《古代詩歌五首》教學(xué)課件

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯古代詩歌五首教學(xué)課件 古代詩歌五首教學(xué)課件 古代詩歌五首 、理解作品內(nèi)容、領(lǐng)會作者的思想感情以及作品的表現(xiàn)技巧。 、揣摩、品味詩詞的語言，感受詩歌語言的凝練、形象。 詩詞的內(nèi)容、思想情感。 語言的品味。 一課時(shí)。（分鐘） 一、導(dǎo)入（分鐘） 同學(xué)們，古典詩詞是文學(xué)藝術(shù)中的一塊奇葩，那里有“長河落日圓”的壯美，也有“禪房花木深”幽美；有陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適；更有曹孟德的“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里?！钡牟┐笮貞选Ｃ恳皇自姸冀o我們不同的美的享受。今天，讓我們走進(jìn)古詩詞，復(fù)習(xí)課古代詩歌五首，再次共同感受那份獨(dú)特的美，提高同學(xué)們感悟賞析

2、古代詩歌的能力。 這幾篇詩歌，詩人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。怎樣去復(fù)習(xí)呢？ 二、以觀滄海次北固山下為例指導(dǎo)賞讀古詩詞 第一關(guān)、讀背詩歌、把握感情：（分鐘） 古詩詞是用來吟唱的，因此，我們在把握詩歌感情的前提下，要讀出抑揚(yáng)頓挫的語氣語調(diào)來，讀出情感，讀出意味來，并熟讀成誦。 讀得好，背得熟： 全班自由大聲的朗讀、背誦： 指定名學(xué)生背觀滄海次北固山下。 組織評價(jià)。（感情基調(diào)、從節(jié)奏、輕重、語調(diào)等體現(xiàn)） 如強(qiáng)調(diào)： 日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。 齊背兩首，檢查（出示投影） 水何澹澹，_。 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。_，_；_，_。幸甚至哉，歌以

3、詠志。 潮平兩岸闊，_。_，江春入舊年。 總結(jié)：學(xué)習(xí)語文，我們要背誦大量精美的古詩詞，不斷積累。這兩首，猶如浩瀚的文化長廊中的一兩塊秦磚漢瓦，裝飾了同學(xué)們的夢，使我們“腹有詩書氣自華”。 第二關(guān)：詩譯內(nèi)容、感知意境：（分鐘） （詩言志。就是說，詩人通過詩歌來表達(dá)自己的感情，我們在吟詠之時(shí)，還要對整首詩歌進(jìn)行對譯，用充滿詩意的語言去再現(xiàn)詩歌的內(nèi)容和情景，從而體會詩人抒發(fā)的情感。） 、譯讀次北固山下的“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的景象。 明確：江上碧波蕩漾，我正乘船向前。潮水上漲與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。 、練習(xí)：譯讀“水何澹澹，山島聳峙，樹木叢生，百草豐茂秋

4、風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。” 、組織補(bǔ)充評價(jià)（一是否細(xì)看詞義，正確解釋；二是有適當(dāng)想像聯(lián)想，譯出韻味和意境） 、老師總結(jié)： 細(xì)看注釋，加強(qiáng)積累。 結(jié)合語境，聯(lián)想想像。 第三關(guān)、把握細(xì)節(jié)，解讀情感：（分鐘） 理解了詩詞內(nèi)容，這只是賞讀詩歌的前提，面對同一景物，不同詩人筆下卻是情態(tài)各異。比如同是花，白居易的是“亂花漸欲迷人眼”的生機(jī)與愉悅，李清照卻是“人比黃花瘦”的黯然銷魂。為什么會如此不同呢？ 、生談?wù)劗?dāng)初學(xué)習(xí)這兩首詩歌的時(shí)候，是怎樣領(lǐng)悟詩人所要抒發(fā)的感情的（從哪里體會？怎樣體會的？） 、師總結(jié)，指導(dǎo)：是詩人在詩中注入的感情不同。 （不錯(cuò)）老師也概括了一下，可以從以下三個(gè)方面初步揣摩作者的情感。 知作者

5、、明風(fēng)格： 詩歌是一種主觀性很強(qiáng)的抒情作品，如果了解這些詩人寫作的主要風(fēng)格，我們在賞析時(shí)就能居高臨下地品味了。 比如： 李白：雄奇夸張 憤世嫉俗 蘇軾：一貶再貶，曠達(dá)豪放 岑參：抒寫邊塞將士雄風(fēng) 同學(xué)說說自己讀過的曹操詩歌的風(fēng)格。 明確： 曹操剛健雄渾，有建安風(fēng)格。 “老驥伏櫪，志在千里”（龜雖壽） 練習(xí)：（降低難度，說說自己所熟悉的詩人的風(fēng)格也行） 辛棄疾：悲壯豪放。 杜甫：憂國憂民，心系天下。 （沉郁頓挫） 李清照：細(xì)膩情懷，婉約凄切。 陶淵明：向往田園歸隱之樂。 （恬淡清新） 提示：這里有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，對作者的風(fēng)格有初步的了解，將給我們帶來一定方便，也應(yīng)注意，所謂風(fēng)格是指詩人寫作的主調(diào)，并

6、非沒有例外，比如豪放詩人辛棄疾同樣也寫出了“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”的詩清新句。因此，在詩歌賞析中要視情況靈活運(yùn)用。 看提示，抓“詩眼”： 提示：文眼從何而來？就是從詩中的標(biāo)題、背景提示、注解、詩歌的首句和末句甚至中間找。這常常會給我們理解詩詞情感以重要提示。 例如：當(dāng)我們看到這樣的標(biāo)題左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘（韓愈） 能否從中找到感情的提示嗎？ （“左遷”一詞，已暗示了詩人無罪被貶的怨憤之情。） 生說說觀滄海中的提示語。 （詠志） 練一練： 春夜喜雨杜甫 水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有（丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇兼懷子由。）蘇軾 破陣子為陳同甫賦壯詞以記之辛棄疾 品語句，悟感情：（分鐘） 前面兩點(diǎn)

7、還只是把握情感的引子，體會詩中情感更重要的是“品詩句，悟感情”。詩貴含蓄，詩人之情常常是“藏于山，隱于水”，清朝王國維說過：“一切景語皆情語”透過字面，悟出情感是我們跨過情感關(guān)的重點(diǎn)。 那么怎么來品詩句悟情感呢？ 通過對詞句的品味，分析景物的特點(diǎn)，聯(lián)想組成的畫面，領(lǐng)悟詩詞的情感。這正鑒賞詩詞的基本方法和重要方法。請同學(xué)們看，下面兩句詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感。 （當(dāng)堂練習(xí)）品味下列詩句，分析詩人情感： “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，都包蘊(yùn)在這滄海之中，這是一個(gè)及其開闊的，氣勢磅礴的畫面，詩人的博大胸懷就蘊(yùn)含其中了。 練習(xí)：（選） 例：白居易的“幾處

8、早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！?我們來分析詩中景物的特點(diǎn)，早飛的鶯，新來的燕，初開的花，剛長的草等，皆是早春之景。這些景物連在一起，構(gòu)成了一幅充滿生機(jī)的早春出游圖。作者把這些景物描寫的這樣優(yōu)美，其表達(dá)的感情是什么呢？自然是喜愛了。“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”這最后的兩居詩恰恰印證了作者在前六行中表達(dá)的感情，而這種感情實(shí)際上就是從對景物的描寫中分析出來的。 練習(xí)古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。 二句之景：“荒涼古道，西風(fēng)已起。馬已疲憊。夕陽下前途一片暮色蒼茫”。這些景色所組之畫面，蕭瑟，凄涼。這正是天涯游子孤獨(dú)心境。又是一天將盡又是一年將完。斷腸人卻在

9、天涯之遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)親人遙不可見，抒發(fā)了天涯游子的孤獨(dú)漂泊之悲，思家之苦。 還要關(guān)注詩人寫景狀物的形式與技巧，尤其是廣為流傳的經(jīng)典名句。描寫手法主要分正面描寫和側(cè)面描寫，常見的描寫鑒賞角度主要有以下五種： 指導(dǎo)： 側(cè)面襯托。 各種修辭手法。 正面描寫動靜結(jié)合。 正面描寫虛實(shí)結(jié)合。 正面描寫色彩的渲染。 練習(xí)： 請同學(xué)們就下面的詩句任選一句加以賞析： （指出下面幾個(gè)詩句蘊(yùn)含的手法，說說其你的體會） “蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！保ㄒ月晫戩o，以動襯靜） 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 （作者突出了剛抽新芽的柳枝，成雙成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構(gòu)成了絢麗的圖景

10、。） 明月松間照，清泉石上流。 （皓月當(dāng)空，青松如蓋，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜。） 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（奇特的比喻。） 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。（蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無邊無際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛。） 以上的細(xì)節(jié)品味也往往適用于名句的解讀！ 我們除了抓住細(xì)節(jié)感悟情感之外，當(dāng)然還要領(lǐng)悟一些名句所蘊(yùn)含的哲理感悟了。這兩首中有給你以哲理感悟的句子嗎？找出來，說一說。 總結(jié)： 三、課堂拓展訓(xùn)練（分鐘） 朗讀西江月 、詩譯上片（略） 、分析上片的表現(xiàn)手法（動靜相映，側(cè)面烘托） 、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？ 最后，對同學(xué)們強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)： 第一、 提高古詩詞鑒賞能力不是聽幾首分析就能解決問題的，關(guān)鍵在于大家平時(shí)的鉆研和積累。 第二、 任何老師和資料所講的技巧、規(guī)律都不能死板運(yùn)用。比如辛棄疾的詞大部分是反映抗金愛