語(yǔ)法教學(xué)第三章 名詞

1、 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，漢語(yǔ)名詞的習(xí)得總的來(lái)說(shuō)不算是難點(diǎn)。多數(shù)普通名詞與外語(yǔ)對(duì)應(yīng)性較強(qiáng)。 但漢語(yǔ)將方位詞劃歸名詞小類(lèi)，方位詞的習(xí)得成為名詞習(xí)得中的最大問(wèn)題。此外，漢字圈語(yǔ)言，如日韓語(yǔ)，學(xué)習(xí)者受母語(yǔ)中漢語(yǔ)詞影響，望文生義，造成的錯(cuò)誤也不少。一、學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)名詞時(shí)典型而常見(jiàn)的偏誤類(lèi)型（一）普通名詞的偏誤類(lèi)型（1）他身上很有日本人的氣氛。（氣質(zhì)）（2）這對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)有不好的關(guān)系。（影響）（3）學(xué)習(xí)太忙了，我連找一個(gè)臨時(shí)工作的時(shí)候都沒(méi)有。（時(shí)間）（4）要是我有很多錢(qián)，我就買(mǎi)家。（房子） 因?yàn)闆](méi)有錢(qián)，我們周末只能在房子里吃飯。（家里）（5）出租車(chē)司機(jī)的人常常生氣。（“司機(jī)已指具體類(lèi)的人，無(wú)需再用 “人”）（6

2、）他的說(shuō)很有意思。/聽(tīng)了祖父的說(shuō)以后（把動(dòng)詞性詞語(yǔ)當(dāng)做名 詞性詞語(yǔ)用，應(yīng)用“話(huà)”）（7）只要我們愛(ài)情，他是哪國(guó)人都沒(méi)關(guān)系。（相愛(ài)，將名詞用成動(dòng)詞）（8）他躺在床子上。（利用名詞詞綴的造詞原理類(lèi)推出錯(cuò)）一、學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)名詞時(shí)典型而常見(jiàn)的偏誤類(lèi)型（二）表數(shù)的“們”使用上的偏誤（9）除了阿里以外，別的同學(xué)們都去旅行了。（10）我還有幾個(gè)朋友們要來(lái)這兒學(xué)習(xí)。（11）展覽館里人們真多，差不多有好幾百人們。一、學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)名詞時(shí)典型而常見(jiàn)的偏誤類(lèi)型（三）日韓學(xué)習(xí)者用母語(yǔ)中的漢語(yǔ)詞取代漢語(yǔ)中的詞（12）馬路兩旁有很大的木，馬路好像木的走廊，很涼爽。（樹(shù)）（13）超市的野菜品種很多，有白菜、油菜、黃瓜、西

3、紅柿什么的。（蔬菜）（14）我來(lái)中國(guó)生活有一段時(shí)間了，已經(jīng)很熟悉中國(guó)的情報(bào)了。（情況）（15）安陽(yáng)川是一條比較大的川，川邊是很高的堤。（河）一、學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)名詞時(shí)典型而常見(jiàn)的偏誤類(lèi)型（四）詞語(yǔ)色彩（褒貶、口語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)等）搭配的問(wèn)題 （16）中國(guó)人認(rèn)為多孩多福。（子） （17）我爸爸經(jīng)營(yíng)加油站，我母親幫助他。 上個(gè)星期我收到了爸母的來(lái)信。（媽?zhuān)L(fēng)格色彩不一致） 一、學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)名詞時(shí)典型而常見(jiàn)的偏誤類(lèi)型（五）方位詞的偏誤類(lèi)型 （18）她總是躺在床里看書(shū)。 我從報(bào)紙里找到這條招聘廣告。 （19）街里騎自行車(chē)的人很多。 （20）歷史里有很多這樣感人的故事。 他在古代小說(shuō)研究里很有名。一、學(xué)習(xí)者習(xí)得

4、漢語(yǔ)名詞時(shí)典型而常見(jiàn)的偏誤類(lèi)型（六）時(shí)間名詞的偏誤類(lèi)型 （21）政府剛才執(zhí)行的農(nóng)業(yè)政策。（最近） （22）從費(fèi)城到紐約你需要兩點(diǎn)。（兩個(gè)小時(shí)） （23）幾個(gè)點(diǎn)鐘學(xué)中文以后，我覺(jué)得很累。（學(xué)了幾個(gè)小時(shí)中文以后）二、名詞教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)（一）針對(duì)日韓學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)名詞教學(xué) 日語(yǔ) 漢語(yǔ)詞 用漢字記錄 中日同形詞 有詞類(lèi)差異的有30%左右 1.教學(xué)中盡量明確指出漢語(yǔ)與其母語(yǔ)同形但不同義的詞 我給朋友寫(xiě)了很多手紙。（信） 在日本，我從家里到學(xué)校需要1時(shí)間20分鐘。（小時(shí)） 對(duì)不起，我的主人不在家。（我丈夫） 下課以后我去超市買(mǎi)了很多野菜，有油菜、西紅柿什么的。 （蔬菜）二、名詞教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)2.盡量對(duì)不

5、同的易混淆的同形詞作出解釋 在日本很多工薪人員東湊西挪才買(mǎi)上自己的家。（房子） 女人應(yīng)該待在房子里。 “家” 日語(yǔ)：家庭、家庭所在的地方、住房 “買(mǎi)家” 漢語(yǔ)：沒(méi)有“住房”的意義，*買(mǎi)家 “房子” 指有墻、門(mén)、窗等完整的建筑物或者指大的建筑內(nèi)成套的部分，所以可以從外觀(guān)上或整體上進(jìn)行描述，可與“買(mǎi)”搭配。 “家” 指具有家庭成員關(guān)系構(gòu)成的家庭或家庭成員生活的地方，可以對(duì)生活的地方進(jìn)行描述、評(píng)價(jià)，也可以指生活處所所在面積。二、名詞教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)（二）表示復(fù)數(shù)的“們” 不能單用，主要接在表人名詞后，表示復(fù)數(shù)。 以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生，常會(huì)根據(jù)名詞前的數(shù)量成分而在名詞后加“們”，結(jié)果可能導(dǎo)致三種類(lèi)型的錯(cuò)

6、誤： 1.非表人的名詞后接“們” “樹(shù)們、桌子們” 2.表人名詞前有具體數(shù)量限定，名詞后添加“們” “三位老師們、幾個(gè)朋友們” 3.集合名詞、類(lèi)指或泛指名詞以及其他代詞等，想表達(dá)復(fù)數(shù)就加“們”： *除了阿里以外，別的朋友們都去旅行了。 *展覽館里人們真多，差不多有好幾百人們。二、名詞教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)（三）方位詞的教學(xué) 目前學(xué)界一般把方位詞劃作名詞下屬小類(lèi)，方位詞屬于一個(gè)封閉性的小類(lèi)，個(gè)數(shù)不多，但在教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題很多，是個(gè)比較突出的難點(diǎn)。 1.方位詞習(xí)得中的主要問(wèn)題 （1）對(duì)方位的認(rèn)知有誤 *自行車(chē)、行人都在草地下走。 *教室的房頂下掛著好幾個(gè)大吊扇。二、名詞教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)（2）單雙音節(jié)方位詞

7、差異不辨，選用有誤 *他從外來(lái)。 *廣場(chǎng)中有一個(gè)噴水池。 *他身上面沒(méi)帶錢(qián)。 漢語(yǔ)單音節(jié)方位詞：黏著性強(qiáng)，一般不單用，多構(gòu)成名詞性詞語(yǔ)才能使用 漢語(yǔ)雙音節(jié)方位詞：大多可以獨(dú)立使用，但有的單雙音節(jié)方位詞意義差別極其細(xì)微，容易造成偏誤，這就要求教學(xué)中要做單雙音節(jié)方位詞的對(duì)比教學(xué)。如“中/中間”，“上/上面”等。二、名詞教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)（3）表處所、范圍等名詞是否加方位詞 我把箱子放在床。 在生活人際往來(lái)很重要。 中國(guó)的產(chǎn)品在國(guó)際的銷(xiāo)路不錯(cuò)。 在房間里太小了，住不開(kāi)5個(gè)人。 受母語(yǔ)影響二、名詞教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)（4）時(shí)間名詞后誤加方位詞或其他表時(shí)間詞語(yǔ)后誤加方位詞 代溝無(wú)論在過(guò)去里還是現(xiàn)在里都是大問(wèn)題

8、。 麥克昨晚在歌廳玩兒到很晚，今天在上課里睡著了。 漢語(yǔ)時(shí)間名詞可以直接用來(lái)表示某一時(shí)間，無(wú)須添加方位詞。二、名詞教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)（5）意義相近的方位詞混用 *報(bào)里介紹過(guò)那里的情況。（里/上） *他在朋友里很有人緣。（里/中）（6）多余用方位詞 *沒(méi)關(guān)系，你的病一會(huì)兒以后就會(huì)治好的。 *我家有五口人，可是他們都在韓國(guó)里。 *回國(guó)以后，我一定把中國(guó)里的事，講給家人聽(tīng)。三、方位詞的對(duì)比教學(xué) 有一部分方位詞意義比較接近，或者學(xué)習(xí)者受母語(yǔ)影響對(duì)客觀(guān)世界的觀(guān)察角度有所不同，而造成一些方位詞使用時(shí)的混淆。 針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)需要突出一些意義相近的方位詞的對(duì)比，需要學(xué)習(xí)者觀(guān)察和區(qū)分方位范疇的角度，凸顯他們

9、某些忽略了的或錯(cuò)誤的理解。三、方位詞的對(duì)比教學(xué) 1.方位詞“里”和“中”的對(duì)比 “里”和“中”都屬于體空間方位范圍，所以它們?cè)诒硎居袊虻目臻g范圍內(nèi)的意思時(shí)，有時(shí)可以通用： 手里/中 眼里/中 心里/中 水里/中 家里/中 同樣的環(huán)境下，一般來(lái)說(shuō)，“里”相對(duì)口語(yǔ)化，“中”偏書(shū)面語(yǔ)： 你手里拿的什么？ 他把帽子緊緊地攥在手中。 家里都好嗎？ 家中一切安好？ 三、方位詞的對(duì)比教學(xué) “里”和“中”更多情況下不能通用。 “里”和“外”相對(duì)，界域分明，而“中”僅僅是一定范圍內(nèi)的中心點(diǎn)或任意點(diǎn)，點(diǎn)位并不明確，使得“中”更加抽象或虛化。因此，空間性越強(qiáng)，越傾向于用“里”；空間性越弱，抽象性越強(qiáng)，越傾向于用“中”： 大廳里 教室里 箱子里 杯子里 想象中 記憶中 思想中 心中三、方位詞的對(duì)比教學(xué)需要特別注意的具體情況：A.名詞表示單位、機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)人等，用“里”： 縣里發(fā)下來(lái)一個(gè)通知。 廠(chǎng)里已經(jīng)決定采納他的方案了。B.空間界限