《童趣》教學例說

1、.?童趣?教學例說傳統(tǒng)的文言文教學形式無外乎以下三種：一種是純粹的文言注解課，注重文言詞匯的注解，句子的翻譯；一種是純粹的閱讀分析課，注重對文章的篇章構造，行文思路，思想情感的講解、分析；另一種那么是對上述兩種方式簡單相加的復合課，先翻譯，后分析。三種課型的共同之處在于只注重知識的結果，而忽略了獲取知識的過程，學生不能積極主動地參與，無法得到情感的真實體驗，學生獲得的是死的“知識，無法轉變成才能。因此三種形式都是缺乏取的。筆者認為，文言文教學應該使學生能“讀其文、通其意、曉其理、感其情。要讓學生積極主動地參與到整個教學過程當中，掌握學習方法，享受獲取的快樂，得到情感的真實體驗。所謂“讀其文，就

2、是采用各種方式，讓學生純熟地朗讀課文，既而到達背誦；“通其意就是通過各種手段，讓學生理解課文的字面意思；“曉其理就是利用各種途徑，讓學生明白課文主要內容，行文思路，寫作技巧等；“感其情就是設置特殊情景，讓學生與作者對話，與文章對話，產生情感的共鳴，得到詳細而真實的情感體驗。下面就?童趣?一文，談談文言文的課堂教學。?童趣?一文篇幅短小，粗淺易懂，生動有趣，很合適初學文言文的學生學習。它被編在新編教材七年級語文上冊第一單元，也就是學生進入初中后將遇到的第一篇文言文，所以很關鍵，應該引起老師重視，能否上好這一課，直接影響到學生對文言文學習的興趣。我是這樣教讀這一課的，簡單地說，就是帶著學生過“五關

3、。這“五關，即朗讀關、通意關、閱讀關、遷移拓展關、檢測評估關。一、朗讀關“書讀百遍，其義自現，反反復復的朗讀，讀出節(jié)奏，讀出語感，從而整體感知課文內容。朗讀的方法很多：齊讀、分組讀、點名讀、分段讀、老師范讀、跟讀、放錄音、配樂朗讀等。一邊讀，一邊點撥指導，反反復復，不厭其煩。并將朗讀貫穿于整個教學過程中，不可孤立地把它當作某一個教學環(huán)節(jié)二、通意關通過學生的自主、合作，弄清課文的字面意思。老師可將學生分成假設干組，把學習任務分配到各組，讓各組成員先分工、再合作，然后派代表匯報。同時老師提示一些方法：、借助課文注解或工具書；、憑借以往的學習積累，如“張目對日中的“目和“日，“昂首觀之的“首等，學生

4、在以往的學習中都遇到過；、根據前后文猜讀，如上面例子中的“張和“昂，只要弄清了“目和“首的含義，就不難推測出它的意思；、補字添詞，將單音節(jié)詞改為雙音節(jié)詞，如“心之所向中的“向，“興正濃中的“興，分別可添加為“向往、“興趣；、情景摹仿，如在理解“昂首觀之，項為之強，可讓學生作抬頭仰望的動作；在理解“神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院一句，可讓學生分角色表演。方法很多，老師要多點撥，不可越俎代庖，要讓學生自己去完成，去體驗獲取知識的樂趣，去感受學習的快樂，掌握學習的方法。三、閱讀關理解課文的字面意思后，就要引導學生對全文的主要內容，行文思路，寫作技巧，主題情感等進展分析。閱讀的過程應該是“整體部分再整

5、體，前一個“整體側重于對行文思路、主要內容的分析，后一個“整體側重于對主題中心思想情感的理解與體驗。老師可設計如下問題，讓學生去探究：、本文采用什么構造方式，從哪些地方看出來的？、文中寫了哪兩件詳細的事？、找出文中表達主題或情感的。、文中哪些地方寫得有趣？、“帳中熏蚊危險嗎？趣從何來？癩蛤蟆面目可怖，有何興趣可言？、怎樣理解“物外之趣？請另外舉幾個例子。、怎樣才能獲得“物外之趣？四、遷移拓展關知識的遷移和拓展是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)。針對?童趣?一文，可以通過以下方式去實現：、介紹作者沈夏的生平及其作品?浮生六記?，以增長學生的知識面和求知欲；、搜集“明察秋毫、“怡然自得、“龐然大物、“夏蚊

6、成雷等具有生命力的文言詞匯，使學生明白在學習文言文中繼承與開展的關系；、復述以前學過的關于寫童年趣事的文章或講述自己的童年趣事，進一步體會“物外之趣的內涵；、討論“怎樣才能獲得物外之趣，培養(yǎng)學生積極安康的人生志趣和情操。五、檢測評估關對學生學習情況的評估是教學中必不可少的環(huán)節(jié)。其形式是多樣的，這里就其最常見的試題量化檢測談點看法。一份優(yōu)秀的評估試題它的作用是兩方面的：一是檢測手段；二是導學措施，對于學過的學生來說，是對其掌握的知識及形成的才能的一種評估；對于沒學過或者沒學好的學生來說，是對它的學習過程進展引導。所以評估的試題設計是要非常講究的。另外，教學?童趣?一文，不僅在內容上要緊扣一個“趣字，而且教學方式也要表達一個“趣，千萬不能讓學生感到無趣。文言文教學是初中語文教學的