北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課 解決問題的策略

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課 解決問題的策略解決問題的策略這一單元 ,旨在突出提高解決問題的能力需要形成策略這個十分重要的問題。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法 ,它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問題解決的思維素質(zhì) ,掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力。通過本課的學(xué)習(xí) ,既能使學(xué)生掌握整理信息的常用方法 ,又能體會整理信息的意義與作用 ,內(nèi)化成自覺、靈活地整理信息的意識和能力。從而將學(xué)生無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。也為以后學(xué)習(xí)用列表等方法來解答求兩積之和差等的實(shí)際問題奠定知識、思維和思想方法的根底。為此 ,我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)際情況及本課的知識特點(diǎn) ,預(yù)設(shè)如

2、下幾個局部展開學(xué)習(xí)。一 聯(lián)系生活 ,激趣引新：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué) ,教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) ,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去 ,去體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。遵循這一理念 ,課始我設(shè)計了根據(jù)2分鐘寫12個字這些信息 ,你能提出什么問題？這個學(xué)生熟知的信息來引導(dǎo)新課 ,讓學(xué)生知曉什么是策略 ,然后出示如書上65頁主題圖 ,并組織學(xué)生整理信息。【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活 ,生活中處處有數(shù)學(xué) ,類似歸一的實(shí)際問題生活中素材很多。學(xué)生在生活中也有購物的經(jīng)驗(yàn) ,用學(xué)生熟悉的事情引入新知 ,能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生交流中提

3、取有用的信息 ,為下面的探究呈現(xiàn)素材。】二合作探索 ,領(lǐng)悟內(nèi)涵：1、感知列表整理的方法1我組織學(xué)生觀察并交流從上述情景中得到的數(shù)學(xué)信息 ,引導(dǎo)學(xué)生自主提可以解決的問題。借助學(xué)生可能提到的小華用去多少元這個實(shí)際問題 ,引導(dǎo)學(xué)生隨即整理?xiàng)l件及所要解決的問題 ,從而引導(dǎo)學(xué)生生成如書本65頁上的表格 ,并合作填寫。2引導(dǎo)學(xué)生觀察所填表格 ,小組交流表里有些什么 ,體會個人買的本數(shù)與用去的錢數(shù)是緊密聯(lián)系的數(shù)量 ,尋求問題解決的思維策略 ,初步感知用列表的方法收集、整理信息對問題解決的作用?！驹O(shè)計意圖：什么都可代替 ,唯有思維不可代替。教師應(yīng)充分讓學(xué)生自主活動 ,合理選擇相關(guān)信息列表整理 ,經(jīng)歷列表整理的

4、全過程 ,一方面在現(xiàn)實(shí)情境中收集數(shù)學(xué)信息 ,另一方面找到各個數(shù)量在表格中的位置。并使學(xué)生理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容 ,是為了積累學(xué)生用列表的方法解決問題的經(jīng)驗(yàn)。這樣有助于解決問題的過程中對數(shù)量關(guān)系的分析。表達(dá)了策略的多樣化。】2、感受列表的價值1圍繞小華用去多少元這個問題 ,我組織學(xué)生結(jié)合表格所整理的信息 ,獨(dú)立思考解題方法 ,并在小組中討論。在此根底上 ,組織全班反應(yīng)。在問題解決過程中學(xué)生可能從買3本用去18元這組數(shù)量 ,求出每本筆記本的價錢 ,從而求出小華買5本用去的價錢；或直接從小華買5本需要的錢中反推出要先求出每本的價錢。結(jié)合這些反應(yīng)信息 ,引導(dǎo)學(xué)生思考 ,列式計算出問題 ,并組織學(xué)生交流反

5、應(yīng) ,從而幫助學(xué)生找到解決問題的方法。2引導(dǎo)學(xué)生對計算的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。通過不同檢驗(yàn)方法的交流反應(yīng) ,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)定正確的解題思路。3教師提出小軍用42元買筆記本 ,能買多少本這個問題時 ,逐步引導(dǎo)學(xué)生把條件與問題填入已設(shè)計好的表格里；在兩個問題都解答以后 ,還讓學(xué)生根據(jù)解答的結(jié)果填出括號里的數(shù) ,進(jìn)一步體會數(shù)量間的對應(yīng)關(guān)系 ,感受表格清晰地整理了這些對應(yīng)關(guān)系?！皫熤拍?,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎?/p>

6、由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。4教師引導(dǎo)學(xué)生對上面兩道題進(jìn)行比擬 ,組織學(xué)生觀察、討論、找出思考過程和計算方法上的異同點(diǎn)。在學(xué)生充分小組交流的根底上 ,引導(dǎo)學(xué)生形成有價值的發(fā)現(xiàn)和體會 ,如：小明買3本用了18元 ,小華

7、買5本用了30元 ,小軍買7本用了42元 ,每本練習(xí)本的單價是相同的；求小華用去多少元和小軍買了多少本 ,都要先算練習(xí)本的單價；買的練習(xí)本多(少) ,用的錢也多(少)等。這些發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)生進(jìn)一步清楚數(shù)量關(guān)系和解題思路 ,初步感受函數(shù)關(guān)系 ,為以后學(xué)習(xí)正比例的知識打下根底。此外 ,我還針對學(xué)生呈現(xiàn)的各種信息 ,組織學(xué)生及時評價 ,引導(dǎo)學(xué)生隨即小結(jié)解題規(guī)律。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然

8、也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)?！驹O(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生把信息有序地填入表格 ,學(xué)會整理?xiàng)l件與問題的方法 ,體會列表在解決問題中的作用 ,是本單元教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間 ,學(xué)生經(jīng)歷兩次填表整理討論思路列式解答的活動過程 ,初步體會了用列表的方法整理、分析、解決實(shí)際問題的價值。增強(qiáng)了解決問題的策略意識?！恳陨现皇俏覍Ρ菊n教學(xué)過程的一點(diǎn)粗淺看法 ,在實(shí)際教學(xué)過程中也有一點(diǎn)不盡如意 ,懇請各位同仁指正。在今后的教學(xué)中 ,我將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) ,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活

9、動情景 ,為他們提供各種時機(jī) ,讓學(xué)生經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探究、合作交流的活動 ,使學(xué)生體驗(yàn)探索的過程 ,體會做數(shù)學(xué)的樂趣。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼