把自己的

12、想法、自己 的閱讀體會與書友交流，而這種交流又有了相對應的回應， 這時，他們的內(nèi)心該有多么高興呀！他們發(fā)現(xiàn)自己擁有了另 一種說話的方式，發(fā)現(xiàn)這種說話方式給他們帶來了精神上的 愉悅。在交流中進步、成長的同時，他們也越來越樂干寫作四、以評促友。讓學生“會寫”語文課程標準 中指出：“作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式， 根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級 表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種方 式?！痹跁崖?lián)盟這塊寫作陣地上，書友之間的互評，改變 了學生學習寫作的方式，讓寫作成了他們生活的一部分，也 讓他們互相促進，共同成長，漸漸學會了如何與別人交流， 如何真實地表達自己的想法，

13、如何將內(nèi)容寫具體、將情節(jié)寫 生動。相對于教師對學生習作的評價，小書友真誠的聊天式、 交流式的評價往往很更容易讓孩子們接受。有一位學生在給 小書友的信中這樣寫道：俗話說：“讀萬卷書，行萬里路?！弊罱以谧x的是一套 令人贊不絕口的歷史類書籍明朝那些事，這套書可有意思啦！我還要向你推薦一本書，那就是著名旅德作家程瑋寫 的米蘭的秘密花園，這本書告訴我們做人要有禮貌。另 外，烏丟丟的奇遇也很不錯，建議你有時間可以找來讀 一讀。這些書一定會讓你深受啟發(fā)的。沒過幾天，他就收到了書友的回信:你好！很高興你跟我一樣愛讀書。從你的信中，我了解 到你真的讀了不少書?。〔贿^，你給我介紹的幾本書都說得 太籠統(tǒng)了。你告訴

14、我你正在讀明朝那些事，光看書名就知道一定非常有意思，我平時就非常喜歡看歷史類的書籍， 你能在下次的來信中，給我詳細介紹一下這套書嗎？如果能 夠告訴我你讀了之后的感受就更好了。期待你的回復！看到書友的要求，這位學生重新給書友寫了一封信:你好！看了你的回信，真的感覺很難為情，我在給你的 信中，沒有能介紹清楚。我的老師也常常說我寫文章不夠具 體、重點不突出。我想，這和我平時讀書囫圇吞棗、不求甚 解有關(guān)。為了給你介紹得更加準確、更加清楚，我又仔細地 將明朝那些事讀了一遍。整套書中，第五本讓我印象最深。我個人覺得最精彩的 地方是，明軍幫朝鮮趕走倭寇這一段歷史。倭寇攻打朝鮮， 很快朝鮮失陷，唇亡齒寒，這樣會威脅到明朝的安全。萬歷 皇帝馬上出兵相救，明軍所向披靡，一直打到平壤。在平壤 進行了一場大血戰(zhàn)，明軍在付出慘烈代價后攻入城內(nèi)，接著 又兵不血刃地攻下王京（現(xiàn)在的首爾）。經(jīng)過了七年艱苦卓絕的戰(zhàn)爭，明軍以少勝多，只用五萬人就打垮了如狼似虎的 倭寇，將倭寇趕下海去。我看完后，欲罷不能。我的眼前浮現(xiàn)出驍勇善戰(zhàn)的李如松，視死如歸的鄧子龍，為了全局的勝利甘愿當炮灰的戚家軍，他們熱愛祖國，為祖國不惜獻出寶貴的生命。我們現(xiàn)在生活在和平年代，但我覺得愛國和無私奉獻的精神一樣重要， 一樣需要提倡?！疤煜屡d亡，匹夫有責。”這樣我們的國家才 能更加強大，不會被強國欺負。