2018-2019年度新長春版小學(xué)語文六年級下學(xué)期用奇謀孔明借箭教學(xué)設(shè)計

1、&知識就是力量&用奇謀孔明借箭教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)11個生字，會寫7個生字。2、理解課文內(nèi)容，通過語言文字去體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。3、朗讀課文，感受文章的語言特點，激發(fā)學(xué)生對祖國古典名著的熱愛之情 教學(xué)重點：借助課文注釋和查閱資料讀懂課文內(nèi)容，感受古典名著的語言特色。教學(xué)難點：把握文章的故事情節(jié)，體會故事中人物的不同性格。在讀書交流活動中能 有自己獨特的見解。教學(xué)準(zhǔn)備：三國演義的視頻資料。教學(xué)時間：二課時。第一課時累計67課時 月 日教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。2、通過小組自學(xué)掃除文字障礙。3、初步理清課文思路。教學(xué)重點:初讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：通過小組自

2、學(xué)掃除文字障礙。教學(xué)過程：一、開門見山，名著引入。1、諸葛亮是我國歷史上家喻戶曉的人物，你一定知道關(guān)于他的許多故事。 說一說你知道哪些故事。（學(xué)生應(yīng)該會說出“空城計”、“三顧茅廬”、“草船借箭”等故事。）2、這些故事都出自我國哪個名著呢？（三國演義）今天我們學(xué)習(xí)的用奇謀孔明借箭就是節(jié)選自我國最早的長篇章回體歷 史小說三國演義。（板書課題）二、咬文嚼字，初讀課文。1、借助注釋，讀懂課文。在預(yù)習(xí)過程中同學(xué)們一定感覺到了，這篇課文和我們原來學(xué)習(xí)過的課文有 很大的不同。這種文體叫做文言文，也就是我們平常說的古文。學(xué)習(xí)文言文可 以了解我國五千年的歷史，可以知道許多精彩的故事。文言文語言簡練典雅， 抑揚(yáng)頓

3、挫，讀起來瑯瑯上口。希望同學(xué)們能在學(xué)習(xí)上有收獲。2、再讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。3、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。學(xué)生對照注釋自讀課文，借助字典等工具書，理解課文的文言文詞句。三、再讀課文，理清線索。1、提問：課文講了一件什么事情？（事情的起因是什么？經(jīng)過是怎樣的? 結(jié)果如何？）2、學(xué)生概括出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3、課文分幾部分寫的？每部分寫什么？學(xué)生自由讀課文，給課文劃分層次。指生匯報。4、學(xué)生質(zhì)疑四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)反思：第二課時累計68課時 月 日教學(xué)目標(biāo)：1、品讀課文，理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。2、感受文章的語言特點。3、激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛之情。教學(xué)重點：理

4、解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)難點：品讀課文，感受語言特點。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，回顧故事內(nèi)容。觀看草船借箭的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、品讀故事，了解人物特點。1、提出中心話題：諸葛亮、周瑜和魯肅分別給你留下了怎樣的印象？結(jié)合 課文中相關(guān)的句段，畫下來，和同學(xué)交流。2、學(xué)生展開學(xué)習(xí)。3、集體交流。諸葛亮這個人物讓大家印象深刻，如果用一個詞來概括他，你會用哪個詞 呢？（學(xué)生應(yīng)首先想到“神機(jī)妙算” 一詞。）“神機(jī)妙算”是什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？他算到了 什么？又是怎么做的？預(yù)設(shè)：（1）諸葛亮算到了三天后天有大霧。（2）諸葛亮算到了曹操的性格多疑、謹(jǐn)慎，在濃霧中不敢輕

5、易派兵出擊。（3）諸葛亮算到了魯肅的為人，他知道魯肅忠厚、守信、不會食言，所 以讓他替自己準(zhǔn)備借箭用的材料，而且確保不會讓周瑜知道。教師結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生想象諸葛亮胸有成竹的神態(tài)，有感情的朗 讀相關(guān)課文。并針對學(xué)生的回答做相關(guān)板書。面對諸葛亮的神機(jī)妙算，周瑜有何感嘆？指導(dǎo)朗讀：周瑜當(dāng)時會是怎樣的心情？那語氣應(yīng)該是怎樣的？那么，你認(rèn)為周瑜是個怎樣的人呢？從哪些地方看出來的？如果我們換一 個立場來看待周瑜呢？（站在東吳的立場）預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生對周瑜的認(rèn)識可能局限于，他心胸狹隘，疾賢妒能。教師 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從東吳的利益角度給予理解人物。對于魯肅呢？你認(rèn)為他是個什么樣的人？結(jié)合學(xué)生回答，相應(yīng)板書。三

6、、發(fā)散思維，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。1、無論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的忌害之心，還是魯肅的仁厚守信、曹 操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會到的？(從人物的語 言描寫中感受到的。)這也是三國演義刻畫人物一個很重要的方法。通過語言，能幫助我們 更深入地體會人物的內(nèi)心。2、分角色朗讀課文。3、情境采訪，深化認(rèn)識。(1)采訪“孔明”?？酌飨壬?，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已，請問您在向周瑜立下軍令狀時, 怎會有如此把握？(以記者身份評價)您在借箭后曾對魯肅說：“為將而不通天文，不識地利, 不曉陰陽，不知奇門，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也?！睆V泛地學(xué)習(xí)，深入 地思考，大膽地實踐，這也許就是全部的答案吧。(2)采訪“周瑜”。都督，您才華橫溢，名冠江南，面對諸葛亮的神機(jī)妙算，您有何感嘆？(3)采訪學(xué)生。在座的各位同學(xué)，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們 的最想說的用一句話表達(dá)出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。四、總結(jié)全文，拓展閱讀。在這一課的學(xué)習(xí)中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足 智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形