高中數(shù)學(xué)課改教學(xué)反思

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 高中數(shù)學(xué)課改教學(xué)反思  高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念、 把教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、相信學(xué)生的潛力，要尊重學(xué)生，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，縮小課堂學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問題的活動(dòng)中去，達(dá)到了積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的目的。啟發(fā)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在心理自由、心理安全的條件下，大膽想象，大膽猜測(cè)，敢于標(biāo)新立異，愿意展示自己的想法和做法。從中我學(xué)到了不少的知識(shí)，也得到了不少的收獲，現(xiàn)將我的收獲和體會(huì)總結(jié)如下：一、對(duì)新課程有了新的的認(rèn)識(shí)1、理論學(xué)習(xí)是基石，觀念轉(zhuǎn)變，是突破口理論學(xué)習(xí)與扎根課堂并

2、不矛盾。有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)，一個(gè)人的教育教學(xué)行為往往受他的意識(shí)理念所支配。我們要充分利用網(wǎng)上資源牢固的掌握理論知識(shí)，再次基礎(chǔ)上要靈活應(yīng)用，做充分的思想準(zhǔn)備，正所謂“磨刀不誤砍柴工” 從新理念到課堂的實(shí)際操作，是一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化過程。實(shí)施新課程，必須進(jìn)行理念翻新，觀念不變，理念不明，根本無法走進(jìn)新課程。沒有教育觀念上的徹底轉(zhuǎn)變，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表層，甚至發(fā)生曲解。2、 數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，是實(shí)際生活的科學(xué)化和理論化教師是課改主體，激活教師的內(nèi)在需求，才能收到最佳效果。新課程“以人為本”，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景，與實(shí)際生活中的實(shí)

3、例相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓生活中的數(shù)學(xué)問題理論化，使學(xué)生覺得學(xué)有所用并能投入其中。覺得數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活并不遙遠(yuǎn)。3、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、的發(fā)展 和終身學(xué)習(xí)的能力。教材的設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自覺的發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)地解決問題，要有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才是最終目的4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們

4、通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。5、轉(zhuǎn)變教育思想 。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。實(shí)施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)規(guī)律、自己去推論學(xué)習(xí)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程。二、對(duì)新課程教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)1、重視數(shù)學(xué)思維方法     高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)

5、思維能力。這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。  2、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)注重實(shí)際應(yīng)用。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論了解實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。 3、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合&

6、#160;高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。4、新課程改革在課程理念上突出了以學(xué)生為本的價(jià)值觀。關(guān)注了學(xué)生的全面、自主、有個(gè)性的和諧發(fā)展和終身發(fā)展；在課程目標(biāo)上致力于打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展；在課程內(nèi)容上更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、實(shí)用性；在教學(xué)方法上主張“研究性學(xué)習(xí)，自主探究與合作?？傊抡n程改革從學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、合作能力、生存能力、創(chuàng)新能力等全方位的發(fā)展著眼。5、變?cè)u(píng)價(jià)方式新課程要求建立以 “

7、學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)采用多種形式，多方面觀察和評(píng)價(jià)。從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；從注重智力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為注重多元能力的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn)的過程和教學(xué)相長(zhǎng)的過程，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。 新課改 顯然對(duì)我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!6、轉(zhuǎn)變師生角色 。傳統(tǒng)的教學(xué)因?yàn)檫^分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識(shí)的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。 教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。新課程改革教學(xué)，明確了數(shù)學(xué)教育的方向，了