新時期初中班主任的角色定位

1、淺談新時期初中班主任的角色定位摘要：班主任是德育工作的最前沿，班主任工作是學(xué)校德育工作中最重要的一環(huán)。本文根據(jù)新時期初中生的心理特征，結(jié)合實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，簡單分析了新時期初中班主任的角色定位。主題詞：新時期、初中生心理特征、初中班主任、角色定位正文：班主任位于德育工作的最前沿，是學(xué)校各項(xiàng)教育目標(biāo)最直接的落實(shí)者，是和學(xué)生最貼近的一個群體，因此，學(xué)校的發(fā)展離不開一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。而如今的社會發(fā)展也是日新月異，學(xué)生尤其是初中生的心理特征更是發(fā)生了很大的變化。面對現(xiàn)在的新形勢，作為一名新時期的初中班主任，該如何把握住自己的角色定位，該以怎樣的姿態(tài)去面對自己的學(xué)生，對于班級建設(shè)、學(xué)生德育工作的展

2、開甚至是學(xué)校的發(fā)展都顯得尤為重要。一、初中生心理特征分析1、“成人”心理突出，自我意識增強(qiáng)。他們要求家長平等相待，尤其要求父母和教師理解他們，具有較強(qiáng)的自尊自信的獨(dú)立人格。他們開始渴求自治，希望獨(dú)立決定自己的事情，期望自己提出的觀點(diǎn)和建議能夠得到成人的承認(rèn)和尊重。2、思維活躍，才思敏捷。初中生具發(fā)展的聯(lián)想、推理、抽象、創(chuàng)造性思維等特點(diǎn)。思維能力向深化和擴(kuò)展方向發(fā)展。他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進(jìn)行奇特的幻想，接受新事物和反應(yīng)快速。3、情感豐富，但較膚淺。初中生不像小學(xué)生那樣掩飾不了自己的內(nèi)心世界。他們有很強(qiáng)的獨(dú)立意識，喜歡表明自己的主張、觀點(diǎn)等。但是初中生的意

3、志力和情感常表現(xiàn)不穩(wěn)定，自我調(diào)解和控制的能力較差，遇到不滿和矛盾時往往表現(xiàn)出或者振奮、激動、熱情，或者動怒、慪氣，甚至打架。4、渴望人際交往卻又難以進(jìn)行有效的人際溝通。一般表現(xiàn)為：難以接受跟自己意見不同的人；當(dāng)別人出現(xiàn)不當(dāng)言行時，不會妥善處理；與異性交往感覺不自在；很難與他人合作。5、意志薄弱。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難，生活中受到挫折時，他們就表現(xiàn)出悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰。有的學(xué)生在學(xué)校或家庭中與人發(fā)生沖突后，因一點(diǎn)小事，動輒離家出走，甚至尋短見等。面對這樣的學(xué)生：情感上的逆反心理、學(xué)習(xí)上的厭學(xué)情緒、生活中的消極心態(tài)，班主任必須做大量認(rèn)真而細(xì)致的工作，而擺正自己的心態(tài)，調(diào)整好自己的位置就是這些

4、工作的基礎(chǔ)，也是至關(guān)重要的第一步。二、班主任的角色定位1、班主任是“領(lǐng)袖”而不是“權(quán)威”。作為班主任，都希望學(xué)生能按照自己的意愿進(jìn)行，所以班主任往往會運(yùn)用自己的權(quán)威，采用、各種嚴(yán)格措施控制學(xué)生的一言一行。如課間看到學(xué)生手持球拍，會斥之貪玩；下課時看見學(xué)生在看課外書，會諷刺不務(wù)正業(yè)；節(jié)假日時把作業(yè)布置得滿滿的，在街上看見學(xué)生玩耍，會喝之為太不像話。我們常?？吹竭@種現(xiàn)象：當(dāng)班主任在場的時候?qū)W生活蹦亂跳、無拘無束，而當(dāng)班主任走近的時候?qū)W生卻一反常態(tài)，保持緘默；有的學(xué)生則無論班主任說什么，他都不愿和你說話、交流。學(xué)生把班主任當(dāng)成是“上級領(lǐng)導(dǎo)”來看，把班主任的話當(dāng)做“權(quán)威”去執(zhí)行，但同時師生之間的關(guān)系會

5、變得冷漠，學(xué)生不愿也害怕與班主任親近。其實(shí)，班主任的出發(fā)點(diǎn)和意愿是美好的，但態(tài)度和方法上容易走進(jìn)“權(quán)威”的誤區(qū)，這就需要班主任及時調(diào)整自己的角色，變“權(quán)威”為“領(lǐng)袖”。“領(lǐng)袖”就是指“發(fā)自內(nèi)心為人民服務(wù)的人”，也就是說班主任的定位應(yīng)該是“發(fā)自內(nèi)心為學(xué)生服務(wù)的教師”。班主任要樹立“以生為本”的思想和理念，要正確對待自己的“權(quán)威”，還要站在學(xué)生的視角上，設(shè)身處地地去審視自己的想法、做法，有沒有不適合的地方。只有這樣，才能建立平等、民主、和諧、信任的師生關(guān)系，從而為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。也只有“領(lǐng)袖”型班主任，才能夠?qū)嗉壷袑W(xué)生的各種不同的目標(biāo)和意見凝聚成一個有力的、統(tǒng)一的焦點(diǎn)，并朝著他們所期

6、盼的光明遠(yuǎn)景前進(jìn)。2、班主任是“家長”而不是“保姆”。班主任是班級工作的主要管理者，也是學(xué)校與學(xué)生溝通的主要橋梁，學(xué)生在學(xué)校乃至家中的學(xué)習(xí)和生活都是班主任的工作重點(diǎn)。因此，班主任的工作是繁重而瑣碎的。經(jīng)常聽到一些班主任這樣抱怨：感覺自己就像個保姆一樣，學(xué)生什么事情都離不開我們。可以這么說，“保姆”型班主任只能算是個合格的班主任，卻還不是一個優(yōu)秀的班主任。真正優(yōu)秀的班主任，不在于幫助學(xué)生完成某件事，而在于教會學(xué)生做事做人的道理和方法，在于正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。因此“家長”這個稱號比“保姆”更貼切，不僅符合班主任的實(shí)際工作情況，同時，也對班主任工作提出了更高的要求。首先，班主任必須對自己的學(xué)生有濃

7、濃的愛。俗話說：愛是一切教育的基礎(chǔ)。天下沒有哪個父母不愛自己的子女，而班主任的愛是博愛，它的內(nèi)容更豐富，范圍更廣大，意義更深遠(yuǎn)。班主任要把班中每一個學(xué)生都當(dāng)成自己的子女，無論成績優(yōu)秀與否，都一視同仁，公平對待。實(shí)踐證明，我們尊重學(xué)生的人格，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生；正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，耐心的去雕塑每一位學(xué)生，會讓學(xué)生消除消極心態(tài)，獲得積極向上的動力。其次，不以成績論英雄，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。每個學(xué)生的性格不同，興趣愛好也不相同。班主任不能單純地依靠成績?nèi)ピu價一個學(xué)生的好壞，而要多元化、多方位地仔細(xì)觀察班中每一個學(xué)生，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，支持和鼓勵學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣愛好。學(xué)校

8、為教師的發(fā)展搭建了很多平臺，而班主任也可以通過社會綜合實(shí)踐活動、主題班會等集體活動，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，通過各種方式幫助學(xué)生找回自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。此外，班主任還需要注重于學(xué)生的溝通和交流，引導(dǎo)他們確立正確的人生觀和價值觀?，F(xiàn)在的初中生思想活躍、開放，接受新事物能力較強(qiáng)，對世界充滿幻想和好奇，但由于受到年齡的限制和缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，為人處事往往會走進(jìn)誤區(qū)，而且還不愿意向別人尤其是成年人敞開自己的內(nèi)心世界。這就需要班主任具備敏銳的洞察力，根據(jù)不同學(xué)生的性格特征，采取不同的方式，如面對面談心、QQ聊天、手機(jī)短信、書信等，與學(xué)生作心與心的交流，及時地為學(xué)生解開疑惑或作心理疏導(dǎo)，讓他們以健

9、康積極的心態(tài)去面對今后的人生。3、班主任是“伙伴”而不是“敵人”。教師和學(xué)生由于存在年齡上的差異，可能產(chǎn)生觀念、意識、行為上的不同。這種差異往往會使師生之間產(chǎn)生隔閡，甚至站在對立面。作為老師，尤其是班主任應(yīng)該有能力認(rèn)識和應(yīng)對這種差異，分析學(xué)生的思想、行為和動機(jī)，站在學(xué)生的角度分析其特性，與學(xué)生拉近距離，成為學(xué)生的好伙伴。什么是好伙伴？就是無論遇到什么困難，也會一直在身邊支持你，與你共同奮斗的朋友。班主任就應(yīng)該成為學(xué)生身邊這樣一個朋友。不是高高在上，也不是冷眼旁觀，而是全身心投入并參與到學(xué)生活動中去，與學(xué)生共進(jìn)退。如陪伴學(xué)生共同參加長跑測試；一同頭頂烈日參加社會公益活動；體育節(jié)與學(xué)生一起參加入場

10、式表演等等。這樣的班主任更受學(xué)生的歡迎，與學(xué)生的心貼得更近。當(dāng)然，班主任畢竟是師長，在班級管理過程中，班主任的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)無不感染、影響著學(xué)生。因此，身體力行也是班主任做好工作的前提。實(shí)踐證明，在平時的工作中，班主任若能做到始終把自己當(dāng)作班集體普通的一員，嚴(yán)格遵守班規(guī)班紀(jì)，以自身為榜樣示范，對學(xué)生有著極強(qiáng)的說服力、感染力，學(xué)生對班主任的心理防線也會慢慢地消失。其實(shí)，古有云：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，當(dāng)代初中生并不是機(jī)械單一和被動的群體，班主任面對著這樣的學(xué)生群體，也是一個學(xué)習(xí)的過程。而學(xué)生在與班主任相處互動的過程中，其對世界的看法、對人生的追求、對他人的觀點(diǎn)等等均有著獨(dú)到的見解，也會對班主任產(chǎn)生積極的影響和促進(jìn)作用。同時，初中生這樣一個具有活力和朝氣的群體，班主任在與學(xué)生的交往中也能感悟到人生的樂趣，體驗(yàn)到新時代氣息和