《教育管理原理》

1、教育管理原理期末考核題一、簡答題（每題12 分，共 60 分）1. 簡論中小學美育管理的要求。答： 是要保證學校美育的正確方向，建立健全美育管理的制度，加強美育的科學性和針對性，注意一般和個別相結合。2. 簡論中小學德育途徑的管理。答：一是課程育人，從嚴格落實德育課程、發(fā)揮其他課程德育功能、用好地方和學校課程等方面，發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道作用；二是文化育人，從優(yōu)化校園環(huán)境、營造文化氛圍、建設網(wǎng)絡文化等方面加強校園文化建設，讓校園處處成為育人場所；三是活動育人，利用節(jié)慶紀念日、儀式教育活動、校園節(jié)（會）、團隊活動等，開展形式多樣、主題鮮明的教育活動，以鮮明正確的價值導向引導學生；四是實踐育

2、人，通過開展各類主題實踐、勞動實踐、研學旅行、志愿服務等，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力；五是管理育人，推進學校治理現(xiàn)代化，從完善管理制度、明確崗位責任、加強師德師風建設、細化學生行為規(guī)范、關愛特殊群體等方面，將中小學德育工作的要求貫穿于學校管理的細節(jié)之中；六是協(xié)同育人，加強家庭教育指導，構建社會共育機制，爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作。3. 簡論學生安全管理的原則。答：以人為本、安全第一、預防為主、綜合治理。4. 簡論教育管理的過程。答：教育管理過程：是在教育行政部門和學校管理機關的領導下，充分利用人，財，物，時間，空間，信息等資源，充分發(fā)揮計劃，組織控制，激勵等職能，使

3、整個教育管理系統(tǒng)有效運轉預定目標的過程。5. 簡論教育管理學的當代使命。使命一：促進所有人的發(fā)展，點燃每個人心中的火焰，使每個人充滿成功的希望。使命二：促進人的全面發(fā)展，使學生的所有潛能都得到盡可能的發(fā)掘，在學習中快樂成長。?使命三：促進人的個性發(fā)展，為每個人提供適合的教育機會，為每個人的成長成才創(chuàng)造條件。使命四：教育要關注學生的自主發(fā)展，引導學生生動地學習、自由地成長。使命五：教育要關注學生的終身發(fā)展，著眼于學生健康成長和終生幸福。二、論述題（每題20 分，共 40 分）1. 評述全面推進素質教育應樹立的基本觀點。答：（1 ）素質教育實質上就是全面發(fā)展教育。素質教育在醞釀準備和起步階段，有許

4、多定義，模糊了素質教育的實質。實施素質教育，就是全面貫徹教育方針而使學生全面發(fā)展，是現(xiàn)行教育方針的核心內(nèi)容，已經(jīng)寫入中華人民共和國教育法，有法律權威。我們必須明確素質教育的實質，牢牢掌握全面發(fā)展這個核心。（ 2）實施素質教育要著眼于提高學生的全面素質。所謂提高學生的全面素質,即提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能,身體、心理素質,而不是只提高某一方面的素質。有的同志以為變“應試教育”為素質教育,就是發(fā)揮學生的特長,把素質教育等同于培養(yǎng)學生特長的教育。培養(yǎng)學生的特長是需要的,但必須在全面提高學生基本素質的基礎上去發(fā)展學生的特長。（3）實施素質教育,必須減輕學生的過重負擔。學生課業(yè)負擔過重,主要

5、表現(xiàn)在學習時間過長作業(yè)量過大考試過多,各種競賽活動和學習資料泛濫成災其后果是嚴重影響學生全面發(fā)展,損害學生健康,挫傷學生的學習積極性。中小學生的書包越來越重他們上學的時間比大人上班早,放學后還要面對一堆家庭作業(yè)以及各種各樣的培訓班,輔導班每年都有一些學生因負擔過重而精神崩潰或離家出走,體質下降更是不可勝數(shù)。這就是對孩子的摧殘！不減輕學生的過重的負擔,就談不上實施素質教育。2. 評述新中國中小學教師法制建設的歷史成就。改革開放以來，我國為建設一支高素質的教師隊伍做出了不懈努力，其中很重要的一個方面就是不斷完善教師政策和健全相關法律法規(guī)，為教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展提供了有力的保障，具體來說，教師隊伍的法

6、制化建設包括了以下兩方面的內(nèi)容（朱旭東，胡艷，2008）：1. 重大法律法規(guī)的頒布和實施（ 1）教師節(jié)的設立。1986 年 1 月 21 日，六屆全國人大常委會第九次會議通過關于教師節(jié)的決定，決定每年9 月 10 日為教師節(jié)。這是現(xiàn)代中國教師的一件大事， 教師節(jié)的設立使人民教師的政治地位和社會地位得到了各界的認可，教師逐漸成為社會上受人尊敬的職業(yè)之一，也有利于尊師重教、尊重知識、尊重人才的良好社會風氣的形成。（ 2）中華人民共和國教師法的頒布實施。10 月 31 日，八屆全國人大常委會第四次會議通過中華人民共和國教師法。自1994年 1 月 1 日起施行。直至今日， 我國教師還是在沿用這一套法

7、律來規(guī)范和保障自身權益。中華人民共和國教師法 的頒布實施這是我國教師隊伍建設法制化的里程碑，對保障中小學教師的合法權益、規(guī)范中小學教師隊伍起著非常重要的作用。（ 3）教師資格條例的頒布實施。2000 年 9 月 23 日在北京理工大學慶祝建校 60 周年之際，教育部部長陳至立簽署中華人民共和國教育部第10 號令， 發(fā)布 教師資格條例實施辦法，自發(fā)布之日起施行。教師資格條例是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設，依據(jù)中華人民共和國教師法制定的。中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，應當依法取得教師資格。教師資格條例 是對教師文化素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)的規(guī)定，也是推進基礎教育改革和

8、提升素質教育質量的重要保障，它的頒布拓寬了非師范畢業(yè)生中的優(yōu)秀青年進入教育領域的渠道，也從整體上優(yōu)化了教師隊伍，提高了教師隊伍的質量。2. 教師職業(yè)道德及規(guī)范建設師德規(guī)范所表達的是教師所特有的職業(yè)義務、職業(yè)責任以及職業(yè)行為上的道德準則。 中小學教師大部分面對的是身體、心理各方面均未成年的學生，所以他們教育教學的任務不僅是知識的傳授，還要負責對學生人格、品德方面進行培育。 “學高為師，身正為范”。 教師自身的道德修養(yǎng)也會對學生產(chǎn)生直接和深刻的影響，是至關重要的。改革開放以來，黨和國家也充分認識到這一點，所以頒布了一系列規(guī)章制度來要求和規(guī)范教師的行為。中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的頒布實施并且不斷修改和

9、完善的過程就是最好的例證。1984 年我國頒布了中小學教師職業(yè)道德要求（試行），它的頒布為中小學教師的職業(yè)道德建設指明了方向，這也是之后的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的雛形。由于當時教育改革的深入對中小學教師隊伍建設提出了更高的要求，所以國家教委和全國教育工會結合實際對中小學教師職業(yè)道德要求（試行） 進行了修訂，作為 中小學教師職業(yè)道德規(guī)范予以頒布。這次頒布的教師職業(yè)道德規(guī)范共6 條， 從基本政治素質、 業(yè)務能力到生活作風方面都有所涉及可以說這是改革開放以來最完整的關于教師職業(yè)道德及規(guī)范的法規(guī)。1997 年，針對教師隊伍建設中出現(xiàn)的新情況和新問題，原國家教委和全國教育工會對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范進行

10、了第一次修訂。這次的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范從八個方面規(guī)定了教師的職業(yè)道德規(guī)范：依法治教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。2008 年國家重新修訂的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，確立了“愛國守法，愛崗敬業(yè)，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習”的教師職業(yè)規(guī)范。從教師職業(yè)特點和教師自身發(fā)展的角度出發(fā)，更加強調(diào)職業(yè)精神，尊重道德屬性。它既體現(xiàn)了教師職業(yè)神圣性的一面，也考慮到其作為一種社會職業(yè)的平凡性，并承認教師職業(yè)境界的層次性；它既有適度超前的目標性引導，又明確了不容許超越的行為底線，因而更加適應新時期教育改革發(fā)展的特點與要求。2009 年，中小學教師職業(yè)道德規(guī)范再次修訂，在2008年的基礎上做了少量修改，最終確立了現(xiàn)行的職業(yè)道德要求為：愛國守法，敬業(yè)奉獻，熱愛學生，教書育人，為人