淺談小學(xué)數(shù)學(xué)-探究性學(xué)習(xí)活動的實(shí)用價值

1、淺談探究性學(xué)習(xí)活動的實(shí)用價值盤縣淤泥彝族鄉(xiāng)沙河小學(xué) 李治臺【摘要】探究性學(xué)習(xí)活動是素質(zhì)教育的一種重要的課堂表現(xiàn)形式。如何有效地進(jìn)行探究，讓探究性學(xué)習(xí)活動更有價值，需要老師在探究學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷豐富和探索?！娟P(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)活動 創(chuàng)設(shè)問題情境 主體地位 合作意識探究性學(xué)習(xí)活動是課堂教學(xué)的重要組成部分，它能根據(jù)學(xué)生的需要，使學(xué)生在活動中得到多元化的發(fā)展，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的探究意識和解決問題的能力。課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)活動有什么實(shí)用價值呢？我有以下四方面的認(rèn)識：、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，探究解決問題的的能力。創(chuàng)設(shè)問題是組織有效

2、探究式的學(xué)習(xí)前提，能讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題沖突，在沖突中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題，探究解決問題的策略，為了讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動更有價值，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的問題情境。教學(xué)有余數(shù)除法的應(yīng)用問題時，先用課件展示例4情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解題意，接著問：“你能用自己的話描述情境圖所反映的內(nèi)容嗎？”學(xué)生通過觀察、討論后回答：“老師組織同學(xué)們跳繩，有32人參加。老師說：6人一組，問題是：這些同學(xué)可以分成幾組？還剩幾人？”然后讓學(xué)生積極思考，探究解決問題的方法。通過檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用了兩種不同的解答方法：一是口算：32÷65（組）2（人）。二是用豎

3、式計(jì)算。教學(xué)中，借助“主題圖”中的“跳繩活動”，使學(xué)生增強(qiáng)了運(yùn)用有余數(shù)除法解決實(shí)際問題的能力。在展示與匯報(bào)中，使學(xué)生正確掌握有余數(shù)除法的意義和算式寫法，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究，創(chuàng)新求異的精神。二、確立學(xué)生的主體地位，建立探究性學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳，騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗(yàn)，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會的。因此在課堂教學(xué)中，教師要改變教師教與學(xué)生學(xué)的模式，真正把學(xué)生置于主體地位。作為教師應(yīng)該根據(jù)優(yōu)化教學(xué)的需求，把書面上的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠主動參與、自主學(xué)習(xí)、主動探究的數(shù)學(xué)活動，從而促使學(xué)生自我創(chuàng)新和自我發(fā)展。例如：教學(xué)三位數(shù)減三位數(shù)退位減時，教師用卡片出示

4、；500-185=？讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識，獨(dú)立進(jìn)行解答，完成后把自己的想法同小組的同學(xué)說一說。然后教師板書學(xué)生的匯報(bào)交流結(jié)果；500-185=甲：185可以分成100和85，500-100=400，400-85=315。乙：185+15=200，500-200=300，300+15=315。丙：500-200=300，300+15=315。?。何沂怯秘Q式計(jì)算。.最后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的四種不同計(jì)算方法，讓學(xué)生進(jìn)一步自主探索，明白用豎式計(jì)算的方法。三、讓學(xué)生在充分的探究，操作過程中，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和合作意識。探究性課堂教學(xué)活動，要盡可能讓學(xué)生去經(jīng)歷探究過程，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)知識，教師不能將

5、結(jié)論直接拋給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題觀察分析，大膽猜測，然后合作探究，歸納結(jié)論，從而感受獲得成功的快感。例如：教學(xué)認(rèn)識四邊形的片段：師：同學(xué)們，你們喜歡學(xué)校生活嗎？今天這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們再一次參觀一下我們的校園。課件展示：美麗的校園師：在我們美麗的校園里，你們發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？生：觀察，并與同組同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的各種圖形？師：課件展示，學(xué)生的匯報(bào)。師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，知道的圖形還真不少，那在我們的校園里，你們看一看什么樣的圖形最多？生：長方形、正方形和平行四邊形。 師：小組討論，它們有什么共同特征。 生：有四條直的邊、四個直角。師：同學(xué)們能不能動手圍一個四邊形呢？生：學(xué)生在釘子板上任意

6、圍出一個四邊形。師：你們剛才看了那么多四邊形，又自己動手圍了四邊形，誰能說一說什么樣的圖形是四邊形呢？生：有四條直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。師：你能在例1圖中很快找到四邊形，并涂上自己喜歡的顏色嗎？生：學(xué)生在教材上圖畫。師：動手剪一剪，每個同學(xué)利用手中的工具，動手剪出兩個以上不同的四邊形。學(xué)生剪出后展示，師生評論。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、操作、思考、比較、交流等活動，體現(xiàn)了知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，當(dāng)中，增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識和問題意識，學(xué)生從中能夠知道如何學(xué)習(xí)，如何解決問題，如何進(jìn)行交流與合作，培養(yǎng)出更多具有合作探究能力的人才。四、有利于尊重學(xué)生個體差異，因材施

7、教。在合作學(xué)習(xí)中，各種層次的學(xué)生互相影響，取長補(bǔ)短，使學(xué)生學(xué)會了知識，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也是學(xué)生的喜愛，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)。展開方法、策略探究，收取豐富而生動的資源，通過互動、自主探索、合作交流，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的取向得到了真正的釋放。如我在進(jìn)行9+幾的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及思維方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時，時時地引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法去探索和解決問題：即學(xué)習(xí)較困難、思維不夠活躍的學(xué)生可用“數(shù)數(shù)法”或“點(diǎn)數(shù)法”，學(xué)習(xí)很輕松、思維較靈敏的學(xué)生可用“湊十法”，也可根據(jù)自己的喜好選用其中一種或幾種方法進(jìn)行探究。在學(xué)生匯報(bào)出探究結(jié)果后，根據(jù)學(xué)生的情況，對探究過程中存在問題或不夠完善的學(xué)生進(jìn)行個別引導(dǎo)，再一次當(dāng)好他們的“服務(wù)員”，使其在寬松、民主、和諧的氛圍中進(jìn)一步體驗(yàn)知