高中英語閱讀教學(xué)方法探討

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 高中英語閱讀教學(xué)方法探討長(zhǎng)樂第四中學(xué) 鄭莉莉內(nèi)容摘要：中學(xué)英語閱讀教學(xué)原則 中學(xué)英語閱讀教學(xué)模式 閱讀教學(xué)中的影響因素 閱讀教學(xué)的實(shí)施方法及意義關(guān)鍵詞：實(shí)踐 指導(dǎo) 激發(fā) 表層理解 深層理解 評(píng)價(jià)性理解 文化差異 注意力閱讀興趣 文字是信息跨越時(shí)空的最好載體和人類傳播文明的重要工具，要想跟上時(shí)代信息浪潮，就必須學(xué)會(huì)閱讀，具備高效的閱讀能力。閱讀的目的在于獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀速度，快速掌握文章信息。英語教學(xué)全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱提出高中英語教學(xué)的目的是：“在高中中，聽、說、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽、說、寫的能力的

2、同時(shí)，要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。"在對(duì)學(xué)生的英語測(cè)試中，語言最難、內(nèi)容最深的部分，就是閱讀理解，題量最大，分?jǐn)?shù)最高的部分，也是閱讀理解。閱讀理解是歷年NMET的重頭戲。近幾年來，NMET繼續(xù)加大閱讀量，提高閱讀速度，這仍是今后高考閱讀理解命題的必然趨勢(shì)。中學(xué)生提高英語的閱讀速度，不但是高考的要求，也是當(dāng)今信息社會(huì)的迫切要求。對(duì)于這個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)關(guān)鍵我們究竟該如何面對(duì)呢?下面筆者擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。一、教學(xué)原則長(zhǎng)期以來，高中外語教學(xué)所沿用的是以教師為主的原則。把教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容豐富、有條理作為抓教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，教師講解占去了課堂的主要時(shí)間，無法給學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的機(jī)

3、會(huì)。 英語是一門實(shí)踐課, 其語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高。 因此, 它的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù), 而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性. 因此, 課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心。教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效的組織起以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解惑，成為他們學(xué)習(xí)的引路人。二、教學(xué)模式 語言教學(xué)，尤其是高中外語教學(xué)，不是單純講解單詞、語法的一種機(jī)械性的訓(xùn)練活動(dòng)，而是培養(yǎng)和提高學(xué)生外語交際能力。高中英語閱讀課文涉及的題材廣泛、信息密度高、語言知識(shí)豐富。它是個(gè)單元教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主渠道。本人通過近幾年來的教

4、學(xué)探索和實(shí)踐，認(rèn)為讀聽說寫的教學(xué)模式是全面提高學(xué)英語整體素質(zhì)的一條有效途徑，其中重要的一點(diǎn)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生閱讀。 1、pre-reading：激發(fā)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；pre-reading部分是對(duì)課文的導(dǎo)入。這是閱讀教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入課文可以激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。變“要學(xué)生讀”為“學(xué)生要讀”。在學(xué)生有了閱讀的動(dòng)機(jī)，在這種氛圍下，學(xué)生思維活躍，閱讀效率將會(huì)大大提高。現(xiàn)行高中英語課本題材豐富，體裁多樣，根據(jù)不同的文章我們采取不同的導(dǎo)入方法。但是，總體上，我們?cè)陂喿x教學(xué)中以下幾種方法是常用的方法：(1). 提問 教師提出幾個(gè)與課文或課文中心內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)

5、學(xué)生思考相關(guān)問題了解文章大意；(2). 展示圖片 就課文的插圖或整理相關(guān)幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生討論；(3).介紹文化背景知識(shí) 介紹與課文相關(guān)的文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)和要閱讀的目的文章相對(duì)照；(4). 猜測(cè)文章內(nèi)容 就文章的標(biāo)題或插圖猜測(cè)文章的大意；(5). 教授相關(guān)詞匯 一方面是介紹目的文章的詞匯，使學(xué)生朝著某個(gè)特定的方向思考，另一方面，也為后面的閱讀掃清障礙；(6). 聽相關(guān)材料導(dǎo)入到課文 這種相關(guān)聽力材料可以是一段新聞，也可以是一首歌曲。如在教授Earthquake這一單元時(shí)，我們正好用上一篇關(guān)于印尼地震海嘯的消息，而在導(dǎo)入Country Music這一課時(shí)，我們就用約翰 丹佛的一首

6、歌曲“Country Roads”。閱讀教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣。好的閱讀教學(xué)的導(dǎo)入方法應(yīng)該是根據(jù)目的文章的具體特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣等特點(diǎn)確定導(dǎo)入方法。激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，就是能使學(xué)生想讀、想學(xué)。2、while-reading：理解文章的層次，把握整理的意圖。語篇閱讀教學(xué)是讓我們把一篇文章當(dāng)作一個(gè)整體來處理、來安排教學(xué)活動(dòng)。語篇閱讀教學(xué)活動(dòng)是圍繞三個(gè)理解來進(jìn)行的，即表層理解、深層理解和評(píng)價(jià)性理解。(1). 表層理解所謂的表層理解就是以不同的閱讀速度閱讀文章，對(duì)文章形成一個(gè)總體印象，找出文章的重要信息和中心思想，分析文章的結(jié)構(gòu)安排等。語篇閱讀教學(xué)是分步驟、設(shè)計(jì)成幾個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行的，增強(qiáng)了閱

7、讀教學(xué)理論的可操作性；設(shè)計(jì)成活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。這些活動(dòng)大多數(shù)是在兩兩之間、小組之間或者是男女生兩大組的競(jìng)賽之中來完成的。通常我們進(jìn)行的第一個(gè)步驟是快速閱讀（skimming），也叫做瀏覽。快速閱讀的目的是要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解文章的大意。學(xué)生帶著問題瀏覽文章，目標(biāo)明確，任務(wù)容易完成。在學(xué)生對(duì)整個(gè)篇章有個(gè)大致了解，讓學(xué)生帶著教師事先設(shè)計(jì)好的問題去掃讀課文（scanning），找出課文中相關(guān)的重要信息是語篇閱讀教學(xué)的模式在課堂教學(xué)中常規(guī)的一環(huán)。為了能使學(xué)生掌握主要信息、重要信息，教師設(shè)計(jì)的問題要恰當(dāng)。一方面，問題要有很強(qiáng)的針對(duì)性；另一方面，問題的難易程度要切

8、合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力。在教學(xué)任務(wù)緊的情況下，我們把學(xué)生分成組，讓他們分工協(xié)作，然后相互交流。學(xué)生在做完了scanning之后，對(duì)課文已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私?。我們還讓學(xué)生找出文章各個(gè)段落的主題句和支持句，總結(jié)全文的中心思想。這點(diǎn)在語篇閱讀教學(xué)的模式中占有重要的位置。這是整體教學(xué)、整體理解和注重文章內(nèi)容和意義教學(xué)的反映。此時(shí)，學(xué)生對(duì)所閱讀的文章已經(jīng)有了較全面的理解，但仍是停留在表層理解。(2). 深層理解在學(xué)生有了充分的表層理解的基礎(chǔ)上，通過精讀、討論、師生對(duì)話等活動(dòng)來分析整理的立場(chǎng)、態(tài)度和寫作目的。深層理解是高層次的理解，學(xué)生已經(jīng)從理解文章上升到了欣賞文章的層次。也只有在學(xué)生清楚了整理的觀點(diǎn)和意圖之

9、后，思想教育、德育滲透才有可能得以實(shí)施；后面的評(píng)價(jià)性理解才有所本。(3).評(píng)價(jià)性理解學(xué)生對(duì)文章的評(píng)價(jià)性理解是在分組討論、兩派辯論等活動(dòng)的基礎(chǔ)上自己得出結(jié)論的。一方面，這是以學(xué)生為中心的活動(dòng)，課堂氣氛活躍；另一方面，學(xué)生對(duì)于自己得出的結(jié)論有良好的成就感。3、post-reading：課堂教學(xué)到了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的理解已經(jīng)比較透徹，無論是對(duì)文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)安排，還是對(duì)整理的觀點(diǎn)、意圖都有清楚的認(rèn)識(shí)，他們希望能有機(jī)會(huì)交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這時(shí)候教師要做的就是因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生提供表達(dá)評(píng)價(jià)性理解的機(jī)會(huì)。閱讀后期活動(dòng)反饋學(xué)生對(duì)文章的理解、掌握情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、綜合能力、口頭表達(dá)能力、交

10、際能力以及書面表達(dá)能力、提高學(xué)生的策略、情感方面的素質(zhì)有很重要的作用。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、培養(yǎng)學(xué)生具有民主開放的思想和發(fā)展學(xué)生個(gè)性、陶冶學(xué)生情操也有重要作用。因此，對(duì)文章評(píng)價(jià)性理解的一系列活動(dòng)在語篇閱讀教學(xué)的模式下的課堂教學(xué)中總是得到足夠的重視和充分的實(shí)施。三、閱讀教學(xué)中的影響因素1、閱讀教學(xué)方面的文化因素傳統(tǒng)的英語教學(xué)只是注重培養(yǎng)“純語言能力”，即有能套用、造出一些合乎語法規(guī)則句子的能力，而忽略語言本身所具有的文化內(nèi)涵，一旦面臨與文化有關(guān)的詞、句和典故時(shí)，就會(huì)束手無策，難以理解，無法達(dá)到運(yùn)用語言的真正目的，甚至有時(shí)，會(huì)鬧出一些笑話和處于尷尬的境地。例如：在一些餐館中，常會(huì)看到墻上貼有“

11、Smoke Free”的字樣。有些人會(huì)認(rèn)為是“自由抽煙區(qū)”而抽煙的話就錯(cuò)了。恰恰相反，Smoke Free并非可以自由吸煙；而是無煙的意思，表示這是家全面禁煙的餐館！因此，在英語教學(xué)中了解英美國的文化，使學(xué)生具備語言的社會(huì)運(yùn)用規(guī)則的知識(shí)并能夠?qū)嶋H運(yùn)用他們，這已經(jīng)成為英語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵正確了解、把握語言中各字、詞、句所賦予的文化內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵所在，英語中有句俗話：“words do not have meanings ,people have meanings for words.” (詞本無義，義隨人生。) 2、教學(xué)中心理因素閱讀的影響(1)注意力集中注意力，是快速、高效閱讀理解的

12、前提條件之一。只有在閱讀過程中高度集中注意力，才能專心致志地去感知和理解眼前的語句，才能追蹤整理的思路，理清文章的脈絡(luò)，才能在閱讀的同時(shí)構(gòu)建起所讀內(nèi)容的意義框架。如果在閱讀過程中思想不集中，注意力分散，快速而高效的閱讀是不可能的。因此，無論是在閱讀時(shí)，還是在練習(xí)閱讀技能時(shí)，讀者必須高度集中力，使閱讀理解的速度和效率達(dá)到特定個(gè)體的最佳點(diǎn)。(2)閱讀興趣閱讀的興趣也直接影響到一個(gè)人的閱讀過程。如果一個(gè)人對(duì)所讀內(nèi)容感興趣，他會(huì)主動(dòng)地去集中注意力，主動(dòng)地運(yùn)用閱讀技能，積極地調(diào)動(dòng)總的前結(jié)構(gòu)和語言前結(jié)構(gòu)的諸內(nèi)在因素，構(gòu)建起文章意義的框架。如果讀者對(duì)所讀材料感興趣，他的大腦會(huì)始終處于興奮狀態(tài)，而這一點(diǎn)正是快

13、速而高效的閱讀所需要的一種精神狀態(tài)。(3)閱讀習(xí)慣不良閱讀習(xí)慣的糾正和好的閱讀技能的形成并不是一朝一夕的事情。速讀練習(xí)貴在持之以恒，堅(jiān)持不懈。一些學(xué)生閱讀理解速度比較慢，并不是因?yàn)樗麄儾痪邆溥@方面的天賦，沒有快速閱讀能力的潛能，而是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒有堅(jiān)持科學(xué)的英語閱讀訓(xùn)練，沒有形成牢固的良好閱讀習(xí)慣。所以，閱讀技能的提高和閱讀技能障礙的消除，還需要學(xué)生表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力以及奮發(fā)向上的拼搏精神。四、閱讀教學(xué)的實(shí)施方法及意義在閱讀教學(xué)的模式的課堂教學(xué)里，教師是各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、評(píng)判者；學(xué)生是活動(dòng)的主體，是實(shí)際操整理。課堂教學(xué)的氛圍是輕松的、活潑的、民主的。閱讀教學(xué)模式中活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都要根據(jù)實(shí)際情況，特別是班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生的水平、能力以及個(gè)性心理特征等都對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程有很大的影響。因此，教師在備課時(shí)，一方面要備“書”，另一方面要備“人”。在日常的教學(xué)工作中，時(shí)刻明確教師以“學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去觀察、分析、歸納，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，開發(fā)學(xué)生的能力，保持其學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，英語閱讀教學(xué)的方法可以因閱讀教材的不同、學(xué)生素質(zhì)的不同，制定出不同的教學(xué)方案，其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀能力，以獲得大量的信息，使學(xué)生能真正掌握