關(guān)于構(gòu)建學(xué)生干部科學(xué)發(fā)展機制的思考

1、關(guān)于構(gòu)建學(xué)生干部科學(xué)發(fā)展機制的思考        摘要高校學(xué)生干部對于學(xué)校的建設(shè)、管理和具有舉足輕重的作用，但當(dāng)前在高校學(xué)生干部的培養(yǎng)中缺少培養(yǎng)的機制。文章從“以生為本”、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展三個方面提出了關(guān)于構(gòu)建學(xué)生干部科學(xué)發(fā)展機制的幾點思考，以期對學(xué)生干部培養(yǎng)實踐有一定益處。 關(guān)鍵詞學(xué)生干部；科學(xué)發(fā)展；機制 高校學(xué)生干部在學(xué)校思想工作、教育管理工作和大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)中扮演著特殊的角色，發(fā)揮著特殊的作用，產(chǎn)生著特殊的影響。如何實現(xiàn)高校學(xué)生干部的科學(xué)培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生干部自我發(fā)展，對于整個學(xué)校建

2、設(shè)也具有重要的意義。 一、當(dāng)前高校學(xué)生干部培養(yǎng)機制存在的問題 1以“生”為本觀念的缺失 當(dāng)前高校在培養(yǎng)學(xué)生干部的過程中未能真正樹立以“學(xué)生”為本的樹人、育人理念，忽視學(xué)生干部的個性，學(xué)生干部缺乏積極性。同時，在高校學(xué)生干部管理過程中，往往采用行政命令式的管理方式。在制定管理制度和實施管理活動中缺少對學(xué)生的了解，缺少可行性調(diào)研；學(xué)生干部在工作中缺乏主動性和創(chuàng)造性，習(xí)慣于機械地理解執(zhí)行上級的文件和決定。 2學(xué)生干部隊伍發(fā)展片面失衡 當(dāng)前高校學(xué)生干部隊伍發(fā)展片面失衡，主要表現(xiàn)為以下三對矛盾：能力強與修養(yǎng)弱的矛盾；工作強與學(xué)習(xí)弱的矛盾；做事多與思考少的矛盾。學(xué)生干部存在著能力強而思想品行素養(yǎng)缺乏的狀況

3、，不少學(xué)生干部不能正確處習(xí)和工作之間的關(guān)系，最終影響到工作的開展，也影響到了自身的形象。同時，學(xué)生干部大部分的時間投入到了一次次有形式而意義不夠豐富的活動當(dāng)中，沒有、思考、提高，鮮見學(xué)生干部有成文的有關(guān)學(xué)生工作的總結(jié)與思考。 3學(xué)生干部培養(yǎng)目標(biāo)短視功利 當(dāng)前，大部分學(xué)校比較注重對學(xué)生干部的使用，在重視對學(xué)生干部能力的培養(yǎng)過程中忽視對學(xué)生干部進行有計劃、有步驟的系統(tǒng)培養(yǎng)，即使有培訓(xùn)有時也不夠規(guī)范。各級學(xué)生組織及其管理部門鮮有對學(xué)生干部的培養(yǎng)規(guī)劃，喜歡用具有顯性能力的學(xué)生，不喜歡培養(yǎng)有潛在能力的學(xué)生，也少有對學(xué)生干部著眼于未來進行的培養(yǎng)。 二、構(gòu)建學(xué)生干部科學(xué)發(fā)展機制的對策分析 1以“生”為本是構(gòu)

4、建學(xué)生干部科學(xué)發(fā)展機制的基礎(chǔ) 樹立“以生為本”的理念，就要一改行政命令式的管理為引導(dǎo)、激勵式的培養(yǎng)。在整個管理過程中，應(yīng)更多地從人文關(guān)懷的角度、從利于學(xué)生成長成人成才的角度、從關(guān)心學(xué)生各個層面需要的角度出發(fā)，將“以生為本”的理念貫穿于學(xué)生干部培養(yǎng)的全過程。 第一，因材施教，善于用人，充分發(fā)揮學(xué)生干部的主觀能動性。管理者應(yīng)在尊重學(xué)生干部個性及多元化需求的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生干部個人發(fā)展規(guī)劃檔案。對學(xué)生干部的培養(yǎng)要注重學(xué)生干部的尊嚴和情感，因為學(xué)生干部也是普通的人，有人的合理需求，只有這樣才能讓學(xué)生干部的個性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，調(diào)動挖掘?qū)W生干部的潛能和思想。要充分注意到學(xué)生干部個性及個別差異，了解

5、其興趣志向、特長及愛好等，努力去了解、認識不同學(xué)生干部的生活經(jīng)驗和文化背景，根據(jù)不同學(xué)生干部的特長，因材施教，善于用人，讓學(xué)生干部在自己的崗位上充分發(fā)揮主動性和積極性，讓學(xué)生干部能夠在崗位上得到真正的鍛煉和成長。 第二，理順關(guān)系，形成合力，優(yōu)化學(xué)生干部管理監(jiān)督評價體制。要加強學(xué)生干部機構(gòu)文化的建設(shè)，強化其組織協(xié)調(diào)功能，理順學(xué)生干部系統(tǒng)各部門、各層次、各崗位的職責(zé)權(quán)限關(guān)系，建立健全責(zé)任制，做到責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，讓學(xué)生干部擁有獨立開展工作的權(quán)力。同時要建立一套合理、便于操作的考核體系，可以制定出明晰的考核條例，從學(xué)生的德、能、勤、績等多方面進行立體交叉的綜合考評，并將考核成果納入學(xué)生干部檔案，并及

6、時向本人反饋意見，肯定成績，指出不足，對于考核不合格的應(yīng)及時予以調(diào)整。在績效考評基礎(chǔ)上，實行合理的激勵機制，有針對性地加以引導(dǎo)、鼓勵，肯定成績、激發(fā)熱情，調(diào)動積極性，增強自信心和榮譽感。與此同時，注重精神激勵和物質(zhì)激勵相結(jié)合的方法，通過樹立典型、表彰先進，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。 2統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立學(xué)生干部培養(yǎng)的科學(xué)機制 第一，建立學(xué)習(xí)監(jiān)督機制，這是建立高素質(zhì)隊伍的基本保障。首先，學(xué)生干部的本職仍然是學(xué)習(xí)。在高校內(nèi)，學(xué)好本專業(yè)的課程，進一步完善自身知識結(jié)構(gòu)，以良好的學(xué)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ)，不僅可使其在工作中無后顧之憂，可以投入更多的熱情完成任務(wù)，而且可以增強學(xué)生干部在學(xué)生群體中的自信心，從而一定程度上激

7、發(fā)學(xué)生干部的學(xué)習(xí)積極性與工作積極性。把學(xué)習(xí)作為學(xué)生干部考核的一項基本要求，不僅可以促進學(xué)生干部自身對時間的有效調(diào)配，提高學(xué)習(xí)效率和工作效率，從而增加單位時間的有效容積量，使工作學(xué)習(xí)相得益彰。第二，建立品格引導(dǎo)機制，這是促進高水平干部群體的有力推手。古人對自己的要求無外乎立德、立功、立言，而培養(yǎng)學(xué)生干部不僅在于良好品格，也要注重培養(yǎng)他們正確的成熟的心態(tài)。如部分學(xué)生干部存在著功利性較強的心理，把學(xué)生干部作為“入黨評優(yōu)”和“為鍍金”的跳板，這嚴重影響到整個干部隊伍的團體建設(shè)。為此，必須針對干部各自不同性格表現(xiàn)采取勸說、鼓勵、挫折考驗等不同方式，端正學(xué)生干部的服務(wù)態(tài)度，以利其成熟。一名優(yōu)秀的學(xué)生干部需

8、要有良好的道德品格作為工作的精神支撐點，一支高水平的學(xué)生干部隊伍需要良好的品格引導(dǎo)作為團體的精神指向標(biāo)。 第三，建立能力培養(yǎng)機制，這是打造高競爭力團體的重心所在。作為一個學(xué)生干部，其能力水平的高低是判斷一個學(xué)生干部是否優(yōu)秀的一個重要標(biāo)準。一個優(yōu)秀的學(xué)生干部應(yīng)具備管理能力、策劃組織能力、執(zhí)行能力、合作能力、人際交往能力、寫作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。指導(dǎo)老師和管理者從團隊整體分工與構(gòu)建出發(fā)，一方面培養(yǎng)隊伍需要的人才，一方面因才施任合理組建各具特色的團隊，優(yōu)化配置干部資源，優(yōu)勢互補，揚長避短，增加團隊競爭力。 第四，建立情商考察機制，這是造就高標(biāo)準干部人才的必要條件。競爭日趨激烈的社會對人才的標(biāo)

9、準也日新月異。研究表明，成功人士不僅需要良好的智能表現(xiàn)(即智商IQ)和熱情、自信、能夠激勵自我和他人情緒反應(yīng)(即情商EQ)，同時也需要具備不屈不撓、有耐力、能堅持的樂觀抗壓能力(即逆商AQ)。學(xué)生干部良好的IQ顯示出其良好的文化知識基礎(chǔ)，EQ則體現(xiàn)一個人在團隊中融合問題和人際關(guān)系運作情況，AQ包括控制、歸屬、延伸、忍耐四個關(guān)鍵因素。每個人都會經(jīng)歷失敗和挫折，而如何培養(yǎng)學(xué)生干部面對挫折、抵受壓力、承擔(dān)責(zé)任、鍛煉意志，形成正確的挫折觀，提高對自我的認同感，是培養(yǎng)合格人才的必要條件。 1         總而言之，高校應(yīng)

10、當(dāng)積極推進建設(shè)學(xué)生干部的學(xué)習(xí)監(jiān)督、品格引導(dǎo)、能力培養(yǎng)、情商考察等機制，促進學(xué)生干部各方面綜合素質(zhì)相協(xié)調(diào)，促進個體特色與團體組織相協(xié)調(diào)。 3可持續(xù)，做好學(xué)生個體和學(xué)生隊伍的培養(yǎng)工作 可持續(xù)發(fā)展是一種要求、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的社會發(fā)展理論，其本身是“協(xié)調(diào)、穩(wěn)固、健康、發(fā)展”的代名詞，學(xué)生干部資源的可持續(xù)開發(fā)，也是表明學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生干部的一種協(xié)調(diào)發(fā)展目標(biāo)與態(tài)度。學(xué)生干部培養(yǎng)也需要可持續(xù)發(fā)展，主要可以從兩個方面進行：首先是個體的可持續(xù)培養(yǎng)，其次是加強團體隊伍的可持續(xù)發(fā)展。主體包括以下兩方面： 第一，個體的可持續(xù)培養(yǎng)：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高是實現(xiàn)學(xué)生干部素質(zhì)持續(xù)提高的動力和保障。當(dāng)前是知識經(jīng)濟的時代，需

11、要具有創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的人才。學(xué)生干部能力的培養(yǎng)和素質(zhì)要求必須與知識經(jīng)濟時代對人才的要求相適應(yīng)，只有這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生干部到工作崗位后、到社會上還能夠可持續(xù)發(fā)展。而知識經(jīng)濟對人才的要求就是不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。在學(xué)生干部培養(yǎng)過程中要緊緊抓住創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)不斷提高這兩個關(guān)鍵所在。作為學(xué)生干部應(yīng)自覺突破舊的模式的束縛，更新思維方式，開發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)獨立思維能力和創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能不斷探索出適應(yīng)時代發(fā)展要求的工作方法。要努力培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新精神與實踐能力，鼓勵他們打破常規(guī)工作思路的束縛，解放思想，做到思維創(chuàng)新、能力創(chuàng)新、理念創(chuàng)新。在培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)

12、者要以發(fā)展的觀察學(xué)生干部，激起個體的創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)學(xué)生干部綜合素質(zhì)的不斷提高。 第二，團體的可持續(xù)開發(fā)：組織文化的形成是構(gòu)建學(xué)生干部科學(xué)發(fā)展機制的保障。校園學(xué)生組織文化是一種精神，一種價值取向，是學(xué)生會所有成員共同或共享的價值體系。這種價值觀能夠得到成員的廣泛認可和強烈的認同，并對組織成員的思想和行為產(chǎn)生重大的影響作用，保證組織運行的穩(wěn)定性，同時增進組織的凝聚力。學(xué)生組織都應(yīng)該有自己的形象識別系統(tǒng)(CIS)，制定自己的組織標(biāo)志，樹立一定的品牌意識，通過品牌戰(zhàn)略來宣傳自己，最終達到增加社會影響力的作用。以學(xué)生會文化為例，這種校園組織文化不僅具有熏陶的功能，也積極發(fā)揮著其催人奮進的激勵功能。如

13、以理念建會，始終圍繞著“為同學(xué)服務(wù)”的宗旨，強化服務(wù)機能；以求實強會，加強作風(fēng)建設(shè)，改進工作方法；以制度規(guī)會，建立健全各項制度，促進學(xué)生會文化建設(shè)規(guī)范有序；以培訓(xùn)促會，加強干部培養(yǎng)，促進學(xué)生會文化的傳承；以特色體會，立足現(xiàn)在、面向未來，建設(shè)具有特色的學(xué)生會文化。這一系列組織文化都有一定程度上激發(fā)所有成員對學(xué)生會的認同感，自豪感，榮譽感，歸宿感。而這種文化能夠在學(xué)生干部換屆傳幫帶的過程中傳承延續(xù)，真正實現(xiàn)學(xué)生組織的可持續(xù)發(fā)展。 當(dāng)然，所有這一系列的制度在保證組織運轉(zhuǎn)的同時，可以為在整體機制上保障個體的可持續(xù)的發(fā)展，通過組織形象、結(jié)構(gòu)形式、規(guī)章制度、精神理念、發(fā)展目的、服務(wù)意識、用人理念等方面構(gòu)建具有該組織鮮明特色的相關(guān)文化內(nèi)核，從內(nèi)到外共建組織文化，