幼兒園個別化學(xué)習(xí)觀察與指導(dǎo)

1、xx個別化學(xué)習(xí)觀察與指導(dǎo)定位：學(xué)習(xí)性區(qū)角活動是教師根據(jù)教育目標(biāo)（含主題學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗）和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化自主學(xué)習(xí)活動。特點:1、它是以學(xué)習(xí)為主的。即目標(biāo)清晰、有序，是以教師預(yù)設(shè)與幼兒自發(fā)生成相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動。2、它是以操作擺弄類學(xué)習(xí)為主的。3、它強調(diào)過程的自主。包括時間、內(nèi)容、活動方式、伙伴的選擇。意義更適合每個不同兒童個體發(fā)展需求1 、對幼兒學(xué)習(xí)活動更有品質(zhì)（建構(gòu)屬于幼兒自己的成長經(jīng)驗）2、對課程均衡性和過程性。3 、對教師課程觀的改變。（追隨幼兒興趣、需要、原有經(jīng)驗和水平；觀察，關(guān)注，互動有效性）教

2、師：尊重兒童的學(xué)習(xí)方式：幼兒動手操作擺弄，在與成人、同伴充分互動的基礎(chǔ)上形成新經(jīng)驗；尊重兒童間的差異：承認(rèn)兒童個體在不同領(lǐng)域中認(rèn)知能力非同步性，堅信每個兒童都有其自身的潛力和優(yōu)勢；用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)和期待兒童個體的潛質(zhì)和獨特性，充滿關(guān)愛的去理解和欣賞兒童，樹立幼兒的自信，為兒童的個體建構(gòu)提供了支持和保障。個別學(xué)習(xí)活動教師有兩大任務(wù)：1 、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放決定性作用材料是幼兒建構(gòu)活動的必備條件、是教師教育目標(biāo)的集中體現(xiàn)、是xx互動的基礎(chǔ)2 、觀察指導(dǎo)更艱巨的任務(wù)教育目標(biāo)的落實幼兒發(fā)展的推動二、指導(dǎo)（三）指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)交流分享1 、交流分享的目的：（ 1）使個別幼兒的興趣變成大家的興趣（ 2）使

3、幼兒隨意的擺弄變成有意的探索：幼兒的操作擺弄由興趣引發(fā)，而興趣不穩(wěn)定造成游戲的隨意性，讓幼兒講述引起大家有意關(guān)注和思考，激發(fā)新的有意的探索，有目的地游戲2、交流分享的內(nèi)容選擇：（ 1）題點、要點的一般選擇所謂題點，是指當(dāng)下的某一個活動內(nèi)容或游戲。如果將一個活動內(nèi)容看做一條長線，這條線上的許多點都可視作交流的要點。2、交流分享的內(nèi)容選擇：（ 1）題點、要點的一般選擇（ 2）幼兒選擇的內(nèi)容（3）教師選擇的內(nèi)容投放新材料后，只有部分幼兒發(fā)現(xiàn)；全體幼兒都已操作過，即將更換材料；幼兒操作時出現(xiàn)觀點不同、結(jié)果不同；幼兒操作達到某一層次，而材料本身具有多個層次；操作過程出現(xiàn)多途徑、多方法，或未出現(xiàn)多樣性；超

4、出原有目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)新秘密或作品有創(chuàng)造性的個案；2、交流分享的內(nèi)容選擇：（ 1）題點、要點的一般選擇（ 2）幼兒選擇的內(nèi)容（ 3）教師選擇的內(nèi)容（ 4）交流的預(yù)設(shè)所謂預(yù)設(shè)，是指教師在活動開展之前對近階段的游戲情況進行分析，找到需要重點指導(dǎo)的部分，并對組織交流的方式進行設(shè)計，其方式和功效等同于備課。3、交流分享的基本方法：15分鐘分三段第二段：充分展開，設(shè)疑解惑教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容（7-8）關(guān)鍵：鼓勵和推動，討論問題，不必現(xiàn)場試針對封閉性的結(jié)果，關(guān)鍵是找到標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的游戲：讓別人認(rèn)可，滿意其他表現(xiàn)方式：動作表現(xiàn)；展示5、不同年齡段交流分享重點不同：小班；重現(xiàn)場感受看得見、摸得著，避免無實物交流。中班：重經(jīng)驗梳理重視經(jīng)驗進行梳理、整合