教師資格中學(xué)教育心理學(xué)識(shí)記與理解第一章教育心理學(xué)概述Word版

1、第一章 教育心理學(xué)概述【評(píng)價(jià)目標(biāo)】1、識(shí)記教育心理學(xué)的定義與發(fā)展歷程。2、理解教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容及其基本作用。【主要知識(shí)點(diǎn)與考核要求】1、 識(shí)記部分 1、教育心理學(xué)的定義：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2、教育心理學(xué)的發(fā)展歷程：教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期：(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了(教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著(2)發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20年代到50年代末)這時(shí)的教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。(3)成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年代到70年代末)教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科

2、正在形成。(4)完善時(shí)期(20世紀(jì)80年代以后)成果主要表現(xiàn)在這樣四個(gè)方面：第一，主動(dòng)性研究；第二，反思性研究；第三社會(huì)文化研究。我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書。二、理解部分1、教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素；由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)反思過程這三種活動(dòng)過程交織在一起。2、教育心理學(xué)的基本作用教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理

3、論指導(dǎo)(3)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究2 / 3課后練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題：1、學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和 A 等五種要素。A、教學(xué)環(huán)境 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)手段 D、教學(xué)目的2、1903年，美國(guó)心理學(xué)家 C 出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。A、布魯納 B、布盧姆 C、桑代克 D、斯金納3、教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于 C 。A、20世紀(jì)20年代以前 B、20世紀(jì)20年代到50年代末C、20世紀(jì)60年代到70年代末 D、20世紀(jì)80年代以后二、填空題：1、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是 心理學(xué) 與教育學(xué)的交叉學(xué)科。2、20世紀(jì)八、九十年代教育心理學(xué)的成果，主要表現(xiàn)在主動(dòng)性研究、反思性研究、 合作性研究 和社會(huì)文化研究等四個(gè)方面。三、簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。答：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)(3)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)