淺析書法訓(xùn)練與學(xué)生審美意識的培養(yǎng)

1、淺析書法訓(xùn)練與學(xué)生審美意識的培養(yǎng)吳村鎮(zhèn)中心小學(xué) 元秋平書法作為中國文化的精髓，以它博大精深，意趣高雅的藝術(shù)魅力而綿延數(shù)千年，雄視海內(nèi)外令他人嘆為觀止。而作為炎黃子孫的我們，更應(yīng)該繼承并弘揚(yáng)。小學(xué)生是祖國的未來和希望，教師如何正確、有趣的引導(dǎo)，并針對小學(xué)生不同年齡階段的特點，適時、適度、適量的加以培養(yǎng)，使書法藝術(shù)能夠真正的繼承并弘揚(yáng)，是我們每一個教師的責(zé)任和義務(wù)。盡管我的閱歷不深，修道不長，但有幸經(jīng)過一年的實踐訓(xùn)練，有點滴體會，并做一總結(jié)。一、學(xué)習(xí)書法的重要性（一）書法是文化、是藝術(shù)。大至天地宇宙，人文精神之“道”，精微至點畫長短，動作提按的“技”。而在教學(xué)上，我們更應(yīng)該傾向于事物的本體，關(guān)注作

2、品的風(fēng)格，空間構(gòu)成和點畫形態(tài)等。（二）書法教學(xué)的育人功能。漢字的書寫教學(xué)并不是一種純技巧、技能的訓(xùn)練。由于漢字所具有的獨特性和意向性以及由漢字所夠成的書法藝術(shù)，具有深厚而廣泛的美學(xué)價值。因此，同時具備了潛在的育人功能，結(jié)合書法教學(xué)課程的特點，通過拓展教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，深化素質(zhì)教育的思想，可以實現(xiàn)育人的目的。（三）對小學(xué)生而言，寫字必須規(guī)范，這既是社會交際的需要，也是現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。我國政府歷來重視漢字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。早在1980年就提出了對現(xiàn)代漢語進(jìn)行全面系統(tǒng)的科學(xué)的整理，做到字有定量、定形、定音、定序。1988年國家語委和新聞出版署又聯(lián)合發(fā)布了現(xiàn)代漢語通用字表，并在聯(lián)合通知中指出：“現(xiàn)代漢

3、語通用表依據(jù)印刷通用漢字自形表確定的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了漢字字形的結(jié)構(gòu)、筆畫和筆順?！弊直戆l(fā)布后，印刷通用漢字字形即以次為標(biāo)準(zhǔn)。二、小學(xué)生書法學(xué)習(xí)階段狀況分析小學(xué)生學(xué)習(xí)書法往往道路曲折，從發(fā)展過程來看，一般可分為三個階段：即：（1）涂鴉階段。這一階段對于兒童來說屬于感性認(rèn)識階段，他們喜歡隨便涂抹，而不愿按板成規(guī)，主要集中在一、二年級。主要原因有：第一，從生理階段看反映還不太靈活；第二，拿筆方法受平時寫鉛筆字的影響很難改正。（2）從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的第一階段。這一階段對他們來說學(xué)習(xí)書法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但很膚淺，臨帖的自覺性還不高，需要進(jìn)一步認(rèn)識，這一階段的學(xué)生主要集中在三、四年級。（3）從感性認(rèn)識

4、到理性認(rèn)識的第二階段。這一階段的學(xué)生對書法有了一定的認(rèn)識，有了一定的理解能力，他們能夠自覺的臨習(xí)，主要集中在四、五年級。書法教育又是語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行美育的一條重要途徑。無論是從書法教育的載體漢字自身來說，還是從傳統(tǒng)文化來看，漢字書法無不包蘊(yùn)著巨大的審美因子。寓美育于書法教育中，有助于構(gòu)建學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高語文教育質(zhì)量。三、針對現(xiàn)狀提出的不同方法與對策1、 讓學(xué)生明確寫字目的，懂得書法中的審美意義 書法是中國民族文化的精粹，它不僅是這種文化的載體，更不只是某種紀(jì)錄符號，中國書法其實就是中國傳統(tǒng)文化的“本身”。作為一個藝術(shù)門類的書法，早已脫出技巧、技能這個技術(shù)功能的圈囿與

5、范疇，成為傳承中華文明，塑造民族精神和國民人格的途徑與手段。 書法教學(xué)要力求培養(yǎng)學(xué)生獨特的審美理解能力。書法藝術(shù)教育過程中所獲得的情感信息，情感傾向以及審美意識經(jīng)驗左右著審美主體的情感方向。在此過程中，滲透也好，潛移默化也好，它無疑帶著被動的接受特征。書法形式規(guī)范的教育帶有訓(xùn)練書法的技巧的積極意義，但學(xué)生藝術(shù)個性的真正形成必須依賴于審美心理結(jié)構(gòu)的建設(shè)。審美心理結(jié)構(gòu)的建設(shè)，包括培養(yǎng)敏銳的審美感知力、透徹的審美理解力、豐富的審美想象力，其中最具作用的應(yīng)是審美情感的形成，因為審美教育不僅僅是藝術(shù)教育中的技巧教育，它應(yīng)包括對象在內(nèi)的情感教育，由此而喚醒被教育者自我深層意中的情感火花。2、創(chuàng)造良好的學(xué)書

6、環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。 歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”所以為了在教學(xué)中取得好的效果，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)書環(huán)境。所謂良好的學(xué)書環(huán)境：其一，需要有一間較寧靜、寬敞的書法室，從而減少外來因素的干擾。使學(xué)生能夠集中注意力，專心學(xué)書。其二，創(chuàng)造一種良好的學(xué)書氛圍，在書法室的墻上張貼優(yōu)秀學(xué)生書作，對學(xué)書態(tài)度認(rèn)真、學(xué)書方法正確的學(xué)生，及時給予表揚(yáng)和鼓勵。其三，在學(xué)生每天30分鐘的練習(xí)字時間里，利用廣播播放一些輕松、優(yōu)美的樂曲陶冶學(xué)生的寫字情趣，讓學(xué)生在輕松的音樂聲中心情舒暢地練字。學(xué)生學(xué)書在“環(huán)境浸化”的作用下，就會逐漸地形成竟?fàn)幰庾R，從而讓他們在學(xué)書過程中形成”你追我趕”的學(xué)習(xí)

7、氛圍，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)書濃厚的興趣。 3、以形象的故事教育學(xué)生，從而提高其學(xué)習(xí)書法的自覺性。 偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“在崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定會獲得成功?！睍ǖ膶W(xué)習(xí)也同樣存在著這樣一種勤奮、持恒與成功的關(guān)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞古人優(yōu)秀書作的同時，也有必要為他們講述古人勤奮學(xué)書的故事。例如：張伯英“臨池學(xué)書，池水盡墨。”；鐘繇“臥劃被穿過表，如廁終日忘歸?！?；懷素“書之再三，盤板皆穿?！保悔w構(gòu)“凡五十年間，非大利害相妨，未嘗一日舍筆墨?！币灾劣凇肮P?！?、“鐵門限”。從而讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到：成功并非偶然，它與勤學(xué)苦練，持之以恒有著緊密的關(guān)系，在生動而感人的故事激勵下，學(xué)生的學(xué)書自覺性就會明顯地提高的。利用表揚(yáng)、鼓勵機(jī)制。在教學(xué)過程中要多注意針對每一位學(xué)生的點滴進(jìn)步多給予表揚(yáng)鼓勵，讓他們感覺到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。利用人的自尊心和榮譽(yù)感，用勉勵的口氣給學(xué)生以鼓勵，