《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄教學(xué)設(shè)計(jì)大連市一二七中學(xué)王玉梅一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能說(shuō)出并記住春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間，舉出春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱；能從材料中歸納出齊桓公能夠稱霸的原因；借助書(shū)中材料講述“退避三舍” 、“問(wèn)鼎種原” 、“臥薪嘗膽” 、“朝秦暮楚”等歷史故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力；識(shí)讀地圖，說(shuō)出戰(zhàn)國(guó)七雄并稱及具體位置。2、過(guò)程與方法通過(guò)快速瀏覽找出春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)間段和具體成員，反復(fù)強(qiáng)調(diào)以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶；閱讀文字及相關(guān)材料，提煉有效信息，進(jìn)而歸納出齊桓公稱霸的原因，學(xué)習(xí)并提高從資料中獲取相關(guān)信息的方法與能力；講述春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的歷史故事，加深對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)局勢(shì)及歷史人物的理解；識(shí)讀“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)

2、圖”，找出戰(zhàn)國(guó)七雄的具體位置，編制口訣幫助記憶；借助地圖理解“合縱”、“連橫”策略及功效。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄的了解與分析，逐步認(rèn)識(shí)到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期， 諸侯國(guó)為爭(zhēng)奪霸權(quán)展開(kāi)了激烈的角逐、 競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)這一時(shí)期斗爭(zhēng)的復(fù)雜性形成感性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到這些競(jìng)爭(zhēng)對(duì)歷史的進(jìn)步具有的推動(dòng)作用；通過(guò)講述歷史人物典故，學(xué)習(xí)齊桓公、管仲等歷史人物身上的閃光品質(zhì)（如任人維賢、善于思考、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)），初步了解用辯證的方法評(píng)價(jià)歷史人物，逐步建立用歷史的眼光認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的思維方法。確定重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：能夠知道春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。難點(diǎn)是

3、認(rèn)識(shí)齊桓公稱霸的實(shí)質(zhì)和作用，“合縱”、“連橫”概念的理解。二、教學(xué)過(guò)程下面我說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路。 （導(dǎo)入整體把握學(xué)習(xí)新知識(shí)拓展升華自我檢測(cè)小結(jié)）（一）導(dǎo)語(yǔ)：“西周建立初期，為了加強(qiáng)自己的通知，周天子實(shí)行分封制，初見(jiàn)成效。但分封制存在著極大弊端，隨著時(shí)間的推移，諸侯實(shí)力不斷增強(qiáng)，甚至超越周天子的實(shí)力，于是他們不再聽(tīng)從周王號(hào)令，成為了地方的割據(jù)政權(quán)。一些較大的諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪土地、人口、貢賦，為了獲取周天子過(guò)去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán)， 不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)， 于是戰(zhàn)爭(zhēng)不斷， ，最終產(chǎn)生了“春秋五霸”與“戰(zhàn)國(guó)七雄” 。（二）整體把握。 （啟發(fā)誘導(dǎo)、自主參與）1、找出春秋、戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間；春秋五霸指的是誰(shuí)

4、，戰(zhàn)國(guó)七雄指那些國(guó)家。進(jìn)行一分鐘記憶。學(xué)生快速翻書(shū)馬上能找到答案，并爭(zhēng)相匯報(bào)成果。強(qiáng)調(diào)了基本知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。2、閱讀新課，看看春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些大事。（點(diǎn)撥授法、自主嘗試）學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，激發(fā)他們自主嘗試著感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助自己得力量解決問(wèn)題，無(wú)形中強(qiáng)化了他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)了他們從材料中提取有效信息和進(jìn)行語(yǔ)言處理的能力。（三）學(xué)習(xí)新知識(shí)。 （鼓勵(lì)釋疑、自主探究）1、“春秋五霸”（1）齊桓公稱霸。1）稱霸原因。閱讀文字和觀察書(shū)中和齊桓公相關(guān)的圖片、地圖，分組探尋齊桓公稱霸的原因。（先討論，再匯報(bào)，然后完成問(wèn)題框：“齊桓公為什么能夠首先稱霸意圖

5、：讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成集中注意力按老師的要求去想去看的好習(xí)慣，并能體會(huì)到通過(guò)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考而解決問(wèn)題的極大滿足感。2）稱霸實(shí)質(zhì)。結(jié)合書(shū)下注釋，談?wù)剬?duì)“尊王攘夷”的認(rèn)識(shí)；聯(lián)系葵丘盟會(huì)的史實(shí)，體會(huì)齊桓公的召集力，進(jìn)而幫助學(xué)生理解諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)。意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)歷史現(xiàn)象了解歷史實(shí)質(zhì)的能力。教給學(xué)生看待歷史現(xiàn)象的角度和方法。（2）晉楚爭(zhēng)霸1）結(jié)合書(shū)中材料講講“退避三舍”的典故，意圖：讓他們對(duì)晉文公這個(gè)人物有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為晉楚爭(zhēng)霸，了解楚莊王爭(zhēng)霸的艱巨性和持久性埋下伏筆。2）晉楚爭(zhēng)霸的關(guān)鍵之戰(zhàn)是什么？城濮之戰(zhàn)（晉勝楚敗。是我國(guó)歷史上是一次以少勝多的著名戰(zhàn)例, 晉文公一躍成為中原霸主）3）楚莊王問(wèn)

6、鼎中原。楚國(guó)稱霸之心由來(lái)已久?！巴酢钡姆Q呼、問(wèn)鼎中原的典故（學(xué)生講故事）意圖：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)楚莊王意圖稱霸中原的野心，交代使楚莊王越升為中原霸主的關(guān)鍵戰(zhàn)役。（ 3）“春秋五霸”的另一種說(shuō)法。結(jié)合書(shū)下注釋讓學(xué)生了解即可，如有時(shí)間可在學(xué)習(xí)完新課之后，引導(dǎo)學(xué)生講講吳越爭(zhēng)霸、臥薪嘗膽等故事。2、“戰(zhàn)國(guó)七雄”1、具體位置。觀察“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖” ，找出七國(guó)所在位置，根據(jù)七國(guó)方位自行編出快速記憶的口訣。 （最佳口訣： 齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間） ；獨(dú)立完成課后自我測(cè)評(píng)的填圖題，填出戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。意圖：牢記戰(zhàn)國(guó)七雄的具體位置，讓學(xué)生體驗(yàn)付出勞動(dòng)后收獲的快樂(lè)。2、“合縱”“連橫”策略。 （外交攻勢(shì)） 。1）

7、什么是“合縱”？什么是“連橫”？閱讀文字，了解“合縱” 、“連橫”的概念?？吹貓D，結(jié)合秦和東方六國(guó)的地理位置和實(shí)力對(duì)比，以討論形式分析秦國(guó)為什么實(shí)行合縱政策，而其它六國(guó)實(shí)行連橫政策，談?wù)勥@兩種策略的作用。最后點(diǎn)出秦國(guó)的連橫政策，遠(yuǎn)交近攻，取得成效，最終滅掉了東方六國(guó)。2）“合縱”抗秦策略失敗的原因。課后材料閱讀：要求學(xué)生看材料，然后結(jié)合課文想一想，六國(guó)合縱抗秦的策略為什么沒(méi)有成功？（成語(yǔ)“朝秦暮楚”立場(chǎng)不堅(jiān)定，不能團(tuán)結(jié)抗秦）意圖：教師應(yīng)該充分利用書(shū)中的資料幫助學(xué)生的理解。學(xué)生通過(guò)教師的講授，同學(xué)之間的討論，完成該問(wèn)自然水到渠成。這樣無(wú)形中就提高了學(xué)生分析、歸納、整理材料的能力，也提高了學(xué)生的語(yǔ)

8、言表述能力。（四）拓展升華自主發(fā)展課前排分組收集春秋戰(zhàn)國(guó)成語(yǔ)、典故，并以你喜歡的方式在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。 （如：臥薪嘗膽、寒食節(jié)的來(lái)歷、完璧歸趙、荊軻刺秦王、圍魏救趙、宴子使楚 , ）形式靈活，鼓勵(lì)發(fā)揮創(chuàng)造力：1、講成語(yǔ)故事、歷史典故。2、編排小話劇。3、制板報(bào)、宣傳畫。意圖：為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間，活躍他們的思維，激發(fā)他們參與的熱情和創(chuàng)造的欲望。，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣和合作探究的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。（五）課堂小結(jié)如何看待春秋戰(zhàn)國(guó)這種戰(zhàn)亂的局面。從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)看，春秋無(wú)義戰(zhàn)，其實(shí)質(zhì)是各分裂勢(shì)力、地方割據(jù)政權(quán)為擴(kuò)張領(lǐng)土和掠奪財(cái)富而進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民帶來(lái)丁深重的災(zāi)難；但從歷史發(fā)展的角度看，在爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中大國(guó)兼并小國(guó)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性統(tǒng)一，加快了統(tǒng)一的步伐，加強(qiáng)了各國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文