農(nóng)村小學生閱讀能力培養(yǎng)與提升測試分析報告2018(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上北固碾學校2017年秋季學生閱讀能力培養(yǎng)與提升課題研究檢測分析報告2018.1一、進行小學生閱讀能力課題研究與學生檢測的原因。1、現(xiàn)在的教育背景，完全顛覆了過去的訓誡教育方式，社會活動日益豐富，獲取信息的渠道越來越便捷，但是最傳統(tǒng)最能提高學生實力的閱讀卻被逐漸邊緣化。語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關(guān)聯(lián)。學生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。學校的每一項課程都依賴于閱讀基礎(chǔ)，閱讀能力是學習能力的核

2、心。閱讀能力被稱為“終身學習的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”。2進行小學生閱讀能力檢測，是培養(yǎng)小學生閱讀能力的需要，也是落實語文新課程標準總目標的需要。為了達到總目標中讓學生“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界”等要求，必須首先了解學生的現(xiàn)狀和需求，了解學生的閱讀基礎(chǔ)，只有這樣，才能更好的在教學中實施和落實課題研究總目標。2進行小學生自主閱讀能力檢測，是學生學習現(xiàn)狀的需要，也是語文教學的需要。首先了解他們的學習、閱讀狀況，清楚他們的優(yōu)點和不足，以便更好地進行引導(dǎo)，做好研究

3、工作。3進行小學生自主閱讀能力檢測，為課題“農(nóng)村小學生閱讀能力培養(yǎng)與提升的研究”獲取第一手資料，使小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究工作做到有的放矢。根據(jù)以上原因，我們認真的按照省課題組要求，及時對學生進行了閱讀檢測，試圖通過這次月度監(jiān)測，了解學生的自主閱讀狀況和水平，摸清學生的自主閱讀能力，了解他們在自主閱讀中的優(yōu)勢和存在什么問題，以及學生的需求和希望得到的幫助。學生人數(shù)1分鐘之內(nèi)讀完指定篇章或段落的人數(shù)占比2分鐘之內(nèi)讀完指定篇章或段落的人數(shù)占比用更多時間讀完指定篇章或段落的人數(shù)占比初知文意人數(shù)占比略知文意人數(shù)占比未知文意人數(shù)占比3438123.611032.115043.718253.11213

4、5.34011.7二、學生閱讀檢測數(shù)據(jù)三、對小學生自主閱讀能力現(xiàn)狀的思考與對策。通過以上的分析和平時的教學實踐，我們一定要認識到小學生進行自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性和必要性。學生在閱讀能力方面亟待改進的問題是如何提高閱讀速度和閱讀理解能力，作為教師我們一定要從以下方面做起：一）、增加閱讀量。1.以課堂為主陣地，培養(yǎng)學生的主題閱讀能力。課內(nèi)閱讀與課外閱讀是沒有明顯的界線的，它們是不“分家”的，是一個整體。在閱讀方面，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練能力。在語文教學中，課內(nèi)外閱讀是需要緊緊鏈接在一起的。葉圣陶先生說：“語文無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三”課堂教學是主陣地，我們應(yīng)該在課堂教學中培養(yǎng)學生

5、的閱讀能力。以點帶面。使閱讀由精讀的點到略讀的面，由閱讀“個例”到閱讀“群文”乃至讀整本書?？梢允且黄獛Ф嗥?，一本帶一本甚至帶幾本。閱讀沒有一定量的積累，很難實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。由一篇文章到能讀相關(guān)的整本書。如學習了丑小鴨后，要求學生去讀安徒生童話，就如學生見到了一棵充滿生命力的樹，教師就引領(lǐng)著他往前走，去享受整片森林的綠意盎然。讀寫結(jié)合。充分利用教材進行仿寫、續(xù)寫、改編等習作訓練。2.豐富課外閱讀，培養(yǎng)學生的自主主題閱讀能力。新課程標準指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！币瓿蛇@一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。選入教材的文章畢竟是有限的，蘇霍

6、姆林斯基說“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”因此，學生只有加強閱讀，厚積薄發(fā)，才能融會貫通，提高語文閱讀能力。二)、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。1、分學段，有目標地循序漸進地提高學生的自主閱讀能力第一學段（一二年級）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二學段（三四年級）養(yǎng)成讀書看報的習慣，嘗試主題閱讀。第三學段（五六年級）利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等渠道，形成自主主題閱讀意識。2、解決書源問題教師向?qū)W生及家長進行好書推薦，指導(dǎo)購買適合本學段閱讀的優(yōu)秀課外讀物。各班設(shè)立“班級圖書角”， 學生至少拿出自己的一本藏書與班上其他同學的進行交換閱讀，每周五還書借書。3、開展各種讀書活動如開展推薦

7、好書活動，開故事會、讀書心得交流會等，引導(dǎo)學生在相互交流中學習、提高。在學校，教師大聲朗讀好的童書給學生聽，每周一節(jié)閱讀課。在家里，要求家長和孩子親子共讀。開展朗讀匯報課。每天早晨10分鐘讓學生匯報朗讀成果。開展班級讀書會。4、輔導(dǎo)學生做讀書筆記讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。本課題中，讓學生主要運用“讀書記錄卡”這種表現(xiàn)形式。5、 以寫促讀，讀寫結(jié)合。讓學生堅持寫日記。三)、掌握有效的閱讀技巧。 1）略讀略讀又稱跳讀或瀏覽，它要求讀者可跳過某些細節(jié)有選擇地進行閱讀，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。 2）尋讀尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。尋讀是一種從大量的資

8、料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等，而對其它無關(guān)部分略去不讀的快速閱讀方法。尋讀與略讀不同，略讀時，讀者事先對材料一無所知，而尋讀則是在讀者對材料有所了解的情況下進行的，有時對于某一個具體問題，讀者可以采取尋讀的方法來找到答案。尋讀既可以保證閱讀的速度，又做到準確無誤，所以尋讀技巧也很有實用價值。3）使用文題文閱讀方式四）、加強限時閱讀訓練，提高閱讀速度任何一種技能的獲得都必須經(jīng)過大量的實踐訓練。正如游泳一樣，只知道游泳的要領(lǐng)，而不親自到水里去體會，去實踐，是不能學會游泳的。在平時的閱讀教學和閱讀訓練中，教師要引導(dǎo)學生養(yǎng)成限時閱讀的習慣，注重對學生進行計時和限時閱讀訓練，這樣真正進