桑落墅鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制實(shí)施意見

1、.桑落墅鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制實(shí)施意見為全面貫徹落實(shí)新課程改革要求，推進(jìn)“自學(xué)、交流、拓展”高效課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施，我校決定改革傳統(tǒng)備課模式，改革傳統(tǒng)的教師備課成果表現(xiàn)方式，實(shí)行教案與學(xué)案的高度融合，即以導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)，師生共用導(dǎo)學(xué)案，切實(shí)提升課堂教學(xué)效益。學(xué)校成立了教學(xué)研究處，下設(shè)三個項(xiàng)目辦，各項(xiàng)目辦主任安排如下：教學(xué)研究處：班濤語文項(xiàng)目辦：梁希英數(shù)學(xué)項(xiàng)目辦：寇曉慧綜合項(xiàng)目辦：劉同霞一、導(dǎo)學(xué)案的意義導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案， 也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。 是集教案、學(xué)案、筆記、達(dá)標(biāo)測評和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值

2、觀的培養(yǎng)潛移化。導(dǎo)學(xué)案在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。二、導(dǎo)學(xué)案的作用1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；2. 課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；3. 學(xué)生課堂展示的備份材料；4. 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；5. 學(xué)生自我反思小結(jié)的文本材料；6. 學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)材料。三、導(dǎo)學(xué)案的編制（一）編制導(dǎo)學(xué)案的基本原則1主體性原則。 導(dǎo)學(xué)案必須立足于學(xué)生如何學(xué)， 要做到能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分尊重學(xué)生的個體差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2導(dǎo)學(xué)性原則?！皩?dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”不是講，也不是教，是以學(xué)生

3、學(xué)為根本要求；“案”是一種方案，一種設(shè)計(jì)，不是知識、題目的簡單堆積。導(dǎo)學(xué)案的編寫要突出體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是一味做練習(xí)，要通過由簡單到相對復(fù)雜的問題設(shè)置，階梯式學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)步驟安排， 引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生由淺入深、 循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。3探究性原則。 使用導(dǎo)學(xué)案的目的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，內(nèi)容由易到難，分層探究，有序引導(dǎo)，逐步生成，要通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解惑，來激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神以及對教材分析、歸納、演繹的能力。所以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到“知識問題化，問題探究化，探

4、究層次化，導(dǎo)學(xué)簡單化”。4層次性原則。 在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、 雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案， 引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、.層層深入地認(rèn)識教材、理解教材，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力， 讓每一個學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。（二）編制導(dǎo)學(xué)案的基本要求1吃透教材打基礎(chǔ)。 編制導(dǎo)學(xué)案前必須深入研究教材， 緊緊圍繞三維目標(biāo)的要求，提煉知識脈絡(luò)，把握重點(diǎn)、研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵，研究學(xué)法，探尋規(guī)律，深挖感情因素，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。2”二度創(chuàng)作”有提升。對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要從教材的編排原則和知識系

5、統(tǒng)出發(fā)，對教材和參考資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的“翻譯”和“二度創(chuàng)作”，幫助學(xué)生更易更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時盡量做到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，導(dǎo)學(xué)和探究的問題能引發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。3緊扣目標(biāo)抓落實(shí)。 導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)， 每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個導(dǎo)學(xué)案必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。所有的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課堂檢測及課后作業(yè)都必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。4分層學(xué)習(xí)差異。導(dǎo)學(xué)案的編寫要做到“知識問題化，問題探究化，探究層次化”。即把知識轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)問題、探究問題，把問

6、題按階梯式由易到難呈現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)問題要本著以下要求：（ 1）設(shè)計(jì)的問題要能啟發(fā)學(xué)生積極思維；（ 2）設(shè)計(jì)的問題不宜過多和細(xì)碎；（ 3）設(shè)計(jì)的問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本并思考；（ 4）設(shè)計(jì)的問題或者說知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式， 避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制學(xué)生的積極思維。（ 5）設(shè)計(jì)的問題所用敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考， 積極參與。多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等問題情景去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師。通常針對學(xué)生層次，可將問題分為三個層次：第一層次為“基礎(chǔ)題”，主要指本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。力求全體學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”文本的基礎(chǔ)上全部解決；第二

7、層次為“提升題”或叫“拔高題”，這類題目在知識和能力上都有所提升，力求中等以上程度的學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”基礎(chǔ)上全部解決；第三層次為“拓展題”，這類題目有更強(qiáng)的綜合性和難度，并與生活實(shí)踐相對接。力求學(xué)有余力的優(yōu)等生在利用導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”基礎(chǔ)上能基本解決。在學(xué)生對照導(dǎo)學(xué)案“獨(dú)學(xué)”的基礎(chǔ)上，通過“對學(xué)”、“群學(xué)”解決存在的疑難問題。5學(xué)法指導(dǎo)在其中。 導(dǎo)學(xué)案不是教案， 更不是習(xí)題集。它要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尤其要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的方式方法指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力。如：如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；指導(dǎo)學(xué)生如何有效預(yù)習(xí)；如何進(jìn)行小組合作；如何整合課內(nèi)外資源搜集有效信息；如何進(jìn)行問題質(zhì)疑；如何用好雙

8、色筆；如何進(jìn)行自我反思等等。通過學(xué)法指導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。（三）編寫導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié).導(dǎo)學(xué)案要結(jié)合教材、學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課程理念，符合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)明晰，有創(chuàng)新性。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位， 讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的基本板塊為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、課堂研討、拓展延伸、學(xué)習(xí)小結(jié)、檢測鞏固、學(xué)后反思等環(huán)節(jié)。可根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)增減。1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。根據(jù)新課標(biāo)、學(xué)情、文本具體內(nèi)容和要求處理教材， 設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)， 數(shù)量不能太多 ; 教師可標(biāo)示出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，

9、預(yù)設(shè)難點(diǎn) ; 體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度； 目標(biāo)內(nèi)容明確具體，且可操作、能達(dá)成。2. 重點(diǎn)難點(diǎn)：對于難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、知識背景預(yù)測可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，真正的難點(diǎn)往往是在教學(xué)過程中動態(tài)生成的，它往往跟教師的指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)案的編制、學(xué)生的認(rèn)知水平等有關(guān)，因此教師要做好教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)反思。3. 學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)是為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍使用的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧、自信大膽展示、學(xué)會傾聽習(xí)慣等。4. 溫故藴新：溫習(xí)已學(xué)的知識，并且由其中獲的新的

10、領(lǐng)悟，能更好的學(xué)習(xí)新知識。該環(huán)節(jié)的作用是掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。5. 借故生新：借故生新是導(dǎo)學(xué)案的主體，主要用于課堂學(xué)習(xí)時小組合作探究，從而對知識的深入理解、探究，從而鍛煉思維、形成能力。課堂研討的問題應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)？問題要符合相應(yīng)知識的特點(diǎn)，突出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；問題不易太多，太碎；也不能太難或太簡單， 應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生理解并思考， 啟發(fā)學(xué)生思維，獲得思維的發(fā)展，能力的提高。問題應(yīng)有明確的指向，有利于學(xué)生選擇合適的角度，引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等。6. 培故養(yǎng)新：題目的編寫要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)：（1）題型多樣，題量適中，不能太多，以5 分

11、鐘左右的題量為宜。（2）緊扣重難點(diǎn)，具有針對性和典型性。（3）難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。（4）規(guī)定完成時間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。（5）注重及時反饋矯正。7. 探究延伸：內(nèi)容設(shè)置要有利于學(xué)生思維，鍛煉其想像、辯論、研究、比較、搜集處理信息等能力，應(yīng)是對課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸與深化。8. 學(xué)習(xí)小結(jié)：在進(jìn)行課堂展示后，學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，對存在的問題和錯誤進(jìn)行自查自糾，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)歸納。9. 拓展培新：新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，而每位學(xué)生都是不同的個體，各方面都存在差異。因此，設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時要拓展培新，符合以下

12、要求：(1) 作業(yè)要有科學(xué)性.作業(yè)的科學(xué)性應(yīng)該是有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，是符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。盲目的追求數(shù)量，特別像一些練習(xí)計(jì)算，讓學(xué)生做幾十道。這樣的效果不僅不大，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，養(yǎng)成不良的作業(yè)習(xí)慣。作業(yè)布置應(yīng)從學(xué)生身心的健康角度出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的潛能為目的，正確調(diào)整課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)的關(guān)系，使學(xué)生聽說讀寫看做的能力均衡發(fā)展。(2) 作業(yè)的形式要豐富多樣每個班里的學(xué)生水平都會參差不齊，針對同樣的作業(yè)量和作業(yè)難度，會出現(xiàn)有些學(xué)生吃不下，有些同學(xué)又吃不飽的現(xiàn)象。所以針對這個情況，要對班里的同學(xué)進(jìn)行分層，根據(jù)他們的能力，布置不同量和難度的作業(yè)，使每個學(xué)生都能各有所得。同

13、樣，對于作業(yè)的形式，我們也可以稍加改變，使之更加豐富。比如我們可以增加朗讀，背誦，聽力，社會實(shí)踐等形式，增加練習(xí)的趣味性和實(shí)用性。(3) 作業(yè)反饋要及時有效作業(yè)反饋分為教師對作業(yè)的反饋和學(xué)生對作業(yè)的反饋。教師對作業(yè)的反饋主要是及時批改，及時講評。批改的方式同樣可以多樣化，包括面批，同學(xué)互批，小組互批；同時教師在批改作業(yè)的時候，可以適當(dāng)?shù)膶懸恍┘钚?、鼓勵性的評語。10. 學(xué)后小結(jié)：是學(xué)生對本節(jié)課的知識、 重點(diǎn)、思想方法與技能的認(rèn)識。不僅要對知識技能進(jìn)行歸納，而且應(yīng)對思路方法（包括學(xué)習(xí)方法）進(jìn)行概括提升、對感情進(jìn)行體悟升華。四、導(dǎo)學(xué)案的使用要求導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”和

14、綜合性評價于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí) 的“路線圖”、 “指南針”、“方向盤”、“導(dǎo)航儀”。導(dǎo)學(xué)案的使用要求：（一）導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的使用要求通常，對一個課時或者一個課題的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生使用要經(jīng)歷課前、課中、課 后三個階段。1.課前使用自學(xué)（獨(dú)學(xué)） 為主。導(dǎo)學(xué)案通常在課前發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)時間， 對照導(dǎo)學(xué)案結(jié)合課本進(jìn)行課前自學(xué)（“獨(dú)學(xué)”）。自學(xué)前，首先要對導(dǎo)學(xué)案上的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)法指導(dǎo)”、“知識鏈接”、“課堂研討”等導(dǎo)學(xué)案上各模塊整體設(shè)計(jì)進(jìn)行全面了解，做到心中有數(shù)，力求獨(dú)學(xué)過程有法可依，有標(biāo)可循，少走彎路，提高效益，然后再 對照課本開始獨(dú)學(xué)。 獨(dú)學(xué)要求所有學(xué)生

15、要自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分 （一般屬于自學(xué)內(nèi)容），這部分內(nèi)容難度不大，大致占到整個導(dǎo)學(xué)案的 50%題量，學(xué)生憑借自學(xué)讀書就可以完成。學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)用雙色筆做好標(biāo)記，自學(xué)時還要求學(xué)生能主動提出或發(fā)現(xiàn)新的問題，并嘗試通過各種渠道自行解決問題。 2. 課中使用對學(xué)、 群學(xué)、展示、反饋達(dá)標(biāo)。 對學(xué)、群學(xué)。學(xué)生通過課前“獨(dú)學(xué)”，解決了 50%或者更多的問題，然后在課堂上進(jìn)入對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)?！皩W(xué)”是小組內(nèi)兩個同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生兩兩結(jié)合的學(xué)習(xí)；“群學(xué)”是三人以上或者小組群體性合.作、探究學(xué)習(xí)行為。之所以要先進(jìn)行對學(xué)再進(jìn)行群學(xué)，目的是促進(jìn)每個層

16、次學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。對于一個學(xué)習(xí)小組來講，學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生并存，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)進(jìn)程不同，他們所面對的難題也往往不一樣。所以先進(jìn)行對學(xué)更有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，體現(xiàn)問題的層次性，實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、同步提高、整體推進(jìn)的目的，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過對學(xué)之后，仍有部分問題懸而未決，可以通過“群學(xué)”解決。群學(xué)可以是幫扶式，也可以是全員參與式。幫扶式通常針對的問題是難題，全員參與式通常針對的問題是合作分工的問題，這要視具體情況而定。展示。經(jīng)過小組獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)之后，小組要進(jìn)行展示。展示從內(nèi)容上來講有預(yù)設(shè)性問題展示和生成性問題展示兩種情況。預(yù)設(shè)性問題展示由教師提前安排對展示問題進(jìn)行小

17、組分工。而生成性問題展示是學(xué)生在獨(dú)學(xué)、對學(xué)和群學(xué)過程中，產(chǎn)生的一些新問題、新思考、新觀點(diǎn)、新成果，這些問題要提前在導(dǎo)學(xué)案中做好記錄，一般可以寫在“學(xué)習(xí)筆記欄”里。學(xué)生生成性的問題非常寶貴，是小組學(xué)習(xí)研究的結(jié)果，有極強(qiáng)的展示交流價值。學(xué)科組長可以在展示前對這些內(nèi)容連同預(yù)設(shè)性問題展示做好展示分工。 反饋達(dá)標(biāo)。反饋方式有很多種，比如自我反饋、同桌互查、組長檢查、教師抽查、達(dá)標(biāo)測評、自助式作業(yè)、開放式作業(yè)等。除了導(dǎo)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)的反饋 形式外，建議學(xué)生充分發(fā)揮主體作用， 采取其他有效方式來加強(qiáng)反饋。3.課后使用拾遺補(bǔ)缺，拓展提升，整理歸檔。 導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，貫穿于課前、課中、課后，在使用

18、上具有全程性特點(diǎn)。尤其是不同學(xué)生間存在的學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致對導(dǎo)學(xué)案的使用在課后也有層次差異。有的同學(xué)需要更多的時間來解決導(dǎo)學(xué)案上還未解決的問題， 有的學(xué)生要進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)性訓(xùn)練，有的學(xué)生可以去完成導(dǎo)學(xué)案上的拓展性作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)或者綜合實(shí)踐活動。所以，課后對導(dǎo)學(xué)案的使用也要注意分層次，學(xué)生要依據(jù)本堂課的課堂評價與反思，結(jié)合個人實(shí)際情況合理使用導(dǎo)學(xué)案。 整理學(xué)案。學(xué)案整理重點(diǎn)要注意雙色筆標(biāo)注的問題整理、課堂生成整理、 易錯點(diǎn)整理，最后繪出知識導(dǎo)圖（或叫思維導(dǎo)圖）。 導(dǎo)學(xué)案最后一項(xiàng)內(nèi)容是自主反思。反思是學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我評價、自我修正、自我完善的過程，是對前面獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、自評反饋等的拓展

19、延伸和內(nèi)化的過程。自主反思是強(qiáng)化學(xué)生主體意識的有效手段，是打造自學(xué)能力的重要一環(huán)。（二）導(dǎo)學(xué)案對教師的使用要求導(dǎo)學(xué)案不僅貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全程，也同步貫穿于教師教學(xué)的全程，同樣體現(xiàn)了課前、課中和課后三個基本階段，不同階段對教師的要求不同。1. 課前“獨(dú)學(xué)抽查”、“二次備課”。課前，教師要對本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案學(xué)生獨(dú)學(xué)情況進(jìn)行一次抽查批閱，這次抽查類似于從學(xué)習(xí)小組中“抽樣”，對小組不同層次的學(xué)生進(jìn)行抽查、批閱。批閱的目的既是對各小組學(xué)生獨(dú)學(xué)效果的一次評價，也是對學(xué)情的又一次深入調(diào)查。課前進(jìn)行的這次學(xué)情調(diào)查是確定新課題學(xué)習(xí)起點(diǎn)的重要依據(jù)，旨在確定哪些知識學(xué)生已經(jīng)通過獨(dú)學(xué)解決了，哪些知識在課堂上要重點(diǎn)關(guān)注， 教

20、師要做到心中有數(shù)， 以便于在學(xué)生進(jìn)入對學(xué)、群學(xué)時更有針對性，找準(zhǔn)新課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，把握學(xué)進(jìn)進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策.略。這個過程我們稱為教師的“二次備課”過程。以上關(guān)系梳理一下就是獨(dú)學(xué)抽查做好獨(dú)學(xué)評價、學(xué)情調(diào)查確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行“二次備課”。2. 課中關(guān)注學(xué)情動態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程。在高效課堂上，因?yàn)橛袑?dǎo)學(xué)案的存在，教師在課中的角色發(fā)生了很大的變化。導(dǎo)學(xué)案本身具有導(dǎo)學(xué)功能，教師的教學(xué)策略通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本上可以得到整體呈現(xiàn)，學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，結(jié)合高效課堂的實(shí)驗(yàn)步驟，可以完成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。所以教師在課堂上從傳統(tǒng)教學(xué)中的教者、講者的身份解脫出來，行進(jìn)在各組學(xué)習(xí)中扮演著“調(diào)查員”、

21、“指導(dǎo)員”、“協(xié)調(diào)員”的角色。3. 課后批閱、輔導(dǎo)、反思、修訂。 教師使用導(dǎo)學(xué)案要做到“四必”，即：有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。批閱的方式可以有很多種，比如同桌互批、組內(nèi)批閱、組間互批、學(xué)科代表批閱、教師批閱等。教師要根據(jù)批閱情況，做好總結(jié)評價，并特別關(guān)注學(xué)困生的情況，必要時進(jìn)行個別輔導(dǎo)。附一 : 導(dǎo)學(xué)案模板附二：編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個問題.附一 : 導(dǎo)學(xué)案模板單位：惠民縣桑落墅鎮(zhèn)中心小學(xué)主備人：適用年級：使用人：日期：*導(dǎo)學(xué)案班級：姓名：家長簽字：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。根據(jù)新課標(biāo)、學(xué)情、文本具體內(nèi)容和要求處理教材， 設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)， 數(shù)量不能太多 ;

22、 教師可標(biāo)示出學(xué)習(xí)重點(diǎn)， 預(yù)設(shè)難點(diǎn) ; 體現(xiàn)知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度價值觀三個維度； 目標(biāo)內(nèi)容明確具體，且可操作、能達(dá)成?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】對于難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、知識背景預(yù)測可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，真正的難點(diǎn)往往是在教學(xué)過程中動態(tài)生成的，它往往跟教師的指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)案的編制、學(xué)生的認(rèn)知水平等有關(guān)，因此教師要做好教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)反思?！緦W(xué)法指導(dǎo)】學(xué)法指導(dǎo)是為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。 第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍使用的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧、自信大膽展示、學(xué)會傾聽習(xí)慣等?！緶毓仕溞隆繙亓?xí)已學(xué)的知識

23、，并且由其中獲的新的領(lǐng)悟，能更好的學(xué)習(xí)新知識。該環(huán)節(jié)的作用是掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知識學(xué)習(xí)做好鋪墊?！窘韫噬隆拷韫噬率菍?dǎo)學(xué)案的主體，主要用于課堂學(xué)習(xí)時小組合作探究，從而對知識的深入理解、探究，從而鍛煉思維、形成能力。課堂研討的問題應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)？問題要符合相應(yīng)知識的特點(diǎn)， 突出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 問題不易太多， 太碎；也不能太難或太簡單，應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生理解并思考，啟發(fā)學(xué)生思維，獲得思維的發(fā)展，能力的提高。問題應(yīng)有明確的指向，有利于學(xué)生選擇合適的角度，引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等?！九喙署B(yǎng)新】題目的編寫要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)：1. 題型多樣，題量適中，不能

24、太多，以 5 分鐘左右的題量為宜。2. 緊扣重難點(diǎn)，具有針對性和典型性。3. 難度適中，即面向全體， 又關(guān)注差異。 建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。4. 規(guī)定完成時間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。.5. 注重及時反饋矯正?！咎骄垦由臁績?nèi)容設(shè)置要有利于學(xué)生思維，鍛煉其想像、辯論、研究、比較、搜集處理信息等能力，應(yīng)是對課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸與深化。學(xué)習(xí)小結(jié)【學(xué)習(xí)小結(jié)】在進(jìn)行課堂展示后，學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，對存在的問題和錯誤進(jìn)行自查自糾，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)歸納?！就卣古嘈隆啃抡n程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，而每位學(xué)生都是不同的個體，各方面都存在差異。因此，設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時要

25、拓展培新，符合以下要求：1. 作業(yè)要有科學(xué)性作業(yè)的科學(xué)性應(yīng)該是有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，是符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。盲目的追求數(shù)量，特別像一些練習(xí)計(jì)算，讓學(xué)生做幾十道。這樣的效果不僅不大，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，養(yǎng)成不良的作業(yè)習(xí)慣。作業(yè)布置應(yīng)從學(xué)生身心的健康角度出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的潛能為目的，正確調(diào)整課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)的關(guān)系，使學(xué)生聽說讀寫看做的能力均衡發(fā)展。2. 作業(yè)的形式要豐富多樣每個班里的學(xué)生水平都會參差不齊，針對同樣的作業(yè)量和作業(yè)難度，會出現(xiàn)有些學(xué)生吃不下，有些同學(xué)又吃不飽的現(xiàn)象。所以針對這個情況，要對班里的同學(xué)進(jìn)行分層，根據(jù)他們的能力，布置不同量和難度的作業(yè)，使每個學(xué)生都能

26、各有所得。同樣，對于作業(yè)的形式，我們也可以稍加改變，使之更加豐富。比如我們可以增加朗讀，背誦，聽力，社會實(shí)踐等形式，增加練習(xí)的趣味性和實(shí)用性。3. 作業(yè)反饋要及時有效作業(yè)反饋分為教師對作業(yè)的反饋和學(xué)生對作業(yè)的反饋。教師對作業(yè)的反饋主要是及時批改，及時講評。批改的方式同樣可以多樣化，包括面批，同學(xué)互批，小組互批；同時教師在批改作業(yè)的時候，可以適當(dāng)?shù)膶懸恍┘钚?、鼓勵性的評語?！緦W(xué)后反思】是學(xué)生對本節(jié)課的知識、重點(diǎn)、思想方法與技能的認(rèn)識。不僅要對知識技能進(jìn)行歸納，而且應(yīng)對思路方法（包括學(xué)習(xí)方法）進(jìn)行概括提升、對感情進(jìn)行體悟升華。.附二：編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個問題1. 編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用