多元智能理論及我們

1、小學(xué)教育小學(xué)教育 田春苗田春苗多元智能理論與我們多元智能理論與我們課程結(jié)構(gòu)3.3.多元智能理論在教育教學(xué)中的多元智能理論在教育教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)用1.1.多元智能理論的多元智能理論的簡介簡介2.2.多元智能理論的多元智能理論的內(nèi)容內(nèi)容 多元：多元：多方面、多種類、多角度多方面、多種類、多角度1.1.多元智能理論的簡介：多元智能理論的簡介：概念解讀概念解讀 智能：智能：傳統(tǒng)傳統(tǒng)智商理論和皮亞杰的認(rèn)知發(fā)智商理論和皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論都認(rèn)為智力是以語言和數(shù)展理論都認(rèn)為智力是以語言和數(shù)理邏輯能力為核心的，以整合的理邏輯能力為核心的，以整合的方式存在的一種能力。方式存在的一種能力。 現(xiàn)在現(xiàn)在加德納把智力定義

2、為：加德納把智力定義為： 在某種社會和文化的價值標(biāo)準(zhǔn)下，在某種社會和文化的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以個體用以解決解決自己遇到真正自己遇到真正難題難題或或生產(chǎn)及生產(chǎn)及創(chuàng)造創(chuàng)造出有效出有效產(chǎn)品產(chǎn)品所需所需的的能力能力。多元智能理論的簡介：多元智能理論的簡介：霍華德加德納（1943-） 加德納是發(fā)展和認(rèn)知心理學(xué)家，出生在美國賓西法尼亞州大學(xué)時一年級主修歷史學(xué)二年級主修社會學(xué)三年級主修心理學(xué) 選修過有機化學(xué)、無機化學(xué)、生物化學(xué)、中國古代繪畫 四年大學(xué)選修了104門課 ，創(chuàng)下了哈佛大學(xué)的選課記錄 他提出理論之前每天上午在波士頓退伍軍人醫(yī)療管理中心的醫(yī)院工作，研究腦損傷病人的神經(jīng)醫(yī)學(xué)。下午在哈佛零點項目研究兒童

3、的藝術(shù)心理發(fā)展、研究藝術(shù)教育。 .多元智能理論較系統(tǒng)地闡多元智能理論較系統(tǒng)地闡述，最初體現(xiàn)在述，最初體現(xiàn)在智能的智能的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)（Frames of mind Frames of mind l983l983）一書中。該書是加）一書中。該書是加德納參與研究德納參與研究“人的潛能人的潛能本質(zhì)及其實現(xiàn)本質(zhì)及其實現(xiàn)”（19791979）課題的研究成果。作者的課題的研究成果。作者的初衷是初衷是“要完成比當(dāng)時認(rèn)要完成比當(dāng)時認(rèn)知研究普遍接受的觀念還知研究普遍接受的觀念還要完整，提出廣泛的人的要完整，提出廣泛的人的思維觀思維觀”。（1 1）對大腦損傷病人的研究）對大腦損傷病人的研究（2 2）對特殊兒童的研究）對

4、特殊兒童的研究（3 3）對智力領(lǐng)域和符號系統(tǒng)關(guān)系的研究）對智力領(lǐng)域和符號系統(tǒng)關(guān)系的研究（4 4）對某種能力遷移性的研究）對某種能力遷移性的研究（5 5）對某種能力獨特發(fā)展歷程的研究）對某種能力獨特發(fā)展歷程的研究（6 6）對多種智力學(xué)說的研究）對多種智力學(xué)說的研究（7 7）對不同智力領(lǐng)域需要不同神經(jīng)機制或操作系統(tǒng)的研）對不同智力領(lǐng)域需要不同神經(jīng)機制或操作系統(tǒng)的研究究 （8 8）對環(huán)境和教育影響的研究）對環(huán)境和教育影響的研究多元智能理論的簡介：多元智能理論的簡介：提出的依據(jù) 多元智能理論的內(nèi)容多元智能理論的內(nèi)容: :1 1言語言語語言智能語言智能 概念：指聽、說、讀和寫的能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而

5、高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與認(rèn)交流的能力。主要表現(xiàn)：對語文歷史之類感興趣、喜歡閱讀與寫作、演講辯論能力強。適合職業(yè)：律師、演說家、作家、節(jié)目主持、編輯、記者、教師、翻譯。概念：指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個人對音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。主要表現(xiàn)：喜歡音樂和樂器、唱歌音準(zhǔn)、音樂記憶強、有作曲天賦適合職業(yè)：作曲家、音樂家、音樂評論家.2音樂音樂節(jié)奏智能節(jié)奏智能3邏輯邏輯- -數(shù)理智能數(shù)理智能概念：指運算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。主

6、要表現(xiàn)：對數(shù)字敏感、抽象能力強適合職業(yè)：數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、稅務(wù)、會計，統(tǒng)計學(xué)家.概念：指通過物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和感情的能力。主要表現(xiàn):方向感強、善于形象思維、有繪畫能力適合職業(yè)：畫家、航海家、飛行員、建筑師、室內(nèi)設(shè)計師、攝影師。4 4視覺視覺空間智能空間智能概念：指運用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感的能力。主要表現(xiàn)：喜歡舞蹈、手工藝、機械操作等適合職業(yè)：舞蹈家、運動員、機械師、外科醫(yī)師5 5身體身體動覺智能動覺智能概念：指認(rèn)識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望

7、、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。主要表現(xiàn)：喜歡探索內(nèi)心世界、善于描繪心理活動、及時識別自己的情緒變化適合職業(yè)：哲學(xué)家、思想家、心理學(xué)家、小說家等6.6.自知自知自省智能自省智能 概念：指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。主要表現(xiàn):善解人意、溝通力強、喜歡參加集體活動、自我感覺好。適合職業(yè)：政治家、管理者、銷售商、心理輔導(dǎo)師、公關(guān)人員7.交往交往-交流智能交流智能概 念 ： 指 個 體 辨 別 環(huán) 境（不僅是自然環(huán)境，還包括人造環(huán)境）的特征并加以分類和利用的能力。主要表現(xiàn)：對自然現(xiàn)象、科學(xué)和動植物世界

8、特別感興趣。適合職業(yè)：生物學(xué)家、考古學(xué)家、環(huán)保工作者、人類學(xué)家等。8自然觀察智能 概念：指的是尋找生命的重要性、死亡的意義、身體和心理世界的最終命運，以及沉浸在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的種種深奧經(jīng)驗中給自己定位的能力等。 主要表現(xiàn)：思考人為何要到地球上來、地球是怎樣的. 適合職業(yè)：哲學(xué)家.存在智力？1.你的智能組合是怎樣的？優(yōu)、劣勢智能分別是什么？請思考：1樹立新的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀和評價觀（1）樂觀的學(xué)生觀（2）個性化的課程觀 （3）“對癥下藥式的教學(xué)觀（4）多元化的評價觀多元智能理論在教育教學(xué)中的多元智能理論在教育教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)用 受遺傳因素和環(huán)境因素的影響，兒童之間很早就表現(xiàn)出興趣愛好和智能特點的

9、不同。美國心理學(xué)家的一項實驗研究表明，四五歲的兒童在完成需要不同智能共同參與的多項游戲任務(wù)時，都表現(xiàn)出了不同的智能特點。教育工作者的任務(wù)就應(yīng)該是向?qū)W生提供多種多樣的智能活動機會，在充分尊重學(xué)生發(fā)展獨特性的同時，保證學(xué)生的全面發(fā)展。2向?qū)W生展示多方面的智能領(lǐng)域向?qū)W生展示多方面的智能領(lǐng)域在多元智能理論看來，每一位學(xué)生都有相對的優(yōu)勢智能領(lǐng)域（無論是相對于自己還是別人），如有的學(xué)生更容易通過音樂來表達(dá)，有的學(xué)生則更容易通過數(shù)學(xué)來表達(dá)。我們應(yīng)該在對學(xué)生進(jìn)行評價的基礎(chǔ)上注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢智能領(lǐng)域并加以挖掘和發(fā)展。3注意鑒別并發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域注意鑒別并發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域4應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 加德納多元智能理論告訴我們應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多元智能理論看來，現(xiàn)實生活需要每個人都充分利