人類的“老師”(12.11)

1、揚(yáng)中市展示課7.人類的“老師”揚(yáng)中市豐裕中心小學(xué)丁琪教學(xué)目標(biāo)：1 正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，理解“流線體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫“禍”“某”等字。2. 整體感知課文內(nèi)容，借助具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例， 感受說(shuō)明文的特點(diǎn)。3運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞句”、“分層概括，合并歸納”的方法說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自 然段的主要內(nèi)容。4 能用第一人稱“我”的口吻來(lái)具體介紹一位人類的“老師”，激發(fā)學(xué)生探索自 然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 整體感知課文，借助具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，感 受說(shuō)明文的特點(diǎn)，并能用第一人稱“我”的口吻來(lái)具體介紹一位

2、人類的“老師”。2運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞句”、“分層概括，合并歸納”的方法說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自 然段的主要內(nèi)容。課前談話：1. 同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，教過(guò)你們的老師一定很多吧？那么， 哪位老師 給你留下了深刻的印象？（板書(shū)：老師）指 3人說(shuō)說(shuō)。2. 今天，我們學(xué)習(xí)一篇跟老師有關(guān)的課文。（板書(shū)：“ ”）猜一猜老師上面 為什么加引號(hào)？3. 對(duì)了，這里的引號(hào)有著特殊的含義。 看來(lái)我們四（）班的同學(xué)真夠聰明 的，丁老師相信這節(jié)課上同學(xué)們一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)。 趕緊拿出課文紙大聲地 讀一讀課文吧！教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。1. （板書(shū)：人類的）今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀一一人類 的“老師”。2.

3、通過(guò)剛才的預(yù)習(xí)，你知道誰(shuí)是人類的 “老師”嗎？（其實(shí)文中有一句話概 括地講了）3. 交流，師板書(shū)：自然界的種種生物【出示句子】齊讀。4. 過(guò)渡：為什么說(shuō)自然界的種種生物是人類的 “老師”呢？讓我們一起走進(jìn) 課文。二、初讀課文，檢查自學(xué)情況。1. 【出示學(xué)習(xí)任務(wù)一】請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀 順全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。2. 檢查自學(xué)情況：（1）【出示】慘禍某些A指名讀，齊讀。B觀察一下，“禍”寫時(shí)要注意什么？（指名說(shuō)：左邊是示字旁）師范寫， 請(qǐng)同學(xué)們伸出手來(lái)一起寫這個(gè)字，提醒：右邊“內(nèi)”里面是撇、點(diǎn)。C “某”寫時(shí)要注意什么？（指名說(shuō)）師范寫，生書(shū)空，提醒： “木”的橫

4、要 長(zhǎng)，撇和捺要舒展些。D將“禍”和“某”在學(xué)習(xí)單上各寫一遍。3. 檢查難讀的長(zhǎng)句： （生字詞都會(huì)了，那句子都會(huì)讀了嗎？ ） （1）【出示句子】誰(shuí)來(lái)讀？指 2 人讀，提示：這句話很長(zhǎng)，難讀，讀時(shí)要注 意停頓。齊讀。（ 2）【出示句子】誰(shuí)愿意讀這句話？【出示圖片，理解“流線體” 】師指鯨 的圖：像鯨這樣前圓后尖， 表面光滑， 略像水滴的形狀稱作 “流線體”，“流線體” 在水中受到的阻力最小。（ 3）【出示】這個(gè)句子請(qǐng)誰(shuí)讀？A指名讀。B【出示“薄殼結(jié)構(gòu)”】正音：boqi co你能根據(jù)這句話說(shuō)說(shuō)什么是“薄殼結(jié) 構(gòu)”嗎？指名說(shuō)，師指點(diǎn)： 建筑師把具有這種特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)稱作“薄殼結(jié)構(gòu)” 。三、整體感知。1.

5、 看來(lái)啊，同學(xué)們課文已經(jīng)讀得不錯(cuò)了。 那課文寫了哪些人類的 “老師” ？ 快速瀏覽課文，用筆圈出來(lái)。生交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？其他同學(xué)注意認(rèn)真聽(tīng)。 （師板貼： 1. 鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼 蠅、蚊子、蜜蜂等； 2.雞蛋、袋鼠、貝殼； 3. 魚(yú)兒、鯨）2. 課文介紹了這么多人類的“老師” ，作者在介紹的時(shí)候有沒(méi)有都寫得很詳 細(xì)呢？（沒(méi)有）對(duì)了，作者在介紹時(shí)注意到了有詳有略， 那重點(diǎn)介紹了哪些？ （蜻 蜓、鯨、雞蛋）3. 【出示學(xué)習(xí)任務(wù)二】請(qǐng)你從“蜻蜓、鯨、雞蛋”中選擇最感興趣的在四人 小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)它為什么是人類的“老師”？可以用上“因?yàn)樗浴钡木?式。（ 1）學(xué)生分小組交流。（ 2）集體交流：哪一小組來(lái)匯報(bào)？

6、表?yè)P(yáng)：抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句；清楚；還 有誰(shuí)來(lái)說(shuō)完整些？4. 同學(xué)們看，（手指板書(shū)）空中的、地上的、水里的，作者在選材的時(shí)候也 安排得非常巧妙，足以說(shuō)明自然界的種種生物是人類的老師。四、概括主要內(nèi)容。1. 接下來(lái)我們來(lái)看這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)： 概括地說(shuō)一說(shuō)第三、 四、五各自然 段的主要內(nèi)容。 生輕聲說(shuō)說(shuō)怎么概括 2. 你覺(jué)得哪幾自然段概括比較容易。 （4、5自然段）說(shuō)說(shuō)第四自然段怎么概 括的？（生說(shuō)）師小結(jié)：抓住文中的關(guān)鍵詞句是一種很好的概括方法。 【板書(shū)：抓關(guān)鍵詞句】 第五自然段用這種方法怎么概括？（生說(shuō)）3. 第三自然段概括。（ 1）指導(dǎo)方法：第三自然段內(nèi)容比較多，又找不到關(guān)鍵語(yǔ)句，那像這樣的

7、段落我們?cè)趺锤爬ǘ我饽?？老師有一個(gè)建議： 我們可以先分層， 概括出每一層的 意思，將它合并起來(lái)，歸納為這段的段意。 【板書(shū)：分層概括，合并歸納】（2）接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@種方法概括第三自然段的主要內(nèi)容，待會(huì)兒分四人小組合作完成“學(xué)習(xí)單”?！境鍪緦W(xué)習(xí)單】不過(guò)老師得提幾點(diǎn)要求：請(qǐng) 學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要安排、組織好本組的成員，每個(gè)人都要有發(fā)言的機(jī)會(huì)，一個(gè)人在匯 報(bào)的時(shí)候，其他人要認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)得不到的地方及時(shí)糾正、補(bǔ)充，小組長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)整理和記錄。（3）集體交流：（請(qǐng)一小組上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果）提醒：其他小組的同學(xué)要認(rèn) 真聽(tīng)，他們說(shuō)得不到的地方待會(huì)兒你們來(lái)補(bǔ)充。A學(xué)生分層反饋：你們都是這樣分的嗎？不對(duì)的迅速地改

8、一改。B分別概括這三層的意思，根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)每層的意思：人類從鳥(niǎo)兒身上得到啟示,。人類從得到啟示，。人類從得到啟示，。C將層意合并歸納成一句話。人類從得到啟示, 。D其他小組要補(bǔ)充嗎？提醒：用一句話概括段意時(shí)要簡(jiǎn)潔、清楚。引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)好前后兩部分4. 這兩種概括段意的方法你學(xué)會(huì)了嗎？五、用第一人稱介紹。1. 接下來(lái)，我們完成第四個(gè)任務(wù)?！境鍪荆鹤允觯何沂侨祟惖摹袄蠋煛?一一 】。課文介紹了很多人類的“老師”，請(qǐng)你從蜻蜓、鯨、雞蛋中選擇一種你最感 興趣的，以第一人稱“我”的口吻，用上書(shū)中的語(yǔ)言介紹。以第一人稱“我”的口吻，能夠用上書(shū)中的語(yǔ)言介紹清楚。以第一人稱“我”的口吻，能夠用上書(shū)中的語(yǔ)言，并適當(dāng)加入自己的話 介紹清楚。以第一人稱“我”的口吻，能夠用上書(shū)中的語(yǔ)言，并適當(dāng)加入自己的 話，介紹得生動(dòng)、有趣。要想完成這項(xiàng)任務(wù)，我們得把書(shū)讀仔細(xì)了，將關(guān)鍵的詞句記在腦中，趕緊讀 書(shū)準(zhǔn)備吧！