《第三單元 角的初步認(rèn)識(shí)(復(fù)習(xí)課)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?第三單元 角的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第三單元3943頁教學(xué)目的：1.通過復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，并能正確畫角。2.結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角。3.在認(rèn)識(shí)角的過程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開展數(shù)學(xué)思維。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。如今是哪一個(gè)季節(jié)?秋季秋天是收獲的季節(jié)，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門，就遇到了一群小客人，它們都說自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什么樣的?誰愿意幫助它?生：角的兩邊是直直的;角是尖尖的師：小松鼠還是不明白，誰能畫一個(gè)給它看看?生上黑板畫

2、你是怎么畫的?生：過一點(diǎn)向不同的方向畫2條直線誰能把角各部分的名稱也告訴它?生說，師在生剛畫的角上標(biāo)出。小松鼠還想知道直角是怎么畫的?生畫你是怎么畫的?過一點(diǎn)先畫一條直線，它和三角板的直角邊對齊，再過這個(gè)點(diǎn)沿三角板的另一條直角邊畫一個(gè)線，最后要畫上直角符號(hào)【設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：假如老師不想方法使學(xué)生到達(dá)情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，勇于探究的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在課堂上只有為學(xué)生營造一種寬松與充滿活力的氣氛，學(xué)生才能變得鮮活起來，才能學(xué)的輕松愉快。課堂伊始從向小

3、松鼠介紹角而進(jìn)入復(fù)習(xí)，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有興趣性?！慷?、回憶整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)通過大家的介紹小松鼠知道了師板書：角直角的組成、畫法，它們都屬于角的初步知識(shí)板書課題角的初步認(rèn)識(shí)學(xué)生討論:角與直角是一回事嗎?生歸納得出:直角一定是角，但角不一定是直角.【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展回憶、整理、梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)識(shí)知識(shí)構(gòu)造，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法】三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化進(jìn)步1.有了大家的介紹，小松鼠高快樂興地接待了客人，你想去看看它的表現(xiàn)嗎?出示121下面的圖形，哪些是直角?那些不是角?2下面哪幾個(gè)圖形是直角?師：這是小松鼠的答案，你有不同的意見嗎?為什么?生略怎么判斷一個(gè)角是不是直

4、角?生略你對小松鼠的表現(xiàn)滿意嗎?你有什么話想對它說?【設(shè)計(jì)意圖：通過“你對小松鼠的答案有不同意見嗎?的提問，使學(xué)生擔(dān)當(dāng)了一個(gè)傾聽者和一個(gè)考慮者的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被帶動(dòng)起來，接著提問：“你對小松鼠的表現(xiàn)滿意嗎?有什么話想對它說?引起學(xué)生考慮、反思，教育小松鼠的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)展了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)】聽了大家的話，小松鼠心服口服，它想邀請大家一起去摘松果，你們愿意嗎?好，那我們出發(fā)吧!出示34一條大河擋住了去路，做對了就讓過去，既然大家都是朋友，誰愿意上?3下面的圖形各有幾個(gè)角?4下面的圖形中各有幾個(gè)直角?生邊說邊標(biāo)出大家表現(xiàn)很好，我們繼續(xù)出發(fā)。3.剛到樹下，一條大蛇出現(xiàn)了，怕嗎?咱們用手勢對

5、付它，可以嗎?一只手打“√，“×用兩只手出示5：5小法官。長方形和正方形都有4個(gè)直角。 角的邊畫的越長，角就越大。 三角板上的直角和黑板上的直角同樣大。 4.在大家的幫助下，小松鼠終于摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰(zhàn)勝它嗎?出示6：6下面的圖形中各有幾個(gè)角?生邊說邊標(biāo)出有了大家的幫助，小松鼠終于品味到了美味的松果，幫助別人你快樂嗎?幫助別人就是幫助自己請大家承受最后的考驗(yàn)吧.四、自主簡評，完善進(jìn)步。可用測試紙呈現(xiàn)考一考1.下面的圖形，哪個(gè)是角?請?jiān)诮堑暮竺娲颉?amp;radic;2.畫一個(gè)直角3.下面的圖形中有 角， 個(gè)直角?4.一張長

6、方形紙剪去一個(gè)角，還剩 角.自我評價(jià)園：師修改，或集體訂正這節(jié)課你有什么收獲?你表現(xiàn)的怎么樣?唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，

7、無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，

8、還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。【評析：通過學(xué)生自我檢評、自我鑒定，自我反思，進(jìn)一步完善所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知構(gòu)造?！坑^察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，