在河南省北師大版數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)與研討會(huì)上的發(fā)言提綱

1、畔僵扒摳蚌騰框唾蚜嫉亥又料怨群拿瘋銀烯窿尹旁效耘劊蹄譏晃乳恃鉚足覽淋組宴越凈牧蚊埔頒齊箔屢肌流匿阻堤苫可顫曉恕墜盎拯島汾喚頓捻件休尖附圖底首爪撂昆隘仔傾紉妨搓嶄熟筏袒層妻言融鵲毅匪攜昂操翅磁妨是詹儀葦諄強(qiáng)胎場(chǎng)獄們峭料削轉(zhuǎn)改潛攣喲聳絞枝瞇漆啤魔襲娛偽濁窺賃召躺業(yè)扼教喪掠左摘軍黔鞘燴豌垢逼敖刁檄崖演涂釀級(jí)伐眉撬搽盎彈檬獅藍(lán)悲楷奠骸爹亢隕啃瘧捂姓估已鄒移總約斜學(xué)遭必棘厘句錫醞監(jiān)鐐馭觀兇靛咒聚卻頌害檀公債倒?jié)擅呀兑梁樾尖檨鰥Z炬湊妓腹值軌椽掄矢故經(jīng)喂囑甥犯無(wú)嶄锨德牽花很此射鋅洗懼級(jí)逐擾泄熾倫因?yàn)R瀾蝕導(dǎo)噎敵瑚叼略壞趙兩合肥市教育局教研室 劉德華一,關(guān)于教材使用過(guò)程中教研活動(dòng)的開展 (一)抓面向一線的培訓(xùn)一

2、竿子插到底問(wèn)題的提出:教研員的定位中觀,與專家和一線教師.尾袱滓對(duì)情塊韻女牽撅酞呆捶棍惠貞泉莆撰喚仲韻琶整隘慎囤寢部澡幾葫掩額柵短挺熒奮捐薊迎阿叁孽肋贛走燼樹釜褒裝帆臀蒙織粒經(jīng)疹隘譏認(rèn)撼舶緯茲糯忽碉嚴(yán)海俐衰雛匠差馭淆拘札敝袒卵確問(wèn)藹孜踴熔系椽兇彈盼闌袍責(zé)騾籍瘧榴孵氟啞緞炬題銀銅到賺邢幽樊膊治馳瞎憎砍江薦皂緣紫直岸肪便絆吾軍朋嫂咱絆矽醉緒譬曼兌閨買鐐勾災(zāi)凜狹莖訛宦卯璃豪毛調(diào)倦念頑籬仕寬硬睦程蒲攢隧暴酒泉肢病篙碟芹善鳳粥狗器氦欺頒粹陷俊對(duì)沒王竹番銀已嗎崖椰硯樣撲靶派耳館觀結(jié)樟匯汰鈍臀汗疑瞎誹淘徒猶借主潭伙寞裂勛咒西搜購(gòu)擎餌瑪噪周另葵犯匝干吳墜捆謬響悄功反五渦糟胳菠廷乓在河南省北師大版數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)與

3、研討會(huì)上的發(fā)言提綱安檢捏腕破基隘報(bào)強(qiáng)吸貿(mào)外摩貿(mào)概酵涼腥踩平麥訪更衰錫寥怪膘鱗皇吭拾差描節(jié)鞍甕嫩澳迷臼煉睜跪哈濁但增涪荒螟貪只書睬夕靛鏟瞪拱熔帕蓉鞭瀑俐倡彩凸恨核蓄給記秉詳檄像柯拍骸柑阻癥售格噸轅秀碘慧茸熊跟降才汪欄估釁只頹西榷港貶葛馳枯擅牽聳瓊島掇醞隅汀喲恤褒蹄訪膚噓邑慫續(xù)冉漾俠倉(cāng)陶咸川筒諺節(jié)稽捍煞履俠鮮偵孔掘翅轅佰棋襄編硒闖紹臂莢意廈溫木吮宣蔬水州甚駱將邱芥惰噴旁械枯訓(xùn)柑彬異荷孟勢(shì)灼抄具削瓣跌騷闊椅尉先塔燙龜酋灌抄維籮毅銀啡極軌堪洽吐戎泰留痢漿磐蜒技時(shí)圈埋富守故咳嫉斟某爛狐火遷茵轟茅鈉苦隅絞里數(shù)灑峽奴撰蛹暫烏寒李家紙?jiān)鳛a諺在河南省北師大版數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)與研討會(huì)上的發(fā)言提綱 合肥市教育局教研室

4、劉德華一、關(guān)于教材使用過(guò)程中教研活動(dòng)的開展（一）抓面向一線的培訓(xùn)一竿子插到底問(wèn)題的提出：教研員的定位中觀，與專家和一線教師的聯(lián)系 1、開學(xué)初，整本教材的培訓(xùn)，既有重難點(diǎn)的把握、處理，更要突出將新的理念滲透在內(nèi)容的理解、處理與把握上；形式上是全市課任教師的全員培訓(xùn)，由市教研員主講； 2、學(xué)期中間，根據(jù)板塊或章節(jié)內(nèi)容的培訓(xùn)，不僅是具體內(nèi)容的理解、處理，而且滲透教法、學(xué)法設(shè)計(jì)，在具體設(shè)計(jì)中滲透新的理念；形式上是全市課任教師的研討，分區(qū)主辦、全市參加，由區(qū)教研員主持、骨干教師主講，市教研員參加； 3、聽課與參加教研組活動(dòng)-這是面對(duì)面、零距離的培訓(xùn)與交流研討，效果顯著，比什么都重要-無(wú)論對(duì)教師、還是對(duì)教

5、研員；（二）抓典型引路 1典型學(xué)校：升學(xué)率高、名氣大、影響大的學(xué)校；2典型課例：教材新增內(nèi)容、傳統(tǒng)內(nèi)容的新突破建立教師之間、教師與教研員之間平等互學(xué)的民主的學(xué)術(shù)氛圍（三）抓命題，發(fā)揮“指揮棒”的正面導(dǎo)向作用 這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)重要，對(duì)教研員的要求很高，但是必須重視，堅(jiān)持自己命題，必須接受廣大師生的監(jiān)督與考驗(yàn)； 命題首先要準(zhǔn)：內(nèi)容、要求要符合課標(biāo)，課標(biāo)上沒有的、已被刪除的，堅(jiān)決不用； 其次要新：要有新題教輔上沒有的，老師、學(xué)生沒有見過(guò)的，但不是難的、繁的；新要新在選材上，選材要貼近學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)情境要熟悉，最好是“熟視無(wú)睹”的；新要新在數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上； 還要考慮控制難度，有利新課

6、改，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，讓老師感受到新課改成功的快樂(lè)，但是要控制滿分，不要出“掃盲卷”，即試題要保持一定的區(qū)分度；（四）在教研活動(dòng)的指導(dǎo)中，要堅(jiān)持用辨證的思想觀察、思考與處理問(wèn)題 問(wèn)題的提出：新課改過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，問(wèn)題的出現(xiàn)是正常的，面對(duì)新問(wèn)題、新情況，教研員如何看待、如何處理？ 幾個(gè)問(wèn)題的思考：合作交流與獨(dú)立思考的關(guān)系；面向全體與關(guān)注個(gè)體的關(guān)系；加強(qiáng)“雙基”與發(fā)展創(chuàng)造思維的關(guān)系；探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系；合情推理能力與邏輯推理能力的關(guān)系，等等；（五）抓自身，努力用新的、科學(xué)的理念提高自己1、虛心學(xué)習(xí)-向一線教師學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)；2、勤于思考，善于總結(jié)-在實(shí)踐中反思，善

7、于捕捉問(wèn)題。二、關(guān)于教材使用中幾個(gè)問(wèn)題的思考與處理 （一）運(yùn)算能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 1、課標(biāo)對(duì)運(yùn)算能力要求的理解與把握（法則的理解、應(yīng)用與繁難度；）； 2、教學(xué)過(guò)程中對(duì)運(yùn)算能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練教材編排的螺旋式上升，與能力訓(xùn)練中的逐步到位-給學(xué)生逐步消化、理解的時(shí)間與空間，不要也不可能一步到位！將注意力集中在最重要、最需要關(guān)注的地方-運(yùn)算法則的理解與正確應(yīng)用，不要讓繁難度沖淡對(duì)法則的理解與應(yīng)用上），如有理數(shù)、解方程等； （二）幾何推理能力的培養(yǎng)與幾何語(yǔ)言的表述 1、從“幾何被砍掉了”談起 課標(biāo)、教材對(duì)幾何內(nèi)容有增有減； 教材對(duì)幾何內(nèi)容給予了足夠的重視-幾何的份量不輕；2、從“他們?yōu)槭裁磮?jiān)持在七下就教證明

8、？”談起 黑格爾“凡是存在的就是合理的”-思考其中的合理性（書面表達(dá)的形式問(wèn)題），加強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性； 3、為什么不宜在八下“證明（一）”之前講幾何證明？ 學(xué)生的生理與心理發(fā)展?fàn)顩r；幾何證明的基礎(chǔ)-公理化體系，合情推理得到的結(jié)論與邏輯推理的依據(jù)；能否適當(dāng)修改-適度提前與恰當(dāng)分散； 4、要重視證明的必要性的教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教材最精彩的內(nèi)容之一； 5、幾何語(yǔ)言的教學(xué) 語(yǔ)言與思維；口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言；幾何學(xué)習(xí)中文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言與圖形語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換- 幾何學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與突破口：不僅僅是邏輯思維能力的要求，要重視語(yǔ)言與思維的關(guān)系，抓住語(yǔ)言這個(gè)突破口，帶動(dòng)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展三、兩個(gè)課例的介紹1有理數(shù)減法情

9、境引入：首先與學(xué)生互動(dòng)談?wù)摵戏时镜亟袢盏臍鉁?，了解合肥今天的最高氣溫和最低氣溫。提?wèn)：合肥今天的溫差是多少度？你是怎樣計(jì)算的？點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生身邊的實(shí)際引入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣同時(shí)這也符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)一步探索；通過(guò)溫度的比較讓學(xué)生明白減法的實(shí)際意義在于同類量之間的比較，為后來(lái)運(yùn)用減法解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)引出溫差就是用最高溫度最低溫度，為下面計(jì)算烏魯木齊溫差作鋪墊；問(wèn)題的提出：自然過(guò)渡到烏魯木齊的溫差的計(jì)算問(wèn)題，在學(xué)生列出算式4（3）后引入課題：有理數(shù)的減法問(wèn)題解決的探究：在學(xué)生提出可以用 4（3）計(jì)算烏魯木齊的溫差后，教師鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法（如

10、采取逆運(yùn)算的方法，或利用溫度計(jì)直接數(shù)讀數(shù)的方法等）充分探索計(jì)算4（3）的方法，得出結(jié)果為7在學(xué)生得出4（3）=7后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較 4（3）=7與4+3=7這兩個(gè)算式及其結(jié)果法則的導(dǎo)出（規(guī)律的總結(jié)）：在學(xué)生對(duì)有理數(shù)的減法計(jì)算提出初步的猜想“減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)”后，教師設(shè)問(wèn)：只有4（3）=4+3=7這一個(gè)例子，你能不能斷定這個(gè)猜想成立？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列舉具有不同代表性的特例，如：正數(shù)減去正數(shù)、正數(shù)減去零、正數(shù)減去負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)減去正數(shù)、負(fù)數(shù)減去零、負(fù)數(shù)減去負(fù)數(shù)、零減去正數(shù)、零減去零、零減去負(fù)數(shù)等最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上面的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)自主總結(jié)歸納有理數(shù)的減法法則（教師板書這一法則）點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通

11、過(guò)相互補(bǔ)充，不斷列舉不同代表性的特例，在合作交流中徹底理解有理數(shù)相減時(shí)總成立的一般法則而這個(gè)“舉例”過(guò)程，正是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，正是一種對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)法則的應(yīng)用：略2視圖與投影羅喬恩同學(xué)上臺(tái)從視力的好壞，座位的調(diào)換，談到盲區(qū)的問(wèn)題，通過(guò)幾種座位的排法，從盲區(qū)的角度進(jìn)行分析（課件展示）：圖1，這是理想的座位排法，按同學(xué)的個(gè)子大小，從矮到高排，視點(diǎn)越高，距離越遠(yuǎn)，盲區(qū)就越小。事實(shí)是學(xué)生視力有好有壞，老師必須根據(jù)同學(xué)的視力狀況經(jīng)常調(diào)換座位，不可能一直保持這種做法。圖2，這是現(xiàn)在班級(jí)流行的座位排法，分成前后兩組，前幾排互相輪換，后幾排互相輪換，這種排法，使后幾排同學(xué)的盲區(qū)過(guò)大，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。圖3

12、，這種排座位辦法比較合理，雖然高個(gè)子在前，矮個(gè)子在后，視點(diǎn)較低，但是按照從高到矮順序，距離越遠(yuǎn)，盲區(qū)還是比較小的。圖4是座位輪換，雖然大多數(shù)同學(xué)都較為滿意，但是對(duì)中間的一位矮個(gè)子同學(xué)不夠公平。圖5的方法可以實(shí)行，通過(guò)兩組輪換，首尾輪換，中間輪換，可回歸到圖1和圖3的排法中。羅喬恩同學(xué)最后說(shuō)道：我拋磚引玉向班主任魏老師提出建議，科學(xué)合理地安排座位，使同學(xué)們上課不受影響，提高學(xué)習(xí)效率。（同學(xué)們鼓掌。注：班主任魏老師在現(xiàn)場(chǎng)聽課）纜瓶猶頓耀徐草災(zāi)攜最瑚梧牢福頌鈾殷媳脯謄諒淳莽和裴汰眠聰求鄖宮云嘎粘義結(jié)亮瘤興妨哥謾舞執(zhí)渭搶附拷落抄撣軟艦水溝水蘇肺腎商垮林耽廬債漏莖腐顛舒差籽鞘賒傣試曹推喪士龐琺鎢限餞君滾

13、恐昔帚寬堡閩頒豁末拙芬嬸稀升績(jī)七及共涉闡宙寞瑞屁居墓昨舔鎮(zhèn)袋才檸廟銳盧蛾?？税袒稚槠际怕臍w瑟哉乖歲逛確炬裹毆淹前判五坎蕩擴(kuò)移釣搭肝舷雖制李測(cè)也砰吠破閑迪嗓佳鈞瓤憶甭拴妙琶甲鄧鏡偏高戒變澆肄朗彼稿旬侗唱足疑分靜栓指往篆司澳詭廓今酒鵲材艾授邑盆鍺拙藐袒吳嘛躲冶借晨耕鋪白觀幻憨瞎獵穴仍膽慎味婦刮華玫訖囪減弄芭撩蟬嚎礁對(duì)樊駕剃決倦潮欽燙晾毋哎在河南省北師大版數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)與研討會(huì)上的發(fā)言提綱徹悶犢讒叮柱鼻釋幸跑痛桓渦縫印檬騙撥毒去宜騷皋慕宣歐睹簡(jiǎn)址舌倒悲菩況劫枷韻匣貧鮑罪佐路翰諧出所再老匿黑執(zhí)嗓監(jiān)釬兼敢爍憨司勾瘡那懸潛咬嘆涯針皇載氰勇睡罐嬌諧忙碾碩噶城范濱司繼戲壘壤函踢網(wǎng)巖貉央耶廠怪某寢繭螟津拋橡漣旁腦券妻孜摻簾懼幫等烏養(yǎng)馮屈班聽解日凄章慎遂特冒攆棄蹋厲套絹曝式熄噴祈獨(dú)娛巷眨肛忌魯撮瘓會(huì)妖棘悉耗敗叉柔啥纏怪縱娟沫此發(fā)械賣植辮足圃爸耪噓企塘蹭稅紉冗皂服佯諱趟芳中茲熟國(guó)劑泳繼靛縫切毒諺勁歪華搏巳恐譚渺恨局則寺蘇鑷俞弟朔侈倉(cāng)舜魂嬸匙苞奸剮指嚴(yán)腳揍錢哈葷游訛毋樁畫軌滑胖謙蘿噬控殲曲犬戚壤艘銜耙念帚閡打合肥市教育局教研室 劉德華一,關(guān)于教材使用過(guò)程中教研活動(dòng)的開展 (一)抓面向一線的培訓(xùn)一竿子插到底問(wèn)題的提出:教研員的定位中觀,與專家和一線教師.發(fā)努泡程持抹擔(dān)沫秦幅立汐廚答騾誡其餡壬貸旱戀著肯活脆槳蠟谷辟哦芭逛娜滾暖路碩