專題一___細(xì)胞的分子組成與結(jié)構(gòu)___整合提升

1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題專題整合提升 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 架起思維橋梁構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題1通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，使知識(shí)系統(tǒng)化、整體把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，使知識(shí)系統(tǒng)化、整體把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。2找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)點(diǎn)，內(nèi)連外展，如找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)點(diǎn)，內(nèi)連外展，如“元素元素”可與可與“物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)”相聯(lián)系，相聯(lián)系，“核酸與蛋核酸與蛋 白質(zhì)白質(zhì)”可與可與“轉(zhuǎn)錄轉(zhuǎn)錄”“翻譯翻譯”相聯(lián)系，相聯(lián)系，“糖類糖類”“脂質(zhì)脂質(zhì)”可

2、與可與“代謝代謝”相聯(lián)系，相聯(lián)系，“水與無水與無 機(jī)鹽機(jī)鹽”可聯(lián)想可聯(lián)想“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”。3細(xì)胞結(jié)構(gòu)可聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)細(xì)胞結(jié)構(gòu)可聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn) 細(xì)胞膜是細(xì)胞的邊界，可與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)相聯(lián)系細(xì)胞膜是細(xì)胞的邊界，可與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)相聯(lián)系(信息交流信息交流)；細(xì)胞質(zhì)可細(xì)胞質(zhì)可 與細(xì)胞代謝相聯(lián)系與細(xì)胞代謝相聯(lián)系(光合作用、細(xì)胞呼吸光合作用、細(xì)胞呼吸)；細(xì)胞核可與細(xì)胞分裂、生物的細(xì)胞核可與細(xì)胞分裂、生物的 遺傳相聯(lián)系；遺傳相聯(lián)系；也可通過細(xì)胞的結(jié)構(gòu)把代謝與生態(tài)系統(tǒng)的功能相聯(lián)系。也可通過細(xì)胞的結(jié)構(gòu)把代謝與生態(tài)系統(tǒng)的功能相聯(lián)系。 你還可想到哪些聯(lián)系？請(qǐng)補(bǔ)充。你還可想到哪些聯(lián)系？請(qǐng)補(bǔ)充。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

3、整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題普遍聯(lián)系的思想在生物學(xué)科中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了普遍聯(lián)系的思想在生物學(xué)科中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了“能闡述所學(xué)知識(shí)的要能闡述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”的考綱能力要求。的考綱能力要求。聯(lián)系就是事物之間及事物內(nèi)部各要素之間的相互制約，相互影響的關(guān)系。聯(lián)系就是事物之間及事物內(nèi)部各要素之間的相互制約，相互影響的關(guān)系。組成生物體的結(jié)構(gòu)之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間都是普遍聯(lián)系的。組成生物體的結(jié)構(gòu)之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間都是普遍聯(lián)系的。 整合生物學(xué)科思想1 普遍聯(lián)

4、系的思想命題視角1 在分子水平上，各種化合物相互作用，按一定的方式組織起在分子水平上，各種化合物相互作用，按一定的方式組織起來，形成細(xì)胞結(jié)構(gòu)，從而能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。來，形成細(xì)胞結(jié)構(gòu)，從而能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題 (經(jīng)典組合題經(jīng)典組合題)生物體內(nèi)某些重要化合物的元素組成如下圖所示，生物體內(nèi)某些重要化合物的元素組成如下圖所示，請(qǐng)據(jù)圖回答下面的問題。請(qǐng)據(jù)圖回答下面的問題。(1)圖中圖中Y代表何元素？代表何元素？_。(2)大分子大分子A、C1、C2依次代表依次代表_。(3)a的結(jié)構(gòu)式可表示為的結(jié)構(gòu)式可表示為_，反應(yīng)過程為反應(yīng)過程

5、為_，其場(chǎng)所，其場(chǎng)所為為_。若某種。若某種A由由m條肽鏈、條肽鏈、n個(gè)個(gè)a組成，則組成，則A中至少有氧原子中至少有氧原子_個(gè)。個(gè)?！镜淅饰龅淅饰?】構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題(4)A可分為可分為A1A5，其原因從，其原因從a分析是因?yàn)榉治鍪且驗(yàn)開；從；從A分析分析是因?yàn)槭且驗(yàn)開。同一生物個(gè)體的不同細(xì)胞間會(huì)出現(xiàn)。同一生物個(gè)體的不同細(xì)胞間會(huì)出現(xiàn)A的結(jié)構(gòu)與功的結(jié)構(gòu)與功能的差異，其根本原因是由于能的差異，其根本原因是由于_的不同。的不同。(5)與與A5有關(guān)的有關(guān)的C1片段在人體其他部位的體細(xì)胞是否存在？簡(jiǎn)要說明理由。片段在人體其他部位的體細(xì)胞是

6、否存在？簡(jiǎn)要說明理由。_。(6)C1C2的變化叫的變化叫_；與；與C2相比較，相比較，C1的組成成分的特點(diǎn)是的組成成分的特點(diǎn)是_。(7)人類的白化病基因起源于圖中的人類的白化病基因起源于圖中的_過程。過程。(8)從分子水平看，導(dǎo)致地球上生物多樣性的根本原因是從分子水平看，導(dǎo)致地球上生物多樣性的根本原因是_的結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)具有多樣性，從進(jìn)化的角度看，生物出現(xiàn)多樣性的原因是具有多樣性，從進(jìn)化的角度看，生物出現(xiàn)多樣性的原因是_ _。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題解析解析本題首先從本題首先從A1到到A5的功能和的功能和C與與A的關(guān)系出發(fā)，判斷的關(guān)系出發(fā)，判

7、斷A為蛋白質(zhì)、為蛋白質(zhì)、a為為氨基酸、氨基酸、c1為脫氧核苷酸、為脫氧核苷酸、C1為為DNA、C2為為RNA，則，則X為為N，Y為為N、P。為氨基酸脫水縮合過程，其場(chǎng)所是核糖體，為氨基酸脫水縮合過程，其場(chǎng)所是核糖體，n個(gè)氨基酸形成個(gè)氨基酸形成m條肽鏈，肽鍵數(shù)條肽鏈，肽鍵數(shù)目為目為nm，每個(gè)肽鍵中至少，每個(gè)肽鍵中至少1個(gè)氧原子，每條肽鏈中至少有一個(gè)羧基，每個(gè)個(gè)氧原子，每條肽鏈中至少有一個(gè)羧基，每個(gè)羧基中含有羧基中含有2個(gè)氧原子，則個(gè)氧原子，則A中至少含有氧原子為中至少含有氧原子為nm2mnm個(gè)；蛋白個(gè)；蛋白質(zhì)的多樣性有質(zhì)的多樣性有4個(gè)原因，但其中從氨基酸的角度分析有個(gè)原因，但其中從氨基酸的角度分

8、析有3個(gè)原因：氨基酸的種個(gè)原因：氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序不同，還有一個(gè)原因則是形成蛋白質(zhì)的肽鏈的空間結(jié)構(gòu)類、數(shù)量和排列順序不同，還有一個(gè)原因則是形成蛋白質(zhì)的肽鏈的空間結(jié)構(gòu)千差萬別。同一生物個(gè)體的不同細(xì)胞間會(huì)出現(xiàn)千差萬別。同一生物個(gè)體的不同細(xì)胞間會(huì)出現(xiàn)A的結(jié)構(gòu)與功能的差異是由于的結(jié)構(gòu)與功能的差異是由于基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，不同細(xì)胞之間的核基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，不同細(xì)胞之間的核DNA相同而相同而mRNA出現(xiàn)差異進(jìn)而出現(xiàn)差異進(jìn)而導(dǎo)致蛋白質(zhì)出現(xiàn)差異。導(dǎo)致蛋白質(zhì)出現(xiàn)差異。A5具有降低血糖的作用，故是唯一降血糖的激素具有降低血糖的作用，故是唯一降血糖的激素胰島素，由胰島胰島素，由胰島B細(xì)胞中細(xì)胞中DN

9、A上的胰島素基因控制合成，人體其他部分的體上的胰島素基因控制合成，人體其他部分的體細(xì)胞中細(xì)胞中DNA上也有胰島素基因，因?yàn)槿梭w不同部位的體細(xì)胞均來自同一受精上也有胰島素基因，因?yàn)槿梭w不同部位的體細(xì)胞均來自同一受精卵的有絲分裂，因而它們含有基本相同的卵的有絲分裂，因而它們含有基本相同的DNA。C1C2的變化為轉(zhuǎn)錄過的變化為轉(zhuǎn)錄過程，程，RNA和和DNA的成分區(qū)別是的成分區(qū)別是DNA中含有堿基中含有堿基T和脫氧核糖，而和脫氧核糖，而RNA中含中含構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題有堿基有堿基U和核糖。人類的白化病基因是通過基因突變產(chǎn)生，而基因突變發(fā)生和

10、核糖。人類的白化病基因是通過基因突變產(chǎn)生，而基因突變發(fā)生于于DNA分子復(fù)制過程中；從分子水平看，導(dǎo)致地球上生物多樣性的根本原分子復(fù)制過程中；從分子水平看，導(dǎo)致地球上生物多樣性的根本原因是因是DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性，從進(jìn)化的角度看，生物多樣性的形成原因是分子結(jié)構(gòu)的多樣性，從進(jìn)化的角度看，生物多樣性的形成原因是生物生存的多種多樣的環(huán)境對(duì)生物進(jìn)行不同方向的自然選擇。生物生存的多種多樣的環(huán)境對(duì)生物進(jìn)行不同方向的自然選擇。答案答案(1)N、P(2)蛋白質(zhì)、蛋白質(zhì)、DNA、RNA(3)脫水縮合核糖體脫水縮合核糖體nm(4)氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序不同肽鏈空間結(jié)構(gòu)千差萬別氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序不同

11、肽鏈空間結(jié)構(gòu)千差萬別mRNA(5)與與A5有關(guān)的有關(guān)的C1片段在人體其他部位的體細(xì)胞中都存在。因?yàn)槿梭w不同部片段在人體其他部位的體細(xì)胞中都存在。因?yàn)槿梭w不同部位的體細(xì)胞均來自同一受精卵的有絲分裂，因而它們含有相同的位的體細(xì)胞均來自同一受精卵的有絲分裂，因而它們含有相同的DNA(6)轉(zhuǎn)錄含有轉(zhuǎn)錄含有C2所沒有的堿基所沒有的堿基T和脫氧核糖和脫氧核糖(7)DNA復(fù)制復(fù)制(8)C1DNA生物生存的多種多樣的環(huán)境對(duì)生物進(jìn)行不同方向的自然選擇生物生存的多種多樣的環(huán)境對(duì)生物進(jìn)行不同方向的自然選擇構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題命題特點(diǎn)命題特點(diǎn)本題突出體現(xiàn)了學(xué)

12、科內(nèi)綜合的命題特點(diǎn)，是將教材中與蛋白質(zhì)和核酸相關(guān)聯(lián)本題突出體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)綜合的命題特點(diǎn)，是將教材中與蛋白質(zhì)和核酸相關(guān)聯(lián)的考點(diǎn)綜合在一起考查，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，突出對(duì)組成細(xì)胞化合物相關(guān)知識(shí)的考點(diǎn)綜合在一起考查，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，突出對(duì)組成細(xì)胞化合物相關(guān)知識(shí)的判斷、分析和遷移應(yīng)用能力的考查。的判斷、分析和遷移應(yīng)用能力的考查。備考啟示備考啟示(1)熟記蛋白質(zhì)和核酸的元素組成、單體通式、單體形成高分子化合物的方熟記蛋白質(zhì)和核酸的元素組成、單體通式、單體形成高分子化合物的方式，理解多樣性的原因以及相關(guān)的數(shù)量關(guān)系。式，理解多樣性的原因以及相關(guān)的數(shù)量關(guān)系。(2)強(qiáng)化比較記憶并用普遍聯(lián)系的思想挖掘與蛋白質(zhì)、強(qiáng)化比較

13、記憶并用普遍聯(lián)系的思想挖掘與蛋白質(zhì)、RNA和和DNA等物質(zhì)分子等物質(zhì)分子相關(guān)聯(lián)的生物學(xué)知識(shí)，從而構(gòu)建出蛋白質(zhì)和核酸方面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在構(gòu)建網(wǎng)相關(guān)聯(lián)的生物學(xué)知識(shí)，從而構(gòu)建出蛋白質(zhì)和核酸方面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：絡(luò)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：2.1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題系統(tǒng)的整體性，這便于大腦對(duì)知識(shí)的提取、應(yīng)用。系統(tǒng)的整體性，這便于大腦對(duì)知識(shí)的提取、應(yīng)用。聯(lián)系的多維性。如蛋白質(zhì)，可聯(lián)系到結(jié)構(gòu)和功能、合成和分泌、轉(zhuǎn)錄和翻聯(lián)系的多維性。如蛋白質(zhì)，可聯(lián)系到結(jié)構(gòu)和功能、合成和分泌、轉(zhuǎn)錄和翻譯、生物膜系統(tǒng)、代謝和營(yíng)養(yǎng)、氮循環(huán)等等。聯(lián)系越多，越

14、利于理解記憶。譯、生物膜系統(tǒng)、代謝和營(yíng)養(yǎng)、氮循環(huán)等等。聯(lián)系越多，越利于理解記憶。網(wǎng)絡(luò)的開放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，要注意不斷補(bǔ)充新的知識(shí)到原來的網(wǎng)絡(luò)的開放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，要注意不斷補(bǔ)充新的知識(shí)到原來的網(wǎng)絡(luò)中，以便網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)不斷增加，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)中，以便網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)不斷增加，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題(經(jīng)典組合改編經(jīng)典組合改編)下圖甲中下圖甲中X、Y、Z是細(xì)胞中的三種化合物，是細(xì)胞中的三種化合物，X為細(xì)胞生命活動(dòng)為細(xì)胞生命活動(dòng)所需要的主要能源物質(zhì)所需要的主要能源物質(zhì)(單體單體)

15、，Y、Z是構(gòu)成細(xì)胞膜的主要成分。下列有關(guān)說是構(gòu)成細(xì)胞膜的主要成分。下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是法錯(cuò)誤的是 ()。1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題飯后半小時(shí)，血液中的飯后半小時(shí)，血液中的X濃度升高，此時(shí)人體分泌較多的激素是胰島濃度升高，此時(shí)人體分泌較多的激素是胰島素，與此具有拮抗作用的激素是胰高血糖素和腎上腺素素，與此具有拮抗作用的激素是胰高血糖素和腎上腺素如果如果X被人的被人的紅細(xì)胞吸收，用紅細(xì)胞吸收，用“”表示表示X分子，用分子，用“”表示其進(jìn)出的方向和途徑，則表示其進(jìn)出的方向和途徑，則圖乙可表示這種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式圖乙可表示這種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式流

16、動(dòng)鑲嵌模型認(rèn)為流動(dòng)鑲嵌模型認(rèn)為Y在膜中的分布在膜中的分布是均勻的是均勻的維生素維生素D可優(yōu)先通過細(xì)胞膜擴(kuò)散到細(xì)胞內(nèi)部與可優(yōu)先通過細(xì)胞膜擴(kuò)散到細(xì)胞內(nèi)部與Y有關(guān)有關(guān)細(xì)細(xì)胞膜會(huì)被蛋白酶分解，說明組成細(xì)胞膜的物質(zhì)中有胞膜會(huì)被蛋白酶分解，說明組成細(xì)胞膜的物質(zhì)中有ZA B C D構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題解析解析由題意由題意“細(xì)胞生命活動(dòng)所需要的主要能源物質(zhì)細(xì)胞生命活動(dòng)所需要的主要能源物質(zhì)(單體單體)”可知可知X為葡萄為葡萄糖，則血液中的糖，則血液中的X濃度升高，此時(shí)人體分泌較多的激素是胰島素，降低血濃度升高，此時(shí)人體分泌較多的激素是胰島素，降低血糖，

17、與此具有拮抗作用的激素是胰高血糖素和腎上腺素，二者都可升高血糖，與此具有拮抗作用的激素是胰高血糖素和腎上腺素，二者都可升高血糖；葡萄糖是以協(xié)助擴(kuò)散的方式被人的紅細(xì)胞吸收，而協(xié)助擴(kuò)散過程并不需糖；葡萄糖是以協(xié)助擴(kuò)散的方式被人的紅細(xì)胞吸收，而協(xié)助擴(kuò)散過程并不需消耗能量；三層結(jié)構(gòu)模型認(rèn)為蛋白質(zhì)是均勻的、固定的，而流動(dòng)鑲嵌模型認(rèn)消耗能量；三層結(jié)構(gòu)模型認(rèn)為蛋白質(zhì)是均勻的、固定的，而流動(dòng)鑲嵌模型認(rèn)為蛋白質(zhì)分子在膜中的分布是不均勻的，可以流動(dòng)的；由元素組成為為蛋白質(zhì)分子在膜中的分布是不均勻的，可以流動(dòng)的；由元素組成為C、H、O、N、P且是細(xì)胞膜的主要成分可知，且是細(xì)胞膜的主要成分可知，Z為磷脂分子，根據(jù)為磷

18、脂分子，根據(jù)“相似相溶的相似相溶的原理原理”，維生素，維生素D可優(yōu)先通過細(xì)胞膜擴(kuò)散到細(xì)胞內(nèi)部，這與可優(yōu)先通過細(xì)胞膜擴(kuò)散到細(xì)胞內(nèi)部，這與Z有關(guān)；細(xì)胞膜會(huì)有關(guān)；細(xì)胞膜會(huì)被蛋白酶分解，說明組成細(xì)胞膜的物質(zhì)中有蛋白質(zhì)被蛋白酶分解，說明組成細(xì)胞膜的物質(zhì)中有蛋白質(zhì)(Y)。答案答案D構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題 下圖甲表示分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸過程，下圖甲表示分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸過程，、表示細(xì)表示細(xì)胞器，胞器，a、b、c表示某些相關(guān)過程。某同學(xué)用放射性元素標(biāo)記某種氨基酸，追蹤表示某些相關(guān)過程。某同學(xué)用放射性元素標(biāo)記某種氨基酸，追蹤圖甲過程中不同時(shí)

19、間放射性元素在細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)中的分布情況，如圖乙所示，圖甲過程中不同時(shí)間放射性元素在細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)中的分布情況，如圖乙所示，下列說法中錯(cuò)誤的是下列說法中錯(cuò)誤的是 ()。命題視角2 【典例剖析典例剖析2】 在細(xì)胞水平上，各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)之間在結(jié)構(gòu)和功能上相互聯(lián)系，在細(xì)胞水平上，各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)之間在結(jié)構(gòu)和功能上相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題A圖甲中圖甲中a表示脫水縮合過程，表示脫水縮合過程，b、c表示蛋白質(zhì)的加工及運(yùn)輸過程表示蛋白質(zhì)的加工及運(yùn)輸過程B圖甲中圖甲中的結(jié)構(gòu)內(nèi)，丙酮酸徹底氧化分解產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)內(nèi)，丙酮酸

20、徹底氧化分解產(chǎn)生CO2的過程中沒有的過程中沒有O2參與參與C若圖乙中曲線若圖乙中曲線1表示圖甲的結(jié)構(gòu)表示圖甲的結(jié)構(gòu)中放射性顆粒數(shù)隨追蹤時(shí)間的變化規(guī)中放射性顆粒數(shù)隨追蹤時(shí)間的變化規(guī) 律，則圖乙中的曲線律，則圖乙中的曲線2可表示圖甲的結(jié)構(gòu)可表示圖甲的結(jié)構(gòu)中放射性顆粒數(shù)隨追蹤時(shí)間中放射性顆粒數(shù)隨追蹤時(shí)間 的變化規(guī)律的變化規(guī)律D圖甲中的過程在原核細(xì)胞中也可以進(jìn)行圖甲中的過程在原核細(xì)胞中也可以進(jìn)行解析解析核糖體是蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所，合成出的多肽經(jīng)核糖體是蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所，合成出的多肽經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，之內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，之后運(yùn)輸?shù)胶筮\(yùn)輸?shù)礁郀柣w進(jìn)一步加工，然后再以分泌小泡的形式運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜，高爾基體進(jìn)一步

21、加工，然后再以分泌小泡的形式運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜，最后分泌到細(xì)胞外，整個(gè)過程需要最后分泌到細(xì)胞外，整個(gè)過程需要線粒體提供能量，在線粒體提供能量，在中進(jìn)行的有氧呼中進(jìn)行的有氧呼吸第二階段沒有吸第二階段沒有O2的參與。圖解中的過程只能發(fā)生在真核細(xì)胞中，因?yàn)樵膮⑴c。圖解中的過程只能發(fā)生在真核細(xì)胞中，因?yàn)樵思?xì)胞沒有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體等多種細(xì)胞器。核細(xì)胞沒有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體等多種細(xì)胞器。答案答案D構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題命題特點(diǎn)命題特點(diǎn)本題以分泌蛋白的合成、運(yùn)輸、加工過程為試題設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，綜合考查了本題以分泌蛋白的合成、運(yùn)輸、加工過程為

22、試題設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，綜合考查了細(xì)胞器之間在結(jié)構(gòu)和功能方面的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)出細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)和功細(xì)胞器之間在結(jié)構(gòu)和功能方面的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)出細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)和功能是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，可通過相互的協(xié)作完成某項(xiàng)具體生命活動(dòng)。能是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，可通過相互的協(xié)作完成某項(xiàng)具體生命活動(dòng)。備考啟示備考啟示(1)在解題時(shí)，要運(yùn)用在解題時(shí)，要運(yùn)用“結(jié)構(gòu)與功能相聯(lián)系、相適應(yīng)的觀點(diǎn)結(jié)構(gòu)與功能相聯(lián)系、相適應(yīng)的觀點(diǎn)”去分析理解各種圖去分析理解各種圖解，準(zhǔn)確地提取和處理信息，科學(xué)地解決問題，還要注意與其他知識(shí)點(diǎn)間的解，準(zhǔn)確地提取和處理信息，科學(xué)地解決問題，還要注意與其他知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。聯(lián)系。(2)建議考生在識(shí)記細(xì)

23、胞結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)好以下幾點(diǎn)：建議考生在識(shí)記細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)好以下幾點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：如高等動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、真原核細(xì)胞、線粒體與學(xué)會(huì)比較相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：如高等動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、真原核細(xì)胞、線粒體與葉綠體、五種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式等等。葉綠體、五種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式等等。2.1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題學(xué)會(huì)歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：如產(chǎn)生水的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、產(chǎn)生學(xué)會(huì)歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：如產(chǎn)生水的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)、參與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、參與細(xì)胞分裂的結(jié)構(gòu)等。分裂的結(jié)構(gòu)等。學(xué)會(huì)辨析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：如沒有葉綠體和大液泡的細(xì)胞是否一定

24、是動(dòng)物細(xì)學(xué)會(huì)辨析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：如沒有葉綠體和大液泡的細(xì)胞是否一定是動(dòng)物細(xì)胞，沒有葉綠體胞，沒有葉綠體(或線粒體或線粒體)的細(xì)胞是否就不能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞是否就不能進(jìn)行光合作用(或有氧呼吸或有氧呼吸)，具有細(xì)胞壁的生物是否一定是植物細(xì)胞等。具有細(xì)胞壁的生物是否一定是植物細(xì)胞等。只有通過這樣不斷的比較、歸納、辨析、反思、總結(jié)才能進(jìn)一步將生物學(xué)知只有通過這樣不斷的比較、歸納、辨析、反思、總結(jié)才能進(jìn)一步將生物學(xué)知識(shí)學(xué)活，才能融會(huì)貫通。識(shí)學(xué)活，才能融會(huì)貫通。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題人進(jìn)食后，下列選項(xiàng)在胰腺細(xì)胞中不會(huì)出現(xiàn)的是人進(jìn)食后，下列選項(xiàng)在胰腺細(xì)

25、胞中不會(huì)出現(xiàn)的是 ()。A線粒體產(chǎn)生的能量增多線粒體產(chǎn)生的能量增多B內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的聯(lián)系加強(qiáng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的聯(lián)系加強(qiáng)C細(xì)胞核中的細(xì)胞核中的DNA加快復(fù)制加快復(fù)制D核糖體的功能增強(qiáng)核糖體的功能增強(qiáng)解析解析人進(jìn)食后，胰島人進(jìn)食后，胰島B細(xì)胞會(huì)分泌產(chǎn)生較多的胰島素以降低血糖濃度，這一細(xì)胞會(huì)分泌產(chǎn)生較多的胰島素以降低血糖濃度，這一過程中核糖體合成蛋白質(zhì)分子，需要經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工，線粒體過程中核糖體合成蛋白質(zhì)分子，需要經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工，線粒體產(chǎn)能增加。產(chǎn)能增加。答案答案C2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題 右圖為動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微

26、結(jié)構(gòu)模式圖的部分右圖為動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖的部分組合，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題組合，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題(填圖中的序號(hào)填圖中的序號(hào))。(一一)植物細(xì)胞植物細(xì)胞(1)如果如果A圖是藍(lán)藻細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖，除了沒有圖是藍(lán)藻細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖，除了沒有8_外，在細(xì)胞質(zhì)中應(yīng)只有外，在細(xì)胞質(zhì)中應(yīng)只有_一種細(xì)一種細(xì)胞器。胞器。 思維建模 模式圖類解題模板【典例典例】(2)如果如果A圖是根尖生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞，細(xì)胞的形狀應(yīng)為圖是根尖生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞，細(xì)胞的形狀應(yīng)為_，同時(shí)還應(yīng)沒有圖，同時(shí)還應(yīng)沒有圖中的中的、等結(jié)構(gòu)。此類細(xì)胞分裂時(shí)，代謝特別旺盛的是等結(jié)構(gòu)。此類細(xì)胞分裂時(shí)，代謝特別旺盛的是、 、等細(xì)胞器。等細(xì)胞器。(3)若若A圖

27、為洋蔥表皮細(xì)胞，圖為洋蔥表皮細(xì)胞，B圖是口腔上皮細(xì)胞，將其同時(shí)置于圖是口腔上皮細(xì)胞，將其同時(shí)置于0.3 g/mL的的蔗糖溶液中，將分別發(fā)生蔗糖溶液中，將分別發(fā)生_和和_現(xiàn)象?，F(xiàn)象。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題(4)若若A圖為小麥成熟區(qū)細(xì)胞，其吸水的主要方式為圖為小麥成熟區(qū)細(xì)胞，其吸水的主要方式為_，吸收，吸收Mg2的的方式為方式為_。如果一次性施肥過多就會(huì)造成細(xì)胞中。如果一次性施肥過多就會(huì)造成細(xì)胞中大量失水而造大量失水而造成成_現(xiàn)象，應(yīng)立即采取現(xiàn)象，應(yīng)立即采取_措施來緩解；若被水淹，小麥根部細(xì)措施來緩解；若被水淹，小麥根部細(xì)胞內(nèi)胞內(nèi)得不到充足

28、的氧氣而造成營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在得不到充足的氧氣而造成營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在中進(jìn)行無氧呼吸，產(chǎn)中進(jìn)行無氧呼吸，產(chǎn)生生_，導(dǎo)致小麥根部細(xì)胞中毒死亡。，導(dǎo)致小麥根部細(xì)胞中毒死亡。(5)在生物工程中，植物體細(xì)胞雜交過程中應(yīng)首先用在生物工程中，植物體細(xì)胞雜交過程中應(yīng)首先用_酶去掉酶去掉，得到得到_體。體。(6)科學(xué)家從細(xì)菌中分離出耐高溫的淀粉酶科學(xué)家從細(xì)菌中分離出耐高溫的淀粉酶(Amy)基因基因a，通過基因工程將基，通過基因工程將基因因a轉(zhuǎn)移到馬鈴薯中。經(jīng)檢測(cè)，淀粉酶轉(zhuǎn)移到馬鈴薯中。經(jīng)檢測(cè)，淀粉酶(Amy)存在于成熟塊莖細(xì)胞的間隙存在于成熟塊莖細(xì)胞的間隙中。若中。若A圖為塊莖細(xì)胞，則基因圖為塊莖細(xì)胞，則基因a被整合到圖中被

29、整合到圖中結(jié)構(gòu)中，并以基因結(jié)構(gòu)中，并以基因a為為模板合成模板合成Amy的的_。Amy合成后，經(jīng)合成后，經(jīng)加工并分泌到細(xì)胞外。此加工并分泌到細(xì)胞外。此圖作為塊莖細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，缺陷是多畫了圖作為塊莖細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，缺陷是多畫了。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題(二二)人體細(xì)胞或動(dòng)物細(xì)胞人體細(xì)胞或動(dòng)物細(xì)胞(1)若若B圖為人體漿細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)：圖為人體漿細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)：圖中的圖中的2、3、6、8、9主要由主要由_和和_成分組成，它們成分組成，它們形成的結(jié)構(gòu)體系稱為形成的結(jié)構(gòu)體系稱為_。該細(xì)胞應(yīng)由該細(xì)胞應(yīng)由_分化而來，其產(chǎn)生的抗體的化學(xué)本質(zhì)是分化而來，其產(chǎn)生

30、的抗體的化學(xué)本質(zhì)是_，它能與，它能與_發(fā)生特異性結(jié)合，發(fā)揮免疫效應(yīng)，該過程屬于發(fā)生特異性結(jié)合，發(fā)揮免疫效應(yīng)，該過程屬于_免疫。抗體從開始合成到分泌出細(xì)胞依次經(jīng)過的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是免疫?？贵w從開始合成到分泌出細(xì)胞依次經(jīng)過的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是(寫標(biāo)寫標(biāo)號(hào)號(hào))_。該細(xì)胞在體外與小鼠的骨髓瘤細(xì)胞融合形成的細(xì)胞所產(chǎn)生的抗體叫做該細(xì)胞在體外與小鼠的骨髓瘤細(xì)胞融合形成的細(xì)胞所產(chǎn)生的抗體叫做_，該過程中用到的動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)手段有，該過程中用到的動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)手段有_、_。(2)若若B圖為人體胰島圖為人體胰島B細(xì)胞，則與其分泌物合成和分泌有關(guān)的細(xì)胞器細(xì)胞，則與其分泌物合成和分泌有關(guān)的細(xì)胞器和和較多。較多。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

31、整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題(3)若若B圖是人體內(nèi)最大的細(xì)胞，它應(yīng)位于圖是人體內(nèi)最大的細(xì)胞，它應(yīng)位于_(填器官名稱填器官名稱)內(nèi)，是由內(nèi)，是由_分裂產(chǎn)生的，其核內(nèi)的分裂產(chǎn)生的，其核內(nèi)的DNA分子數(shù)應(yīng)為分子數(shù)應(yīng)為_個(gè)。個(gè)。(4)若若B圖是一只綿羊的乳腺細(xì)胞，在培養(yǎng)克隆羊的過程中，取乳腺細(xì)胞中的圖是一只綿羊的乳腺細(xì)胞，在培養(yǎng)克隆羊的過程中，取乳腺細(xì)胞中的，移植到另一只綿羊的，移植到另一只綿羊的_細(xì)胞內(nèi)，該細(xì)胞發(fā)育成的綿羊與提供細(xì)胞內(nèi)，該細(xì)胞發(fā)育成的綿羊與提供_細(xì)胞的綿羊性狀最相似。這種生殖方式屬于細(xì)胞的綿羊性狀最相似。這種生殖方式屬于_。(5)若若B圖是人的大腿

32、肌肉細(xì)胞，在人體進(jìn)行長(zhǎng)跑時(shí)，大腿肌肉感到酸痛，這圖是人的大腿肌肉細(xì)胞，在人體進(jìn)行長(zhǎng)跑時(shí)，大腿肌肉感到酸痛，這是由于是由于產(chǎn)生產(chǎn)生_所引起的。所引起的。解析解析本題是一道綜合題，解題時(shí)看清題中各標(biāo)號(hào)所示的名稱及功能是解答本題是一道綜合題，解題時(shí)看清題中各標(biāo)號(hào)所示的名稱及功能是解答本題的關(guān)鍵。對(duì)于本題，首先要識(shí)別本題的關(guān)鍵。對(duì)于本題，首先要識(shí)別A、B兩細(xì)胞是何種生物細(xì)胞，其判斷兩細(xì)胞是何種生物細(xì)胞，其判斷的主要依據(jù)是有無細(xì)胞壁、大液泡、中心體；其次是識(shí)別各細(xì)胞器的形態(tài)結(jié)的主要依據(jù)是有無細(xì)胞壁、大液泡、中心體；其次是識(shí)別各細(xì)胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能：原生質(zhì)是細(xì)胞中的生命物質(zhì)，細(xì)胞壁不屬于原生質(zhì)；葉綠體能

33、通構(gòu)和功能：原生質(zhì)是細(xì)胞中的生命物質(zhì)，細(xì)胞壁不屬于原生質(zhì)；葉綠體能通過光合作用制造葡萄糖，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞中具有不同功能的同種細(xì)胞器過光合作用制造葡萄糖，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞中具有不同功能的同種細(xì)胞器是高爾基體；是高爾基體；DNA儲(chǔ)存在細(xì)胞核、線粒體、葉綠體中；對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工儲(chǔ)存在細(xì)胞核、線粒體、葉綠體中；對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題和運(yùn)輸?shù)募?xì)胞器主要是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體；既能產(chǎn)生水又能產(chǎn)生和運(yùn)輸?shù)募?xì)胞器主要是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體；既能產(chǎn)生水又能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞的細(xì)胞器是線粒體、葉綠體。本題分別從動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的角度，將細(xì)胞結(jié)

34、構(gòu)器是線粒體、葉綠體。本題分別從動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的角度，將細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的知識(shí)進(jìn)行相互遷移，綜合考查了植物細(xì)胞的有絲分裂、質(zhì)壁分離、和功能的知識(shí)進(jìn)行相互遷移，綜合考查了植物細(xì)胞的有絲分裂、質(zhì)壁分離、一次性施肥過多造成燒苗現(xiàn)象的原因、植物體細(xì)胞雜交以及轉(zhuǎn)基因作物等知一次性施肥過多造成燒苗現(xiàn)象的原因、植物體細(xì)胞雜交以及轉(zhuǎn)基因作物等知識(shí)；人與動(dòng)物細(xì)胞中的物質(zhì)和能量代謝、與其免疫機(jī)能有關(guān)的漿細(xì)胞結(jié)構(gòu)和識(shí)；人與動(dòng)物細(xì)胞中的物質(zhì)和能量代謝、與其免疫機(jī)能有關(guān)的漿細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、生物膜系統(tǒng)、與血糖調(diào)節(jié)有關(guān)的胰島功能、生物膜系統(tǒng)、與血糖調(diào)節(jié)有關(guān)的胰島B細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)、克隆細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)、克隆技術(shù)等

35、相關(guān)知識(shí)，要求同學(xué)們具有識(shí)圖析圖、綜合判斷及知識(shí)遷移的能力。技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，要求同學(xué)們具有識(shí)圖析圖、綜合判斷及知識(shí)遷移的能力。答案答案(一一)(1)成形的細(xì)胞核核糖體成形的細(xì)胞核核糖體(2)正方形正方形411367(3)質(zhì)壁質(zhì)壁分離皺縮分離皺縮(4)滲透吸水主動(dòng)運(yùn)輸滲透吸水主動(dòng)運(yùn)輸11燒苗灌溉燒苗灌溉312酒精酒精(5)纖維素酶和果膠纖維素酶和果膠1原生質(zhì)原生質(zhì)(6)8信使信使RNA64(二二)(1)蛋白質(zhì)脂質(zhì)生物膜系統(tǒng)蛋白質(zhì)脂質(zhì)生物膜系統(tǒng)B細(xì)胞或記憶細(xì)胞球蛋白相應(yīng)細(xì)胞或記憶細(xì)胞球蛋白相應(yīng)的抗原體液的抗原體液7962單克隆抗體動(dòng)物細(xì)胞融合動(dòng)物細(xì)單克隆抗體動(dòng)物細(xì)胞融合動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)胞培養(yǎng)(2)76

36、(3)卵巢卵原細(xì)胞卵巢卵原細(xì)胞23(4)8去核卵乳腺無性生殖去核卵乳腺無性生殖(5)12乳酸乳酸構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題模式圖的來源與變形模式圖的來源與變形絕大多數(shù)題目中模式圖是教科書中原圖的變形，遵循萬變不離其宗的真理，絕大多數(shù)題目中模式圖是教科書中原圖的變形，遵循萬變不離其宗的真理，把教科書中原圖相關(guān)知識(shí)掌握扎實(shí)到位是做好該類題型的關(guān)鍵。該例題中的把教科書中原圖相關(guān)知識(shí)掌握扎實(shí)到位是做好該類題型的關(guān)鍵。該例題中的圖解可追溯到教科書中的原圖如下：圖解可追溯到教科書中的原圖如下：1.動(dòng)物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞(左左)和植物細(xì)胞和植物細(xì)胞(右右)亞顯

37、微結(jié)構(gòu)模式圖亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題解題方法解題方法此類題目的一般解題方法可歸納如下：首先要知道題中的圖像源于教科書中此類題目的一般解題方法可歸納如下：首先要知道題中的圖像源于教科書中的何種模式圖，學(xué)會(huì)剖析方法，從局部到整體或整體到局部，識(shí)別各部分名的何種模式圖，學(xué)會(huì)剖析方法，從局部到整體或整體到局部，識(shí)別各部分名稱，抓住突破口。然后根據(jù)題干和設(shè)問的要求，理清知識(shí)點(diǎn)，如該圖涉及哪稱，抓住突破口。然后根據(jù)題干和設(shè)問的要求，理清知識(shí)點(diǎn)，如該圖涉及哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)？?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的圖解需要思考這些知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)？?jī)?/p>

38、個(gè)或兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的圖解需要思考這些知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后在作答時(shí)一定要根據(jù)圖中的序號(hào)或結(jié)構(gòu)，應(yīng)用教科書中的相關(guān)與聯(lián)系。最后在作答時(shí)一定要根據(jù)圖中的序號(hào)或結(jié)構(gòu)，應(yīng)用教科書中的相關(guān)生物專有名詞作答。生物專有名詞作答。答題規(guī)范答題規(guī)范(1)按要求做答按要求做答用序號(hào)還是文字還是兩者都填寫，序號(hào)是用序號(hào)還是文字還是兩者都填寫，序號(hào)是(1)(2)(3)還是還是。(2)回答問題要完整回答問題要完整如產(chǎn)生水的細(xì)胞器、堿基互補(bǔ)配對(duì)的結(jié)構(gòu)都不止如產(chǎn)生水的細(xì)胞器、堿基互補(bǔ)配對(duì)的結(jié)構(gòu)都不止1個(gè)。個(gè)。(3)不要寫錯(cuò)別字不要寫錯(cuò)別字葉葉(液液)泡等。泡等。3.2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想

39、思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題下圖為兩類生物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答下列問題。下圖為兩類生物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答下列問題。(1)圖甲中分解葡萄糖的結(jié)構(gòu)是圖甲中分解葡萄糖的結(jié)構(gòu)是_(填標(biāo)號(hào)填標(biāo)號(hào))。(2)如果用某種藥物處理圖甲細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)該細(xì)胞對(duì)如果用某種藥物處理圖甲細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)該細(xì)胞對(duì)Ca2的吸收速率大大的吸收速率大大降低，而對(duì)其他物質(zhì)的吸收速率沒有影響，說明這種藥物的作用是降低，而對(duì)其他物質(zhì)的吸收速率沒有影響，說明這種藥物的作用是_。(3)據(jù)圖判斷，圖乙屬于哪類生物的細(xì)胞？據(jù)圖判斷，圖乙屬于哪類生物的細(xì)胞？_，判斷理由是判斷理由是_。3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物

40、學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題(4)圖乙中能被健那綠染液染成藍(lán)綠色的結(jié)構(gòu)是圖乙中能被健那綠染液染成藍(lán)綠色的結(jié)構(gòu)是_(填標(biāo)號(hào)填標(biāo)號(hào))。(5)指出圖乙中結(jié)構(gòu)指出圖乙中結(jié)構(gòu)的生理功能是的生理功能是_。(6)若上述兩種細(xì)胞均吸收若上述兩種細(xì)胞均吸收K，且兩種細(xì)胞膜上與，且兩種細(xì)胞膜上與K吸收有關(guān)的某物質(zhì)結(jié)構(gòu)吸收有關(guān)的某物質(zhì)結(jié)構(gòu)和數(shù)量組成上無差異，則吸收和數(shù)量組成上無差異，則吸收K能力較強(qiáng)的細(xì)胞是能力較強(qiáng)的細(xì)胞是_，判斷的依據(jù)，判斷的依據(jù)是是_。解析解析葡萄糖只有在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中才能被分解。細(xì)胞吸收葡萄糖只有在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中才能被分解。細(xì)胞吸收Ca2的方式是主的方式是主動(dòng)運(yùn)輸，而主動(dòng)運(yùn)輸吸收物質(zhì)時(shí)

41、，需要載體蛋白和能量。據(jù)題意，用某種藥動(dòng)運(yùn)輸，而主動(dòng)運(yùn)輸吸收物質(zhì)時(shí)，需要載體蛋白和能量。據(jù)題意，用某種藥物處理后，只影響物處理后，只影響Ca2的吸收速率，不影響其他物質(zhì)的吸收速率，說明沒的吸收速率，不影響其他物質(zhì)的吸收速率，說明沒有影響能量的供應(yīng)，只抑制有影響能量的供應(yīng)，只抑制Ca2載體蛋白的功能。由于乙細(xì)胞中有液泡、載體蛋白的功能。由于乙細(xì)胞中有液泡、葉綠體和中心體，說明乙細(xì)胞為低等植物細(xì)胞模式圖。健那綠染液是線粒體葉綠體和中心體，說明乙細(xì)胞為低等植物細(xì)胞模式圖。健那綠染液是線粒體的染色劑。中心體與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)。由于題圖中甲、乙兩細(xì)胞吸收的染色劑。中心體與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)。由于題圖中

42、甲、乙兩細(xì)胞吸收K的載體蛋白結(jié)構(gòu)和數(shù)量相同，則兩細(xì)胞吸收的載體蛋白結(jié)構(gòu)和數(shù)量相同，則兩細(xì)胞吸收K的量取決于細(xì)胞提供的能的量取決于細(xì)胞提供的能量，細(xì)胞乙中線粒體數(shù)量多，所以細(xì)胞乙吸收量，細(xì)胞乙中線粒體數(shù)量多，所以細(xì)胞乙吸收K的數(shù)量大于細(xì)胞甲。的數(shù)量大于細(xì)胞甲。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題答案答案(1)(2)抑制抑制(或破壞或破壞)了了Ca2的載體蛋白的載體蛋白(3)低等植物細(xì)胞既低等植物細(xì)胞既有葉綠體，又有中心體有葉綠體，又有中心體(4)(5)與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)(6)乙有較乙有較多的線粒體為主動(dòng)運(yùn)輸提供能量多的線粒體為主動(dòng)

43、運(yùn)輸提供能量構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題 規(guī)范答題 有關(guān)物質(zhì)組成和細(xì)胞結(jié)構(gòu)綜合應(yīng)用案例構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)整合生物學(xué)科思想整合生物學(xué)科思想思維建模思維建模規(guī)范答題規(guī)范答題審題指導(dǎo)審題指導(dǎo)：(1)題干中關(guān)鍵信息解讀：題干中關(guān)鍵信息解讀：字母含義：字母含義：“a、b、c”和和“A、B、C”分別代表小分子和大分子物質(zhì)；分別代表小分子和大分子物質(zhì)；題干中題干中“圖二是動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖圖二是動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖”提示圖二表示的是兩種細(xì)胞；提示圖二表示的是兩種細(xì)胞；圖中元素組成，核糖體的主要成分，圖甲、圖中元