現(xiàn)代信息技術(shù)、、

1、淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學“空間與圖形”中的作用云陽縣鳳鳴小學 顏曉萍借助現(xiàn)代信息技術(shù)，應該成為圖形空間知識教學的必需手段，應該成為培養(yǎng)及發(fā)展學生空間觀念的強有力的保障。那么如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)，才能讓學生的圖形空間觀念得到充分的發(fā)展呢？下面就 結(jié)合自己的教學實踐談幾點看法：一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，又降低教學難度。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣?！?而在信息技術(shù)環(huán)境下，可以滿足學生所需要的大量感興趣的信息資源，就像體育課為學生提供了大量可供玩耍的球類一樣，能使學生在輕松、活潑的氛圍中自主、積極地學習。當然，學習必須有它的前提條件，那就是情境的創(chuàng)設(shè)

2、，信息技術(shù)輔助教學時也必須有一定的情境，它可以讓學生覺得自己置身于熟悉或喜愛的情景之中，從而進一步增強了探索知識的信心，產(chǎn)生學習圖形的興趣，對于第二學段（46年級）的學生來說這點更為重要。案例：在教學二年級上冊平移和旋轉(zhuǎn)時，利用電腦播放一組游樂園的場景圖，孩子們覺得自己置身于熟悉或喜愛的游樂園之中，動靜結(jié)合，不但激發(fā)孩子探索的興趣和欲望，而且把用教具無法展示的運動現(xiàn)象展現(xiàn)的淋漓盡致，通過老師的引導讓其根據(jù)運動方式的不同進行分類后進一步的觀察，更加的形象直觀讓學生理解了平移的方向和距離，理解旋轉(zhuǎn)是繞著一個固定的點在轉(zhuǎn)動，教師教學很輕松，效果當然事半功倍。二、借助信息技術(shù)，內(nèi)化觀察結(jié)果，形成空間觀

3、念，化抽象為形象。觀察活動是把外部的東西內(nèi)化為學生可以意識到的事實過程，形成內(nèi)部知覺表象的系列。因此，指導學生觀察感知，建立表象，是培養(yǎng)空間觀念的基礎(chǔ)。烏申斯基說：“兒童是用聲音、形式、色彩和感覺來思維的?！痹诮虒W中充分利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的感知材料，讓學生多觀察，獲取豐富的感性認識，建立起形體特征、形體大小和形體相互關(guān)系的表象，從而獲得初步的空間觀念。運用現(xiàn)代信息技術(shù)傳遞信息，正是使教學富有直觀性，從而引導學生做個認真的“觀察員”。案例：教學長方體和正方體的表面積時，在有兩個相對面是正方形的長方體中，有的學生不能理解“側(cè)面展開”，而用多媒體課件動態(tài)演示，讓學生自己觀察發(fā)現(xiàn)，問題就迎刃而

4、解了。三、借助信息技術(shù)，豐富想象畫面，培養(yǎng)空間想象力想象里面包含著聯(lián)想與猜想，小學數(shù)學教學中應充分抓住學生的年齡與心理特點，充分應用現(xiàn)代信息技術(shù)誘發(fā)學生展開豐富的聯(lián)想，鼓勵學生進行大膽的猜想，讓學生真實地經(jīng)歷數(shù)學圖形問題的產(chǎn)生和解決的全過程，才能更好地為思維的展開創(chuàng)造有利條件，也為空間觀念的順利發(fā)展打開大門。案例：教學長方體和正方體的認識時，在學生結(jié)合實物猜想長（正）方體面、棱及頂點的特征后，伴隨著音樂，屏幕上動態(tài)演示三種顏色三組相對的面及這三組相對的面分別相等，同樣又動態(tài)演示十二條棱的特征，學生在匯報猜想結(jié)果時不一定按教師既定的程序，而多媒體課件設(shè)計得可以任意點擊出長方體或正方體的面、棱和頂

5、點的特征，給學生建立起清晰的表象，豐富了學生的想象力。四、借助信息技術(shù)，整理歸納，提高空間概念理解力隨著圖形與空間知識滾雪球一樣的逐步積累，學生頭腦中的圖形知識整體結(jié)構(gòu)卻還不能快速形成。如何整理、歸納圖形空間概念，打破混淆概念的難題，教師應當充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成性、控制性和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的優(yōu)勢，把有關(guān)的知識溝通起來，有效地將知識歸納概括，幫助學生掌握知識，讓學生的認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，使學生學到的知識不斷 “厚積薄發(fā)”，從而提高學生的空間觀念，最終形成一種學習的能力。案例：如在上“面積的認識”時將一塊地抽象出長方形，用電腦將整個面涂成紅色，讓學生形象直觀感覺要研究的是哪些部分，接著又出示一些圖

6、形和不規(guī)則的物體讓學生觀察后涂一涂，再出示一個開放性的圓，讓學生找找面積，這一情景活動讓學生明白面積只是針對封閉圖形。通過電腦的演示，讓孩子將抽象難懂的概念用動畫的形式展現(xiàn)出來，便于學生理解總結(jié)什么叫面積這一概念。五、借助信息技術(shù)，摸索合適的探究模式，發(fā)展空間觀念為了改變學生處于被動接受知識的地位，形成學生主動探究式學習方式，教師必須使數(shù)學學習過程成為一個探究過程，而現(xiàn)代信息技術(shù)承載的教學信息是學生接收與加工的對象，是學生主動探究的認知客體，怎樣讓學生探究呢？教師有責任構(gòu)建合適的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學模式，即創(chuàng)設(shè)情境提出問題合作探究實踐應用，能使人人主動積極參與知識的形成過程，讓學生充分發(fā)揮主體

7、作用，嘗試發(fā)現(xiàn)，有效地克服學生對抽象圖形的認識障礙，啟迪學生思維，理解新知，發(fā)展空間觀念。案例：教學圓的周長時，首先電腦演示兩位同學比賽跑步的過程，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小明沿著正方形路線跑，小紅沿著圓形路線跑，結(jié)果小紅獲勝，小明不服氣，認為不公平。同學們，你們認為公平嗎？其次質(zhì)疑：想對兩個路程長度比較要知道什么？正方形的周長與什么有關(guān)？能否像求正方形周長那樣找到求圓周長的方法呢？然后讓學生合作探究與發(fā)現(xiàn)規(guī)律，其中探求圓周率時電腦屏幕顯示大小不同的三個圓，并在直尺上滾動一周幫助學生直觀理解圓的周長與直徑有什么關(guān)系；小組合作測算圓的周長與直徑的比值后利用投影出示，再用課件驗證；介紹祖沖之及圓周率時用多媒體播放數(shù)學歷史知識并顯示祖沖之畫像。最后由課件出示實際問題讓學生解決：鑲花邊、哪個圓形花圃里種的花多？這一教學模式使學生的圖形空間觀得到了進